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【 #親子教育#導語】幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標。 考 網為您精心整理了幼兒園大班教育筆記范文精選，希望大家及時查閱。
【篇一】幼兒園大班教育筆記范文精選
鵬鵬是個生得虎頭虎腦的男孩，他的活躍在班上可算得上是一流的。真正認識他是在一節早期閱讀課上。當我拿起課本剛教完題目《彩虹》，不料一個響亮的男聲順接而下：“彩虹彎彎，像條扁擔……”其實，如果所教內容有人會的話，有時候會影響到老師教的效果，但對于這個我還不熟知的男孩的表現，我給予了點頭贊揚。于是，他的高衡大膽成熟便使我獲得了他的第一印象。
有一次課上，為了換換教課的方式，我請了鵬鵬當小老師領讀，他的聲音很響亮，教的也很認真。這次我給他貼上橋和五角星貼畫作為他表現的獎勵。別看他是個男孩，可高興了，不時的摸摸，還朝著其他小朋友指指，一副得意洋洋的勁頭。
可就是沒沉住氣，在課間休息時，他竟然犯下了一個錯誤：故意把一個小朋友推倒在地。碰巧被我敏銳的目光逮到，為了表示懲罰，我取下了他剛得的獎品“貼畫”。不想，他拉著我的手一個勁兒的央求：“我錯了，不干了，不干了。”表示他對于失去獎品的傷心。此時，我真的從他的言行舉止中看出了作為男孩的自尊。于是，為了檢驗它的認錯誠懇，我對他允諾：“如果下午也表現好，再把獎還給你。”他安靜了，一個勁兒的點頭表示有決心做好。
下午是另外一個老師的課，但到放學時，我依然去了班里，因為我要兌現我對鵬鵬許下的諾言。我剛踏進教室門，鵬鵬便急切的迎上來：“我能不能得呀?”了解了他下午的表現情況，我重新“頒”給了他應得的獎——一顆五角星貼畫。他又一次敏念盯獲得了開心的笑容。
老師的表揚對于一個孩子來說真的很有意義，盡管看起來是多么剛毅的男孩。因此，教師在教育教學的過程中，多使用表揚、獎勵，對一個孩子的成長是非常有利的。
【篇二】幼兒園大班教育筆記范文精選
大班的郭海諾，一直以來，以為是一個小女孩，說不定認識孩子，卻和真人對不起號來，更甭提對孩子有所了解了，今天終于對孩子有了些許了解。孩子是一個愛幫助人的孩子。
這一段，由于幼兒園為了孩子的安全，盡量不讓家長送孩子進活動室，所以，家長就把孩子送到大門口，有執勤老師送進大門里，高級部(清華園、哈佛園級部)的孩子，自己進活動室，低級部的孩子還有執勤老師帶隊送到活動室，高級部的孩子從大門口進活動室要經過活動場地。
今天，我在大門口執勤，光顧和來園的家長、孩子打招呼，沒注意旁邊一位家長在大門口往場地上張望，一邊揚手在招呼著，一邊說：“還不快進教室”。我以為有什么事，忙問：“怎么了?有什么事嗎?”家長對我說：“沒事，你看還在幫他班小朋友系書包帶呢，還不進教室。”我一看，可不是咋的，場地上有三個孩子，一個孩子蹲著，懷里抱著書包，一個孩子半蹲半跪在給懷里的書包系帶，另外一個孩子在站著觀看。當然，系書包帶的是郭海諾，看來，幾個孩子一起進了大門口，一個孩子的書包帶開了，就發生了現在的一幕，我對家長說：“你真養了一個好孩子，愛幫助人。”家長高興的笑了。我走過去表揚了孩子，孩子有點不好意思，書包帶的搭扣斷了，怪不得孩子在系呢，對小孩子來說，有點難度，我幫孩子系上了。
【篇三】幼兒園大班教育筆記范文精選
劉成龍是我班的一個很調皮的小朋友，從上大班以后更調皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。
有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而劉成龍每次總能早早的吃完就開始調皮了，我靈機一動，就請劉成龍小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務，并且還說：“我在家也是我媽媽的小幫手。”
【篇四】幼兒園大班教育筆記范文精選
因為場地限制，只有到底樓場地上才能玩大型玩具。從三樓走到底樓，在成年人看來不值一提，但對于我們的寶寶來說可是一個考驗。上下樓時總是不能安靜，還有搶路的，這樣既影響了別人，又形成了不安全隱患。
這不，今天又要玩大型玩具了。出發前我已交代好注意事項：站隊時必須閉上嘴巴，上、下樓梯扶好扶手，看好前面的小朋友，不許搶路;如果有人吵鬧，我們就都回教室，誰也別玩了。孩子們都一口答應：“能做到。”
剛開始不錯，當我把隊伍帶到二樓時，我聽到了偉偉的聲音，本來不想管了，因為聲音不大。后來我又聽到小宇的聲音，他小聲的對偉偉說：“別說話，要不老師不讓玩了，快閉嘴。”可是偉偉呢?越說越起勁。這時我感覺偉偉有些過分：有小朋友給你提示，你還說話。即然這樣不如狠下心，說到做到。
