目錄大班上學期常規培養 幼兒園大班班級常規培養亮點 大班常規培養重點 常規培養大班 大班幼兒班級常規的養成
時光在流逝，從不停歇，又迎來了一個全新的起點，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？下面是我收集整理的幼兒園大班幼兒常規培養計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班幼兒常規培養計劃1
一、指導思想：
我們可以將幼兒園的常規理解為"幼兒園保教過程中沿襲下來的、幼兒在日常生活和活動中經常使用權用的標準、法則或習慣。"而所謂幼兒園常規教育則是指教師根據社會的要求和幼兒發展的特點、需要，以這些標準、法則或習慣為教育內容對幼兒施行教育的過程。
幼兒對常規的理解和掌握是習得性和生成性的統一。對大多數常規而言，它們往往以預成的方式存在于現成的社會關系或組織之中，是要求幼兒必須適應、內化和遵守的規則，這些規則通常需要由掌握著權威和標準的成人(在幼兒園中主要是指保教人員)按幼兒的特點和發展需要，科學地、有階段地來告訴幼兒什么是好的或壞的，什么是正確的或錯誤的，什么是應該的或不應該的，什么是允許的或被禁止的。由此，逐步幫助那些處在他律規則時期的幼兒不斷習得這些常規，這也是幼兒園常規教育的必要性所在。但有些常規不是預先就存在的，它們往往一開始就蘊涵在幼兒的交往和實踐活動之中，在幼兒的交往和實踐活動中生成，并在類似的活動情境中通過反復運用鞏固下來，具有自律的性質。而且，在一日生活中，教室常規的建立，是確保幼兒安全，發展幼兒的自我意識及自我管理能力的關鍵。
二、具體措施：
1、避免過多的限制和統一的管理。
雖然整齊劃一的組織管理方式已被否定，但在一日生活組織中，還是會經常出現類似的情況，如;吃飯時不準說話;幼兒在同一時間午睡、起床;先拿到食物的幼兒也必須等到教師一聲令下后才可以開始吃飯等。因此，我們在向幼兒提出要求之前，必須先思考這種規則是真正需要，還是為了自己的方便;提出的要求是否符合幼兒的年齡特點;教師是否站在幼兒的角度來考慮問題等。
2、讓幼兒預知一日生活的安排。
有計劃的活動時間安排和作息時間表，使幼兒感到生活內容是可以預知和掌握的，從而形成安全感和秩序感。
3、讓幼兒參與教室規則的制定。
我們已經是大班的孩子了，可以通過討論來自己制定各項活動的.規則。在出現問題后，教師引導幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規則，并用文字記錄下來，貼在教室相應的位置。
4、用環境指引幼兒的行為。
通過環境的暗示，可以避免由于幼兒擁擠而引起爭執和矛盾，還可以提醒、指引幼兒進行合適的行為。
5、環節過渡緊湊、有序。
環節過渡是較容易引起混亂的時段，教師如組織得當，就會減少幼兒無謂等待的時間。同時教師之間的合理分工也非常重要，這樣可避免很多攜并幼兒因為等待而引起的混亂了。
幼兒園大班幼兒常規培養計劃2
幼兒經過在中班的學習生活,在禮貌禮儀,生活習慣以及課堂常規方面有了很大的進步,但是部分幼兒在飲食方面存在挑吃、偏食，吃飯速度慢等，操作方面，幼兒基本上能夠按照操作要求操作，使用玩具材料，能夠較好的收放玩具，但是存在個別男孩子，如良為、宇昂等有亂扔玩具的現象;生活自理方面，本學期開始，逐步要求幼兒能夠學會自己疊好被子并放在指定的位置.在禮貌教育方面,將繼續通過各種故事表演,兒歌,日常隨機教育等活動對幼兒進行禮儀教育。為了讓幼兒形成了良好的行辯漏跡為習慣以及為幼兒園教育教學工作的順利開展，特制定以下常規計劃：
搜棗(一)生活常規
目的：
1、自覺主動地向周圍的人問好，主動接受保健醫生的檢查。
2、到活動室后將帶來的物品放在規定的地方。
3、值日生提早到園整理種植園地，自覺遵守并督促其他幼兒遵守常規。
4、上下樓梯要自覺有秩序地靠右走，不互相推擠。
5、飯前便后，手臟時候能夠主動的洗手，掌握正確的洗手方法
6、愉快專心進餐，不挑食，保持桌面、地面的整潔。
7、口渴時隨時喝水，大活動量后休息片刻再喝水，用正確方法喝水。鍛煉前后及時增減衣服，正確使用手帕擦汗擦鼻涕。
9、愛護玩具，輕拿輕放，玩完后分類收拾擺放整齊。
10、離園前主動整理桌椅和自己的儀表，帶好自己的物品。
