我愛幼兒園繪畫作品？..那么，我愛幼兒園繪畫作品？一起來了解一下吧。
從小，我就對繪畫有著特殊的情感。記得在我讀幼兒園的時候，媽媽問我想學點什么，我毫不猶豫地說：“我想學畫畫。”于是，我與繪畫結下了不解之緣。 繪畫不僅給我帶來了樂趣，也給我帶來了好朋友似的安慰。在我開心的時候，用彩筆畫下自己的喜悅；在我不開心的時候，用顏料畫下自己的煩惱。繪畫成了我生命中不可缺少的一部分。 繪 畫有著別具一格的魅力。無論是漫畫、水粉畫都是我非常喜歡的。尤其是漫畫人物，是我一直以來酷愛的。雖然沒有老師的指導，但我一直自己在努力，自己在嘗試 怎樣把漫畫人物畫得更好。從開始畫漫畫到現在，我已經用掉了不知多少本素描本，現在翻出來看，別有一番風味，盡管以前畫的不是很好，但每一副畫都凝聚了我 對繪畫的熱愛。大家都知道，日本的漫畫水平是非常棒的，雖然我恨日本人，但他們的漫畫水平，確實讓我佩服。在家里有了電腦之后，我便在網上找一些日本的漫 畫，然后自己臨摹下來，久而久之，自己的水平也提高了不少。不光是漫畫，其他的我也非常喜歡。在小學的時候，我一直利用雙休日的時間參加繪畫班，還參加過 好幾次等級考試，一本本證書我一直珍藏著。 我覺得，繪畫是一種很高雅的藝術，它不僅可以陶治人的情操，還可以磨練人的意志。我愿魅力無窮的藝術伴我終生。 《繪畫藝術的魅力》曬曬我寫的作文 >>_<< 還有一篇，你看看??！ 我喜歡畫畫，畫畫是一種獨特的藝術。我感覺也是種獨一無二的美麗！ 小時候，我花了一幅畫：湛藍深遠的天空上，飛著兩只可愛的小鳥，幾棵茂盛的大樹像將軍似的站得挺挺的。我的心里充滿了成就感。媽媽也覺得我有繪畫的天賦，就給我報了素描培訓班、水彩班等等等等。讓我的繪畫水平提高。 慢慢、慢慢，我的繪畫水平明顯提高。媽媽、老師都贊不絕口。就當快考級的時候，我不停地練習，那天，我的心里充滿了緊張，但還是鼓起了勇氣，畫了一幅漂亮的素描。監考老師見了，不住地點頭。后來，我考到了6級。當我舉起那激動人心的獎狀證書時，我的心，里面藏著無法比喻的幸福與驕傲！啊，我成功了！啊，我沒有辜負老師和家長！ 我愛畫畫??！ 這比較短……
1.在美術領域中幼兒生理發展特點
幼兒美32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333361326330術表現能力的發展經歷涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期四個階段。在幼兒園階段的孩子正處于從涂鴉期，經過象征期到寫實期的階段，在這個時期，是他們開始真正地用美術活動的方法有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己的經驗的時期，也是兒童美術活動最富有想象、最充滿活力的時期。他們以自我為中心，常常不自覺地把自己認為重要的東西和非常關心的部分刻畫得非常認真仔細。
2.幼兒認知思維特點
以皮亞杰的認知發展階段劃分，幼兒園的幼兒正處于直覺思維時期。兒童的認識主要靠直覺發展，兒童依靠直覺把握物象的基本特征。他們觀察物象時眼睛最先接觸到的并不是可度量的現象，而是接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從而表現出對象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質。兒童依靠直覺能夠把握物象的基本特征，能夠創造性地表現視覺意象，能夠體現美的自然法則。