這時已經快到底樓了，我轉過身說：“今天大部分的小朋友都做得不錯，閉上嘴巴站好隊出來玩。但是，剛才上樓時，我聽到兩個小朋友在說話。所以，今天我們不玩了，回去。”說著，我頭也不回的帶著隊伍重新上樓。這時，我就感覺到孩子們的不情愿啊，慢騰騰的，還有小聲“哼……嗯……”的聲音。其實我的目的不是不讓孩子們玩，而是近期他們太浮躁，想找個機會整治一下，看來目的達到了，找個臺階讓雙方都高興一下吧。等孩子們都上來站好隊，我問：“你們到底想不想玩啊?”“想!”震耳欲聾的聲音嚇我一跳。“那好，你們能閉上嘴巴嗎?”我裝著無所謂的樣子問，“好吧，看看這次你們是不是真的想玩。”說著我帶隊又開始下樓。
這一次真的很安靜，從三樓到一樓，你只能聽到腳步聲，沒有出現任何雜音。看來，老師偶爾發點小脾氣，還是可以的!
幼兒園教育筆記隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是我整理的幼兒園教育筆記隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育筆記隨筆1
“老師殲逗御，我的愿望是我要一箱的蛋糕，我的愿望是要好多的糖，我要好多漂亮的衣服，我要好多吃的，我要玩具。”在孩子們的眼中新年的禮物就是在吃的、玩的、還有愛美孩子漂亮的衣衣。孩子們都說，我愛你，新年老人。隨著孩子們的心聲和新年愿望，新的一年即將到了。
這是一節孩子們的做做玩玩活動，我拿出新年老人的作業紙，讓孩子們觀察，“這是誰，你在哪里看到過他”，孩子們開始七嘴八舌的議論起來了，在孩子們議論的時候我說：“你們要實現愿望可要對新年老人說哦！”孩子們的眼球刷的一下看到我手中的新年老人，你們看今天新年老人漂亮嗎？聰明的孩子一下子就發現老爺爺沒有胡子，我說那怎么辦，孩子們有的說畫、有的說粘，我說我們來撕吧，于是我就示范給孩子們看，怎樣來撕新年老人的胡子，孩子們看得似乎很認真，我說就像我們撕面條一樣的撕，每根胡須都要一樣大小，撕到老爺爺的嘴巴這里哦，于是我就將作業紙發給孩子們，孩子們拿到后波不急待的就進行撕紙活動，結果速度快的孩子等我沒有轉身就已經撕了一半了，可胡子是少了好幾根，地上的碎紙也碎紙多了起來，這樣的活動還能進行嗎，孩子們的撕紙的能力能在這個活動中很好的體現嗎。在這個時候我還停。怎樣才能跳動孩子們的積極性，很好的完成自己任務呢？你們這么愛新年老人，新年老人跟我說了悄悄話，你們喜歡聽嗎？于是我拿著示范的新年老人說，他喜歡我這樣的胡須，一根一根一樣粗，而且沒有碎掉，我很愛漂亮，我的胡子也要是漂亮的，如果你不好好的撕，新年老人不喜歡的話你就得不到你想要的新年禮物了，這樣孩子們就急了，好多孩子認真起來，還有的在互相提醒，你這樣的胡子老爺爺不喜歡的，老師，你看他的胡子太短了，一節有趣的做做玩玩的活動得到了很好的效果。
我班孩子的撕紙是特色，但是孩子的年齡小，撕紙能力還有一定的局限，每次撕紙活動的時候總是東看西看，結果撕得總是亂七八糟，作品也不是很理想，新年老人是一節很簡單的活動指唯，原以為孩子們在撕面條的活動上能將胡子撕得很好，可是到孩子們的手中卻變得很難了。怎樣引起幼兒在活動中的興趣，發揮很好的教學效果，這還需要老師在活動中的靈活運用，如果我只是一味的讓孩子自己撕，這樣孩子們的氏巖能力不能得到一定的發展，而且撕紙活動只會定在一種形式上，在老師恰當的引導下，孩子們的能力在活動中快樂的發展，教師也會教的很輕松。
幼兒園教育筆記隨筆2
韓鈺是一個聰明、可愛的小姑娘，每次上課時都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動中能經常聽到老師對她的贊揚聲。但同時她還是個自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學活動中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來，并涂上自己喜歡的顏色，最先完成任務的前十位小朋友將會得到一個五角星，這個任務對于像韓鈺這樣能力強的孩子來說是最簡單不過的.了，小朋友們一會功夫就做好了，十個五角星很快就被領走了，當我走到韓鈺身邊時，發現韓鈺還有兩個梯形的顏色沒涂上顏色，于是我驚訝地對她說：“韓鈺，你還有兩個梯形的顏色沒圖好呢，五角星都被小朋友領走了哦!……”我的話還沒說完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽，看著她難過的樣子，我想必須調整她的心態，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。
于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個話題在班級里進行了討論，孩子們各抒己見，禎樹小朋友說：“失敗了不可以哭。”俊熙小朋友說：“失敗了會很難過。”建睿小朋友說：“失敗了請大人幫忙。”……于是圍繞這個話題我和他們講起了愛迪生發明電燈的故事，告訴他們失敗并不可怕，每個人都會有失敗的時候，失敗了只有好好找到原因，重新再來……
在討論聲中，韓鈺漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒關系的，讓老師來幫你，幫你把失敗趕走好嗎?”韓鈺使勁地點了點頭。