11、在規定的地方等待家長來接，不跟陌生人走，不私自離園。離園時，主動向周圍的人道別。
措施：
1、教師每周放學10分鐘前組織幼兒當選明日的值日生，激勵幼兒遵守班級常規
2、家園配合，讓幼兒形成家園一致的飲食習慣，通過評選小紅花，逐步提高幼兒的飲食速度。
3、組織幼兒參加年段的自理能力競賽，提高幼兒自理能力的發展
(二)教育教學常規：
1、每天來園以后能夠安靜的到各個活動區活動，能合作的實現同伴間的交流合作;有次序的收放玩具。
2、做早操動作有力，精神飽滿，聽音樂變換對形狀
3、上課時能夠積極舉手的發言，能大膽的提出自己的意見，聲音響亮;不隨意與旁邊幼兒說話。
4、聽老師的信號迅速作出反應，保持正確坐姿，活動中做到走路輕、說話輕、取放東西輕。
5、積極參加各種游戲活動，正確使用游戲中的玩具，解決游戲中的發生的問題。
6、愛護玩具，輕拿輕放，玩完后分類收拾擺放整齊。
7、按意愿選擇區角進行活動，與同伴一起協商，不爭槍玩具。
8、遵守區角活動規則，要有始有終，不影響他人。
9、游戲活動中能按自己的意愿選擇游戲，和同伴協商一起玩
措施：
1、每組選一名小組長，幫助本組幼兒協商解決問題
2、每周評選一次好孩子
3、根據常規要求，在各科教學中滲透常規教育，逐步養成幼兒良好的常規習慣。
幼兒園怎么樣做好班級常規
作為幼師，你知道幼兒園怎么樣做好班級常規？管理幼兒園的一個班級，工作量非常大，要照顧的每一位幼兒，十分不易，我為大家搜集和整理了幼兒園怎么樣做好班級常規的相關信息，一起來看看吧，希望能幫助大家。
幼兒園怎么樣做好班級常規1
班級常規的培養
1、讓幼兒明確應遵守的規則。
要培養幼兒形成良好的班級常規、首先應讓幼兒明確班里的作息制度和活動規則、使幼兒知道在幼兒園里一天的活動順序和各環節應該怎樣做、幼兒才能做到在活動中有序而不忙亂、這樣通過一天天的堅持而形成習慣。老師可以采用以下方法幫助幼兒明確規則：
第一、制作“活動流程圖”。老師可將幼兒一日生活中每個環節的活動拍一張照片、將照片按活動的順序進行排列、制作成“活動流程圖”張貼在活動室里、教會幼兒通過看圖了解一天的活動順序、使幼兒對要進行的活動有充分的心理準備、從而保證各環節有序過渡。
第二、活動前強調規則。在常規形成的初期、老師可在每一環節或活動開始前、都將應遵守的規則對幼兒進行講解、使幼兒在明確活動要求的前提下參加活動、這樣幼兒在活動中才能按照要求進行。待常規基本形成后、便可根據情況只對幼兒遵守大仿檔得不好的規則進行一些著重強調。
2、班級里保教人員要求一致。
班級里的幾名保教人員在幼兒的生活和活動中應堅持按照規則的要求組織幼兒活動、做到對幼兒的要求一致。切忌幾個保教人員要求各一、即同一個環節或同一種活動、你這樣要求、她那樣要求、今天這樣要求、明天又那樣要求、使幼兒在活動中不知道到底該如何是好、這樣就會使活動常規很難形成。
3、培養幼兒遵守規則的方法。
第一、以積極的方式進行要求和督促。活動中應督促幼兒遵守規則、當發生不守規則的情況時、老師應直接告訴幼兒具體如何去做和做什么、而不是告訴他不要如何做和做什么。如看到幼兒將玩具亂扔在地上、教師可采大鎮取比較溫和但是堅決的方式、對他說：“××、我們要愛護玩具、這個籃子是玩具的家、我們把地上的玩具送回家。”這樣幼兒很容易接收、并知道該怎樣做才是對的。盡量不要用命令式的語言、如“××、不要亂扔玩具、把玩具撿起來！”、使幼兒迫于老師的壓力、不是很情愿地按照老師的要求做、這樣不利于幼兒養成自覺遵守規則的習慣。
第二、在環境創設中隱含常規要求。幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值。因此、可以運用具體形象的方法將一些常規體現在環境中。如：在樓梯處貼上小腳印、提示幼兒上下樓梯怎樣滾亂走；在洗手處貼上洗手的步驟圖；在午睡室貼上穿脫衣褲的順序；還可以用圖案標明各個活動區域。對于小年齡的幼兒、用標記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標記、便于幼兒辨認、取放等等。