由以上幼兒發展特征和教育理論表明，利用農村幼兒耳濡目染的農村鄉土資源進行幼兒美術教育，提高幼兒美術創作能力是完全可行和必要的。
二、利用自然資源進行美術教育的過程
（1）親近自然，激發幼兒美術創作熱情。山野風光、自然美景是農村的優勢，是城市所無法比擬的。當春回大地、百花齊放時，我們將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，那碧綠的麥苗，金黃的油菜花，紫、白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構成了一幅生機勃勃的《春景圖》，孩子們如同走進了畫里，不自覺地發出“哇噻”“好漂亮呀”的贊美之聲。我們的孩子得到了親身體驗的知覺材料，有了表達自己情感的熱情，這時讓他們創作“春天的景色”就會水到渠成，創作出來的作品自然也充滿靈氣。
（2）家園互動，收集各類自然材料。擁有豐富的資源，我們就應該充分利用，采用群策群力、家園互動的形式，調動教師、幼兒和家長的收集熱情，使幼兒園的資源材料品種繁多，源源不斷。那么如何調動家長的積極性呢？我們開設家長開放半日活動，向家長展示我園幼兒美術教育的特色；舉行家長與教師的聯歡和聚餐活動，增進彼此之間的了解和感情，同時把利用農村資源提高幼兒美術創作能力的想法與家長交流，得到家長的理解和支持，發動家長，為我們提供更多更好的教育資源。
（3）開展主題活動，讓幼兒在實際操作中表現美。幼兒園利用主題活動，充分運用各種農村資源，作為幼兒理解融入各種主題的操作材料。真正發揮了幼兒的主動性，真正地實現了幼兒在做中玩，玩中學。玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學習活動是孩子最喜歡的運動，也是最容易獲得知識的活動。利用農村資源進行美術教育活動，在美術教學中從重知識的創收變為重能力的培養；在教學方法的運用上從重講解演示法變為重幼兒動手操作，讓幼兒在實際操作中提高審美能力，表現美。
（4）充分利用豐富的農村鄉土資源，創設環境營造良好的教育氛圍。創設環境不僅僅指美化活動室，它應該是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地。為幼兒創設一個時時、處處可感受、可觸摸、可欣賞的特色環境，使幼兒真正置身于民間特色化的氛圍中，是非常必要的。我們從民族特色、24個節氣、12屬相等墻飾、種植園的特色種植、利用民間材料手工制作欣賞作品，給孩子們創設了賞心悅目的環境，不斷刺激幼兒的多種感官，調動幼兒喜歡、參與、實踐的積極性。
三、存在的問題與幾點建議
1.存在問題
（1）幼兒園教師對農村鄉土資源開發的意識和能力不足，仍有大量資源被埋沒、閑置和浪費。
（2）幼兒園教師們開發的鄉土資源由于沒有及時深入研討，在美術教育中的有效性及教育價值不夠高。開發農村資源大多只停留在具體操作層面上，并未由此對資源在導入途徑、利用方法、利用效果等方面進行反思、探討和總結，因此在利用上存在著短時性和膚淺性，不能很好地體現農村資源利用的價值。
（3）教師沒有形成開發與利用鄉土資源開展幼兒美術教育的操作策略系統，開發與利用美術課程資源的過程顯得雜亂無章，不成體系。
2.建議
（1）要將開發鄉土資源與美術課程建構相結合。有目的、有計劃地構建出明確的目標、規劃出引入的途徑、選擇好適合的操作方式，并在實施后進行有效地反思和評價，才能系統、全面地組織開發，而不造成資源浪費。
