幼兒園離園目標，幼兒園目標怎么寫

幼兒園
2024-08-28

幼兒園離園目標？.那么，幼兒園離園目標？一起來了解一下吧。

幼兒園大班離園目標

1.協助教師檢查或幫助幼兒整理衣裝及帶回家的物品。
2組織乘坐園車的幼兒排隊。
3與教師做好交接幼兒的工作，確保幼兒安全。
4收拾整理活動室，沖洗廁所及洗手間，把毛巾、水杯洗干凈后消毒做好結束工作。
5照顧好個別家長遲接的幼兒。

幼兒園離園活動常規目標

如何做好幼兒入園準備
寶寶第一次獨立地離開父母，離開熟悉的家庭，來到一個全新的、陌生的環境，他們在心理上會產生較為強烈的分離焦慮而抗拒或哭鬧。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園未適應期出現的正常心理現象。家長對幼兒在這個過程中出現的種種不良表現應給予充分的理解與支持。還應配合幼兒園做好以下工作：
心理準備
1、入園前，家長應有有意識地擴大幼兒的活動空間和交往范圍，使幼兒初步建立人與人之間的信任感與交往的安全感。
2、家長也要注意克服自身的分離焦慮，不要渲染孩子入園的緊張氣氛，盡量以平和的心態對待孩子入園，避免焦慮情緒影響孩子。
3、不能在幼兒不聽話時輕率地說出：“不聽話就送你去幼兒園”之類的話。
生活準備
1、入園前，家長要了解幼兒園的一日生活作息時間，并有意地按此安排幼兒在家的活動。如：幫助幼兒建立適宜的午睡。幼兒園的午睡安排在中午十二點至二點之間，而非下午二點后。
2、入園前家長要培養幼兒良好的生活技能。如：要求幼兒坐在桌子旁自己吃飯，不要隨意走動，指導幼兒在大小便時自己脫、穿褲子，自己洗手，認識自己的物品，玩完玩具放回原處等。不要讓幼兒在家中隨心所欲，否則在幼兒入園后，面對幼兒園的各項要求會無所適從。
幼兒入園未適應期家長工作
1、縮短幼兒在園時間。即早上不要太早送幼兒入園，下午可提前早接幼兒離園。
2、不要在早上送幼兒到園時與班級教師長時間交流幼兒情況，可在下午接幼兒時進行。
3、可給幼兒帶一件在家中熟悉的物品。如：玩具、布娃娃等。
4、家長要堅定信念，堅持讓幼兒到園。
幼兒入園之初有些哭鬧是正常的，家長適當地陪伴一下就可離開，并且相信教師一定有能力哄好。有時候幼兒哭家長也哭，這種情況對幼兒絕對沒有好處。有的家長送幼兒到園后不忍離開，不時在門口、窗口張望，這樣只能使幼兒剛剛穩定的情緒又產生波動。加大教師的工作難度。
有的幼兒入園時較少哭鬧，過了三四天后，沒了新鮮感。哭鬧卻厲害起來。家長以為幼兒在園受了什么委屈，就暫時不送幼兒到園。結果幼兒入園是“三天打魚兩天曬網”。其實，幼兒哭鬧與反復是正常現象，家長一定要堅持讓幼兒入園，家長工作做得好并與教師配合密切的，幼兒會較快適應幼兒園生活。