第三、運用表揚和榜樣進行激勵和強化。《3- 6歲兒童學習與發展指南》中提出：“對幼兒表現出的遵守規則的行為要及時肯定”。同時、結合幼兒“愛模仿”的年齡特點、在幼兒的生活和活動中、可表揚做得好的孩子、激勵其他孩子向他學習、通過幼兒對“榜樣”的模仿不斷強化孩子遵守規則。如：幼兒進餐時、有的孩子老是容易將飯菜灑在桌上、老師可表揚做得好的幼兒：“×××真棒、沒把飯菜灑在桌上、桌上真干凈。”其他孩子便會去注意受表揚的孩子、這時、老師還可以進一步表揚：“你們看×××是怎樣怎樣吃的、所以他不會掉飯菜在桌上。”這樣、孩子們便會去模仿、從而掌握進餐時不灑飯菜的方法。
第四、運用音樂、兒歌進行滲透教育。在幼兒一日生活中、可運用播放音樂進行各環節過度的指令、讓幼兒以音樂為信號、什么音樂該做什么、使幼兒在輕松的音樂提示下進行各活動。
第五、家園配合促進常規的堅持。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。要向家長介紹幼兒園的保育教育工作、爭取家長的理解、支持和參與”、因此、老師可通過家長會、家教園地等將一些班級常規告訴家長、要求家長積極配合共同培養幼兒遵守規則。如：幼兒入、離園時問好和道別、洗手、穿脫衣服的方法、上下樓梯怎樣走、如何收拾整理玩具等一些生活常規、便可以通過家長與老師一起對孩子進行培養、促進幼兒堅持對規則的遵守。
總之、科學地建立和培養好一個班級的常規、需要班里的保教人員、家長及幼兒密切配合、共同堅持、從而確保班級的各項活動順利有效開展、促進幼兒健康快樂地成長。
幼兒園怎么樣做好班級常規2
一、營造寬松、溫馨的家庭式氛圍
1、 做好班級管理工作，首先要創設寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍，這對班級子的常規形成十分重要。教師每天應該主動熱情地接待孩子，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。
2、除了繼續創設和諧溫馨的.家庭式氛圍以外，還應該注重幼兒主人翁意識的培養。如在環境的創設方面、區角如何擺放、墻面如何布置都充分尊重幼兒意見，讓孩子知道自己是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。
這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。
二、處理好各種關系
1、做好班級管理工作，必須處理好與幼兒、配班教師、家長這三者的關系，充分調動他們參與游戲、學習、共教的積極性，形成教育的合力，這樣才能盡善盡美地完好班務工作。
2、班級管理工作，其實就是做人的工作，與人和睦共處且促使整個團體通力合作。例如，在與老師和家長溝通時，管理者應該用最忠誠的心與他們交流溝通但要注意溝通方式技巧，如對別人的不足，用先揚后抑的方式提出，可能的話可以用開玩笑的語氣提醒，總之，要尊重別人的感受，才能做到更有效地溝通。
3、管理者要學會關心他人，重視運用自己的非權力性影響力，即運用自己正直無私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質和修養，加上與班組成員的情感互通，使彼此間產生敬佩感、信賴感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個溫馨，和諧的小家庭。
三、轉換角色觀念
1、做好參加管理工作、班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。
傳統意義上的班級管理者是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃，活動安排，活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和保育員包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。
2、目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者
因此班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。
四、充分利用家長資源
1、做好班級管理工作，幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。