（2）關注農村幼兒心理成長變化，根據幼兒年齡特點開展豐富、適宜的美術活動。根據農村幼兒和家長對美術的認識與理解，確定美術教育內容。
（3）加強幼兒教師專業培訓，提升教師自身獨特的審美能力。正確評價幼兒利用農村鄉土資源所進行的美術創作。只有掌握幼兒美術教育規律的教師才能將鄉土資源落到實處、引向深入，讓鄉土資源與幼兒美術教育完美結合。
35歲為象征期：這個時期的美術作品大多是靠記憶模仿，創造象征符號，畫面表現特點為說明性圖解。58歲為圖式期：可根據觀察物象特征，進行意象表現。幼兒的繪畫表現力和智力發展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現力在各個年齡階段也是按一定的順序發展的，但是智力的主導作用更為突出。對于一些智力發展和表現力發展不平衡的幼兒，美術教育可以促進均衡發展。因此，對于幼兒美術作品的賞析要建立在掌握幼兒各年齡階段的美術特點及表現規律的基礎上。
二、 正確看待幼兒美術造型中的像與不像
美術作品是視覺藝術，造型是視覺藝術的語言。在實際生活中許多幼兒家長在觀賞一幅繪畫作品時，總是以像來評說作品：這幅畫真好，畫得多像??！這種觀念和認識，目前還是廣泛存在，一定要跳出這樣的評價圈。
應當如何面對幼兒美術作品中不像、不準的問題呢？在幼兒美術作品中的像應該是廣義的，是一類事物形象的泛指，而不是針對哪一件具體事物的像與不像，凡能把一類事物的基本形象特征表現出來，就可以說像，這個像應該是 基本像。所謂基本 像，主要有兩層含義：一指畫面中每個形象應是一類事物形狀的基本特征的反映。比如讓幼兒畫蘋果，所畫出的形象一看就是蘋果，而不是梨、茄子等，不管它像哪個筐子里的蘋果，也不管是哪個品種的，總之是蘋果，這就可以說達到了基本像；二是通過物象，可以看出畫的是什么和要傳達的意義，雖然畫面的形象可能與現實事物不相符 合，但卻能使我們發生與現實相吻合的聯想，這就是大家常說的兒童繪畫在其意而不在形。這個基本像主要是針對3歲到6、7歲幼兒的美術作品中造型特點的一種認可。
在評析幼兒繪畫作品時，只要作品中的形象達到了基本像的水平，其造型就是成功的，就應得到理解與認可。除此之外，應當更多地分析作品中所表現的事物是否豐富，是否是兒童的體驗思考與創造想象，作品中是否反映出良好的個性，是否認真、大膽和自信等特點。
三、 賞識幼兒繪畫作品中表現的豐富與童趣
無論是涂鴉期、圖式期，還是視覺寫實期的兒童美術作品，其表現力是否豐富是評析作品是否優秀的重要方面，也是了解幼兒智力發展狀況的重要方面。單從繪畫作品而言，表現里豐富主要表現在：1、畫面中所表現的主要事物本身的內容以及與主題有關的其他內容是否豐富。比如畫《高高的樓房》，有些幼兒只籠統地畫出樓房的樣子，有的幼兒卻進一步樓房的花紋圖案，這樣，畫面就表現得比較豐富了。2、畫面中所表現的物體、想狀、線條、色彩等的變化程度，即畫面的生動、復雜程度。兒童繪畫是用簡單的筆畫表現事物，還是用較豐富的線條表現事物呢？我覺得，在兒童有能力畫出比較復雜的形狀、線條、色彩時，就要避免繪畫的簡單化，否則就會限 制兒童的繪畫表現力，有些孩子畫得簡單，卻能滔滔不絕地講述畫的內容，這不應是教兒童繪畫的目的。應該讓幼兒不僅想得多、說得多，而且要能說出來。當然， 生動不等于亂畫、多畫，應當有內容、有主題，畫面還要有一定的協調性。