在孩子們的成長歷程中會經歷許多的風風雨雨，作為老師和家長，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。
幼兒園教育筆記隨筆3
俗語說：“千人千脾氣，萬人萬模樣。”作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。
柴一圣小朋友是班內一個比較靦腆內向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發現，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀：“老師，柴一圣打我。”追究原因，一圣會很無辜地說：“老師，我沒有打人。”其實，老師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導。讓他學會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。
說到游戲，又出現了一圣的有一大危險之處，當一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當發現孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質問，一圣沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說：“老師，他搶我的玩具了。”
其實，老師明白，在一圣的心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
幼兒園教育筆記隨筆4
教師在組織教學活動時，經常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發言，常常是一副“事不關己，高高掛起”的樣子。為什么這些孩子不愛舉手發言呢?是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠專注，從而使得思緒游離與活動之外;或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。經過一段時間的觀察，我逐漸發現了這些孩子不愛舉手發言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養成大膽發言的好習慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。與此同時，我還對積極舉手發言的孩子獎以社會性刺激物，如五角星、小糖果等，以激發孩子們通過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。
經過了一段時間的培養，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高。班級里積極舉手發言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手，我的心中充滿了希望和感動。
幼兒園教育筆記隨筆5
和孩子聊天樂趣
雖然是大班孩子，但他們語言表達能力很差。所以我會經常和他們聊天，在聊天時候我發現了孩子們不少興趣及他們心里想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱，聊天后卻發現他們幼小心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們普通話也有了進步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片，知道他們喜歡聽故事，也知道了他們喜歡和班里誰是好朋友，及對父母評論等。孩子們很能說，也很想說。但有時候是活動限制了他們，使他們沒有機會表達自己想法，所以在活動課中，孩子們自然也就說少了。
多鼓勵少批評
對于幼兒園孩子來說，愛玩是他們天性，孩子們之間肯定會有很多矛盾，因為每個孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他們獨立性較差，但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手，對他們進行友愛教育也起不到很好作用。對于活動不認真或接受能力差幼兒，我們教師態度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關愛情感。這樣，孩子們積極性會降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多愛和關注，讓孩子對教師有一種愛，這樣才可以和孩子相處更好。
被孩子們感動從這時開始