幼兒園離園安全目標

1.回顧一天的活動，體驗活動的時間長短和先后順序
家長接到幼兒后必問的一個問題是：“今天在幼兒園做了什么？”細心的幼兒也許還能想起在幼兒園做過的印象深刻的事情，可粗心的幼兒搔了半天腦袋也未必能說出一二來。因此在離園前師幼共同回憶當天在園的活動，不僅能讓幼兒對家長有個交代，更有意義的是通過回顧一天的活動，能使幼兒體驗到各種活動時間的長短和先后順序。
如可以讓幼兒說說上午教師帶大家做了什么游戲，開展了什么有趣的活動，哪個活動的時間長？哪個活動的時間短？集體活動和游戲是連在一起的嗎？中間還間隔地做了其他什么事情？每天能和幼兒一起回顧當天的活動，長此以往必能使幼兒形成一種反思自己行為的習慣，體驗到時間是一去不復返的，從而萌發要計劃、安排好自己每天生活的意愿。
在向教師和同伴說再見之前，還可以請幼兒思考一下，昨天做過什么？今天做了什么？明天想做什么？因為有了鮮活的事例做支撐，比教師挖空心思專門設計一次活動來進行“昨天、今天、明天”的集體教學效果要好得多。另外，如果能每天都做這種思考，而每一次具體的“昨天、今天和明天”都在變化，這樣幼兒就能很快區分清楚這些抽象的時間概念，同時還可以促使幼兒以發展的眼光看待周圍的事物。
2.留30分鐘供幼兒支配
離園前的30分鐘內，幼兒的情緒往往會比較浮躁，那為什么不能把離園前的30分鐘還給幼兒呢？當然不是指將幼兒“放羊”不管了，而是可以請幼兒自己思考一下在離開幼兒園之前的半個小時里，自己還有什么想做但還沒完成的事情，這樣把時間留給幼兒供他們自己支配。當然應有一個前提，就是不可以妨礙他人，同時要注意安全等。
一旦有了支配權，幼兒就會非常認真地對待這30分鐘了。剛開始時可能幼兒還不會做什么計劃，教師可以引導或暗示幼兒，比如教師在當天早些時候布置的回家要完成的任務，是否可以此時就在幼兒園里來完成，或鼓勵幼兒做些自己喜歡做的事情，如畫畫、玩積塑、剪貼等，也可以事先讓幼兒想好后把自己的計劃記錄下來。待幼兒養成自己做計劃、學會安排時間時，離園前的30分鐘一定是幼兒最盼望的時刻，誰不想做時間的主人呢？
3.利用清點是否坐校車的幼兒人數，學習分類
現在許多園所都安排了校車，坐校車幼兒的交接令繁忙的離園環節更坐校車幼兒的工作讓所有的幼兒一起參與，就可以令這的事情變得生動而有趣。小、中班幼兒的點數能力也足可勝任這個工作了。
在押車教師來按幼兒之前幾分鐘，教師就可以請當天需坐校車回家的幼兒坐到離教室門口最近的地方，不坐車的幼兒坐另一邊，再請全班幼兒一起分別點數坐校車和不坐校車的人數。數完后想想，是坐校車的小朋友多，還是不坐校車的小朋友多？是不坐校車的小朋友多還是小朋友多？這兩個問題前一個是比較兩個集合數量的多少，后一個則是部分與整體的包含關系了，而將幼兒按是否坐校車分成兩大組，實則是按肯定與否定進行分類的活動。這個分類標準對于中班幼兒來說都是有一定挑戰性的，但因為有具體情境作支撐，班的幼兒也能很快地分清楚。
離園活動蘊含了大量的數學教育價值，以上所說的這些活動希望能給忙碌了一整天的園長、教師作一些參考，因為能輕松、有序地組織幼兒離園活動，也可以使我們每一天的工作更愉快、更有意義。

幼兒園辦園目標及年度規劃

在組織好幼兒后，要交代好幼兒，老師沒有叫到孩子的名字一定不能離開自己的位置，同時也要請家長配合，一定要等老師叫到自己的孩子才能將自己的孩子帶走，并跟老師打招呼說再見。家長不能從窗戶或后門自己叫孩子出去，這點很重要，一定要得到家長的配合，講明其中的重要性。另外，在叫孩子的名字的時候，我主張誰當班誰來叫，不要每個老師都在叫，到時候會誰也不知道誰是誰接走的，小小心得，僅供參考。