此外，還要懂得賞識幼兒作品中的趣味性，比如一幅畫中，幼兒把彎彎曲曲的線條變成怪獸，內容相當童趣，這類畫，就不能以畫面表現是否豐富來評析，而應以趣味性為評品的焦點。
四、幼兒美術作品中的認真、大膽與自信
認真、大膽和自信，是幼兒美術作品中反映出的良好個性品質。這種特征在幼兒的美術作品中是比較容易確認的。認真，是指整個畫面所反映出的盡心盡力的程度，線條穩實，不潦草、不漂浮，著色比較協調。在認真畫畫的前提下出現的線條的自然變化以及造型歪歪扭扭，更加強烈地透露出孩子天真爛漫的稚氣。敢想敢畫，生趣盎然，這就是大膽和自信。還有一種現象：是幼兒畫得認真，但不夠大氣，主要原因不是膽小，而是一種追求規整的作畫習慣，如果能放得開、自由些，畫面自然會舒展大方，作品的表現力就會更好，對這樣的孩子，應多多鼓勵，只要認真盡力畫了就給予認可，幫助他們建立自信，其實比畫畫本身更為重要。
35歲為象征期：這個時期的美術作品大多是靠記憶模仿，創造象征符號，畫面表現特點為說明性圖解。58歲為圖式期：可根據觀察物象特征，進行意象表現。幼兒的繪畫表現力和智力發展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現力在各個年齡階段也是按一定的順序發展的，但是智力的主導作用更為突出。對于一些智力發展和表現力發展不平衡的幼兒，美術教育可以促進均衡發展。因此，對于幼兒美術作品的賞析要建立在掌握幼兒各年齡階段的美術特點及表現規律的基礎上。
二、 正確看待幼兒美術造型中的像與不像
美術作品是視覺藝術，造型是視覺藝術的語言。在實際生活中許多幼兒家長在觀賞一幅繪畫作品時，總是以像來評說作品：這幅畫真好，畫得多像??！這種觀念和認識，目前還是廣泛存在，一定要跳出這樣的評價圈。
應當如何面對幼兒美術作品中不像、不準的問題呢？在幼兒美術作品中的像應該是廣義的，是一類事物形象的泛指，而不是針對哪一件具體事物的像與不像，凡能把一類事物的基本形象特征表現出來，就可以說像，這個像應該是 基本像。所謂基本 像，主要有兩層含義：一指畫面中每個形象應是一類事物形狀的基本特征的反映。比如讓幼兒畫蘋果，所畫出的形象一看就是蘋果，而不是梨、茄子等，不管它像哪個筐子里的蘋果，也不管是哪個品種的，總之是蘋果，這就可以說達到了基本像；二是通過物象，可以看出畫的是什么和要傳達的意義，雖然畫面的形象可能與現實事物不相符 合，但卻能使我們發生與現實相吻合的聯想，這就是大家常說的兒童繪畫在其意而不在形。這個基本像主要是針對3歲到6、7歲幼兒的美術作品中造型特點的一種認可。
在評析幼兒繪畫作品時，只要作品中的形象達到了基本像的水平，其造型就是成功的，就應得到理解與認可。除此之外，應當更多地分析作品中所表現的事物是否豐富，是否是兒童的體驗思考與創造想象，作品中是否反映出良好的個性，是否認真、大膽和自信等特點。
三、 賞識幼兒繪畫作品中表現的豐富與童趣
無論是涂鴉期、圖式期，還是視覺寫實期的兒童美術作品，其表現力是否豐富是評析作品是否優秀的重要方面，也是了解幼兒智力發展狀況的重要方面。單從繪畫作品而言，表現里豐富主要表現在：1、畫面中所表現的主要事物本身的內容以及與主題有關的其他內容是否豐富。比如畫《高高的樓房》，有些幼兒只籠統地畫出樓房的樣子，有的幼兒卻進一步樓房的花紋圖案，這樣，畫面就表現得比較豐富了。2、畫面中所表現的物體、想狀、線條、色彩等的變化程度，即畫面的生動、復雜程度。兒童繪畫是用簡單的筆畫表現事物，還是用較豐富的線條表現事物呢？我覺得，在兒童有能力畫出比較復雜的形狀、線條、色彩時，就要避免繪畫的簡單化，否則就會限 制兒童的繪畫表現力，有些孩子畫得簡單，卻能滔滔不絕地講述畫的內容，這不應是教兒童繪畫的目的。應該讓幼兒不僅想得多、說得多，而且要能說出來。當然， 生動不等于亂畫、多畫，應當有內容、有主題，畫面還要有一定的協調性。