2、在幼兒園的班級管理中，有些活動要征求家長的意見，或讓家長參與指導，
在每學期初都要召開家長會，在家長會上向家長介紹班級將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等。讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使班級管理得更好。
3、為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，還應該設計家長園地，推選家長委員，確定家長開放日和家庭友好小組活動等。
五、加強班級安全意識
1、做好班級管理工作，班級管理者應該充分加強班級安全意識。
2、幼兒活潑好動，容易發生人身傷害事故，老師稍有疏忽就有可能負法律責任。
3、種種相關的報道常見諸報端，時刻提醒作為班級管理者要提高法制意識，學會保護自己。
例如，外出散步時、有法制意識的老師，就會檢查孩子鞋子的鞋帶有沒有系好，會叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子，及時制止孩子的一些冒險行為。
六、做好有效率的班級計劃
1、做好班級管理工作，還要制訂有效的班級計劃。
做什么事情都要有計劃，比如在提前將解決問題的措施想好，這樣在開展工作時，便能從容不迫的“兵來將擋，水來土掩”
2、同樣面對環境創設，首先自己腦袋里有一個大致的方向，然后不斷地收集資料，切忌臨時“抱佛腳”。
3、再如，班級的常規，一定要做到心中有數，開學的時候就讓孩子按照要求去做，孩子就會覺得這是一種習慣，不會產生壓力，如果常規一開始沒有固定就很難把他們不好的習慣糾正過來。
一、愛的奉獻、心的引導
作為教師要在日常的常規培養中，給予幼兒更多的愛心和耐心，用心去引導他們，提升教師在幼兒心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老師。在幼兒園的日常活動中，我們要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批評孩子，覺得幼兒哪里做的不對、不好，出現問題的時候，我們要耐心的去詢問，問問孩子為什么要這樣做判肆野，是不是有其他我們不知道的一些原因促使他們這樣做。當得到答案后，我們要再根據實際的情況來對幼兒進行教育。當幼兒在一個問題上表現的比較好，比如；對其他小朋友以及老師有禮貌、可以獨立把飯菜都吃干凈、能自己獨立的整理自己的物品或是自己疊被子等等。這時老師要給予一定的表揚和鼓掘喊勵；老師要常對孩子說：“你真棒，做的真好，你是最棒的。”對于幼兒在任何方面的進步我們都要及時的和家長溝通，使孩子能更有成就感，增強他們的自信心和自尊心，促使他們有意識的去養成良好的行為習慣。
二、樹立榜樣，以身作則
對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。比如：我給班里每個孩子安置了一個“小書柜”，自從有了這個小書柜，孩子們的學習用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。如開放式的區域環境，讓孩子們有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生帶領下能如實執行了，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
要想更好的教育孩子們，我們教師更要不斷的提高自身的素質和修養，要以自己為孩子們的榜樣，要以良好規范的行為感染孩子，給予孩子們規范的形象熏陶。如果幼兒每天都在一個清潔的教室進行學習和游戲，老師的儀表整潔、物品擺放整齊，老師與老師之間的交流親切友好。正如“孟母三遷”的故事，這樣可以讓幼兒在日常的學習和生活中潛移默化的受到這樣好的影響。因為老師可以說和孩子接觸的時間比較多和幼兒的感情也比較深厚，很多幼兒以自己的老師為榜樣、為模仿的對象，這個時候的孩子具有很強的雹仿模仿能力，喜歡模仿大人說話的方式、生活的方式以及如何與他人相處等等。 我們還可以利用榜樣的激勵法，就是當幼兒在老師或父母身上學習到良好的行為習慣時，我們要給予一定的表揚和肯定，也可以適當的給予獎勵，比如；獎勵幼兒小紅花、小圖章或是一些糖果等等。