此外，還要懂得賞識幼兒作品中的趣味性，比如一幅畫中，幼兒把彎彎曲曲的線條變成怪獸，內容相當童趣，這類畫，就不能以畫面表現是否豐富來評析，而應以趣味性為評品的焦點。
四、幼兒美術作品中的認真、大膽與自信
認真、大膽和自信，是幼兒美術作品中反映出的良好個性品質。這種特征在幼兒的美術作品中是比較容易確認的。認真，是指整個畫面所反映出的盡心盡力的程度，線條穩實，不潦草、不漂浮，著色比較協調。在認真畫畫的前提下出現的線條的自然變化以及造型歪歪扭扭，更加強烈地透露出孩子天真爛漫的稚氣。敢想敢畫，生趣盎然，這就是大膽和自信。還有一種現象：是幼兒畫得認真，但不夠大氣，主要原因不是膽小，而是一種追求規整的作畫習慣，如果能放得開、自由些，畫面自然會舒展大方，作品的表現力就會更好，對這樣的孩子，應多多鼓勵，只要認真盡力畫了就給予認可，幫助他們建立自信，其實比畫畫本身更為重要。
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活動目標：
1、觀察各種汽車造型特征，進行臨摹繪畫 。
2、能用二、三種水粉色平涂，欣賞不同色彩之間的暈染、滲透。
3、鼓勵幼兒大膽創作，培養幼兒繪畫的興趣和技巧，養成良好的繪畫習慣。
活動準備：
1、組織活動前帶領幼兒在馬路邊觀察各種各樣的汽車的外形特征，汽車的形狀以及細節；2、范例圖；3、幼兒每人一張鉛畫紙、油畫棒；4、稀釋的水粉顏料（紅、黃、藍、綠等） 、水粉筆。
活動重點：繪畫方法。（先畫輪廓，后畫局部、按順序均勻平涂。）活動過程：
一、提問、討論各種各樣的汽車1、教師提問：馬路上的情景是什么樣的？回憶看到的汽車有哪些？它們是什么樣子的？
啟發幼兒結合幾何圖形來說說。如：公共汽車的車身象長方形，下面添畫上圓或半圓形的車輪；小轎車的車身象梯形、下面添畫圓或半圓形的車輪；大卡車車頭象梯形，車身象長方形，下面添畫上圓或半圓形的車輪。
2、引導幼兒回憶汽車的細節：汽車上有什么？（有車門、窗戶、車燈、倒車鏡、廣告畫等）二、展示范例圖引導幼兒進一步認識各種汽車的外形特點，比較它們的不同點。
三、教師示范畫汽車啟發幼兒想一想，說一說，畫汽車時，先畫什么？后畫什么？
教師小結，分步驟示范、講解繪畫要領：先畫大輪廓，再畫細節。
四、教師提出作業要求請幼兒有選擇的練習繪畫汽車。
要求：
1、先用油畫棒畫馬路上的汽車；2、畫好后用水粉色平涂；3、要注意平涂的方法：按一定的順序，均勻地涂色；4、涂色時，要注意身體及畫面的干凈整潔。
五、幼兒繪畫，教師巡回提示、幫助、指導鼓勵幼兒大膽涂色，在顏色交界的地方不要停筆，兩種顏色可以碰在一起。并啟發幼兒有創意的進行添畫。
六、展示、分享幼兒作品請幼兒將自己的繪畫作品粘貼到\'小小繪畫天地\'，大家一起互相交流、分享顏色搭配好看、造型豐富、涂色均勻的作品，體驗不同底色間互相暈染、滲透的美感以及成功的喜悅心情。
活動延伸：
1、可結合主題活動豐富畫面內容；2、家庭教育，家長可利用上街機會，帶幼兒觀察不同車輛，豐富幼兒有關汽車的知識；
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以上就是我愛幼兒園繪畫作品的全部內容。