讓幼兒知道什么樣的行為是好的，是自己要學習的，這樣使其不斷的在這樣的反復中改掉自己不良的個人習慣。因為這時候幼兒對是非的辨別還非常的模糊，只是對大人們的表揚以及獎勵很重視。我們的老師恰恰就是可以有效的利用這一點，對幼兒好的行為習慣，特別是遵守常規紀律的小朋友給予及時的肯定和表揚，并以此為其他幼兒樹立小榜樣，用這樣的方法使幼兒養成良好的個人習慣。對于幼兒良好行為的肯定和表揚，是鞏固其良好的個人行為最好的方法。被人重視、喜歡、肯定和表揚是每一個幼兒的心理需求，及時的鼓勵和肯定孩子也是滿足他們這種心理需求最好的方式。
三、反復鞏固、貴在堅持
（一）我們要注意在日常的常規培養中，講求適當的方式方法，不要急于求成，要以循序漸進的方式，從小事做起、從點點滴滴做起。從簡單到復雜，通過這樣的一個過程，使幼兒良好的習慣漸漸的養成。在這里我們要特別注意的是；幼兒的穩定性不強，對于新的行為習慣或事物的接受、理解的能力都有很大的差異。教師要根據每個幼兒不同的特點，進行有區別的指導，要多與幼兒交流，要耐心的指導。
（二）一旦幼兒的良好的行為習慣建立以后，需要不斷的去鞏固和加強。這種鞏固就需要教師對幼兒的行為習慣進行定期的檢查和點評，從而使幼兒在日常的生活中自覺的養成和遵守良好的行為習慣。在鞏固的基礎上，教師更要鼓勵孩子堅持良好的個人行為習慣。比如；在洗手、外出的時候，常常會發生擁擠、吵鬧的情況，此時老師要給予幼兒適當的提醒，但是效果并沒有預期的理想。這時候就需要教師反復的提醒和規范，達到最好的效果。對于行為習慣表現比較差的個別孩子要進行個別的批評教育。一段時間后大班的孩子就可以養成并遵守相應的規則。
（三）要使幼兒形成一個良好的日常行為規范，在這里我們還要特別注意的就是堅持。個人行為的培養不是一朝一夕的事情，正所謂“羅馬不是一天建成的”，老師要制定出一套有限的常規培養的方法，結合每天的常規培養和學習使大班的幼兒達到要求的水平。一套方法要有統一的標準和執行力度，不能一個課程的老師嚴格遵守，另一個課程的老師就不嚴格遵守，使幼兒松松緊緊，不利于幼兒常規習慣的形成。只有統一的標準，統一的執行力度，才能使幼兒的常規培養保持穩定的狀態。
四、結語
幼兒的常規，是一個班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛心，擁有恒心，通過多種多樣的方式促進幼兒良好的個人習慣的養成，一個班集體一定會積極健康的發展，成為每個孩子快樂成長的家園。幼兒的各項常規教育培養以及良好的個人習慣的養成都不是一朝一夕可以做到的，做為一名幼師，對于幼兒的培養我們要從點滴做起，通過長時間堅持不懈的努力對幼兒進行常規的培養。陳鶴琴先生曾說過：一個人只有養成良好的習慣，才能受用終生；相反，習慣養的不好將會影響他的一生。不良的個人習慣不僅僅不利于幼兒的身心健康，在一定的程度上還會影響到幼兒的交往能力以及人際關系的和諧。幼兒園的常規教育對于幼兒各方面的發展都起了重要作用。因此，我們在日常的幼兒管理中要對幼兒進行的常規培養，處處做個有心人，為幼兒創造良好的教育環境，讓他們從小就養成自我服務的意識。幫助他們養成良好的個人習慣。當然，這些并不是只單靠老師一個人，而是需要全社會、家庭給予我們更多的關注和支持，從幼兒做起，從老師、父母做起，為幼兒今后的發展奠定堅實的基礎。
大班常規培養重點有：正確入廁、養成洗手習慣、喝水習慣、科學合理進餐、學會正確使用筷子和勺子、養成正確的刷牙和漱口習慣、培養正確的睡姿和睡眠習慣、獨彎念自穿脫衣物等。
一、入廁環節幼兒常規要求：
1、養成男女分組入廁的習慣。
2、能動作正確地入廁。
3、知道安全有序地入廁。
4、了解定時大便對健康的好處，并基本養成在園定時大便的習慣。
5、養成便后洗手的良好衛生習慣。
6、發現大便異常能主動告知老師。
二、洗手環節幼兒常規要求：
1、養成飯前、便后、手臟時自覺洗手的良好習慣。
2、能熟練的用“六步洗手法”洗手。
3、有初步的節約用水的環保意識。
三、喝水環節幼兒常規要求：
1、知道喝白開水的好處，愛喝白開水，口渴了會自己倒水喝。
2、一日活動中，上午、下午各安排兩次喝水，每次多半杯。引導幼兒在一日生活中隨渴隨喝，多關注生病幼兒飲水需求。
四、進餐環節幼兒常規要求：
1、愉快地將飯、菜吃完，吃飽吃好。
2、知道每種食物都有營養，對身體有好處，不挑食、不偏食，懂得要愛惜糧食。
3、熟練使用筷子進餐，學習自己獨立盛飯。山漏
五、筷子使用環節幼兒常規要求：
右手同時握住兩支筷子。四個手指放筷子外側，大拇指握在里側。上面一支筷子靠在食指和中指之間，下面一支筷子靠在無名指上。中指和食指夾住上面的筷子，大拇指搭在兩只筷子的中間偏上部分。靠中指和食指夾住上面的筷子，上下夾動。
六、漱口環節幼兒常規要求：
養成餐后漱口的好習慣，逐步學會正確漱口的方法。
七、刷牙環節幼兒常規要求：
1、養成餐后刷牙的良好衛生習慣。
2、逐步掌握正確的刷牙方法。
3、增強保護牙齒的意識。
八、午睡環節幼兒常規要求：
1、能準確按照標記取放拖鞋。
2、知道將身上的不安全物品交給教師。
3、能快速獨立地穿脫衣服，會疊衣服、鞋襪。
4、能用正確的睡姿安靜入睡，養成良好的睡眠習慣。
5、養成睡前大小便的習慣，在睡眠中如有大小便能夠主動告知老師。
九、穿衣服環節幼兒常規要求：
能熟練、逗鬧爛迅速地穿好衣服。能獨立檢查衣服是否穿對。建議家長為幼兒購置棉織品服裝，不穿有金屬、亮片等裝飾物的衣服。建議家長不要為幼兒穿有鞋帶的鞋子或高幫靴，建議穿帶粘扣的運動鞋，鞋底防滑。
1
良好的常規利于為孩子實際操作服務
1、對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發揮幼兒的能動性。
2、如我們給每個孩子的水杯格上、毛巾格上、水杯架上都貼了孩子們的名字，并且把區角的物品上都貼上了標簽，自從有了這些名字和標簽，孩子們的學習和生活用品就能自己安放得整整齊齊了，而且給我們教學活動減少了不必要的等待。
3、如開放式的區域環境，讓孩子有玩、能玩，區域里的規則圖示在區域值日生的帶領下走能如實執行了，而且用餐的時候也會有值日生幫忙監督與打掃，從此班上杜絕了你追我趕的壞習慣。
?
2
良好常規的形成需要不斷地鞏固
1、教師要時時以身作則，給予幼兒規范的形象熏陶。如每天給孩子一個干凈的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到影響。
2、教師要用心觀察不斷改進。當你關注每個孩子的動作、表情、言語 ，你就會發現孩子需要什么。如開學不久，孩子們一到自由時間就一齊到拼圖、下棋的地方，搶著下棋和玩拼圖，玩后拼圖翻得到處都是。于是，我倆琢磨著，睜腔和這個區圓御域不適合把拼圖和下棋放在一起，不便于孩子玩。在孩子自由選擇下我們把與主題相關的棋盤類游戲設立在一個益智區，而拼圖則單獨設立了一個區，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲結束也可以整齊的歸類擺放了。
3、在學習活動中，不斷提高自身的教學技能。提高幼兒學習的興趣 ，對幼兒問題評價做到準確、精練，使幼兒逐步形成能積極、專注參與活動好習慣。
3
大班幼兒常規計劃
生活活動
1、堅持回園洗臉和手，衣著整潔，愉快入園，主動接受晨檢，有禮貌地向老師問好。
2、能迅速正確地洗手，會正確用餐，學會粒粒皆辛苦。不掉飯，如不小心掉了，不要撿來吃，把它丟到垃圾桶里。并保持安靜文明的進餐。
3、值日生協助老師抹桌，清掃地面。
4、幼兒養成大小便自理，沖廁所，便后正確洗手。
5、使用自己的口杯喝水，做到活動過后、口渴時隨時飲水，不浪費水。
6、能安靜就寢，睡姿正確。
7、幼兒獨立、較迅速、有擺好自己的鞋子進睡實入睡，睡前不帶小玩具上床，養成右側臥或仰臥，不蒙頭的習慣。
8、能獨立、迅速地整理床鋪。
戶外活動及早操
1、積極參加老師組織的戶外活動。遵守規則。
2、會根據氣溫、活動量及時增悉盯減衣服。
3、掌握基本動作：走、跑、跳、爬、攀登、鉆、投擲和拍皮球、跳繩等
4、做操時，動作到位正確，有節奏，會調節步頻和距離。
集中教育活動
1、舉手發言，不插嘴，不告狀，不做小動作。知道互相幫助對方改掉不好的壞毛病。
2、基本形成正確握筆、書寫、看書的良好習慣。
3、在學習過程中，逐漸能自我控制，在老師的指導啟發下，逐漸養成動腦、動手和手腦并用的習慣。
4、積極思考，踴躍發言或提問。不干擾別人，不和小朋友發生爭執，不影響活動秩序。
5、看電視時保持距離，學會保護自己的眼睛。