由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼肩膀。
一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼肩膀，正在玩耍曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說：“不是這樣捶，這樣捶不管用。”又轉過身來用很甜聲音說：“老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。”我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語：“老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。”“老師，我給你捶吧。”……
我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們幼小心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了……
幼兒園教育筆記隨筆6
自開學以來，陸續從各處轉來了一些幼兒，這一天早晨，我從園長那里領來一個小女孩，長得很干凈，扎著兩個小辮，大大的眼睛很可愛。聽孩子的媽媽說他很喜歡跳舞。我剛把他領進教室，孩子們都等著眼睛看著他。他竟然沒害羞。而是先進行了自我介紹，然后又在小朋友的鼓勵下給大家跳了一個舞。班里的孩子們都高興地手舞足蹈，下了課就圍著她問長問短，大家可熱情了。
在我們班里，到處洋溢著團結互助的良好氣氛，讓每一個新加入的小伙伴都感受到集體的溫暖，并很快融入進去。
幼兒園教育筆記隨筆7
引導孩子有事要用語言表達
我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過老師的教育他們會平靜地理解，但是這個寶貝一旦不守規則老師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。
中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。但是在幼兒園里小朋友不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育。
我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說老師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。
幼兒園教育筆記隨筆8
飛飛和沸沸是一對很要好的朋友，總是一起玩，這不，在空中長龍上他倆也一前一后，緊緊跟隨，他們走到出口處，沸沸躺下了，飛飛用腳碰了碰他的頭，緊接著把腳抬起來，輕輕踩在沸沸的臉上，涼鞋硬硬的，踩在臉上不舒服。我看到情形不對馬上高聲嚷飛飛：“飛飛!”我走過去，沸沸自己爬起來離開了，飛飛愣在了原地。我問飛飛：“為什么要踩沸沸的臉?”他一言不發，只是臉紅紅的。我問他：“如果有人用穿著鞋的腳踩你的臉，你愿意嗎?”他搖搖頭。這時沸沸自己去蕩橋那玩了。我招呼沸沸過來，問他剛才的事情，他表示不喜歡被別人踩臉。我請他把不喜歡被踩臉的話告訴飛飛，飛飛聽了臉一直紅紅的，不說話。
幼兒之間相處，經常發生一些“打鬧”現象，很多時候，他們并不是充滿敵意的故意打、咬、踢，而是他們不太會友好交往，不太會表達自己的友好造成的。本來是想表達“我喜歡你”，行為上卻是“推你”，“咬你”，“使勁摟你”，甚至“踩你”、“擰你”等不被接受的行為。
對此老師要介入，請被“愛”的幼兒說出自己的感受，使好朋友明白這樣的行為是不好的，別人是不喜歡的，從而逐漸產生正確的認識，進而調整自己的行為。
幼兒園教育筆記隨筆9
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽疊衣服。目的是通過競賽活動……
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長們平時多注意給孩子提供自理自立的良好機會。我們幼兒園開展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動，活動內容為比賽“疊衣服”。目的是通過競賽活動的開展，逐步培養幼兒的自理能力。
10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動在加油和鼓勵聲中開始了，比賽過程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務，坐在四周觀看的幼兒個個不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個賽程進行得如火如荼。隨著老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個個動作迅速忙著疊衣服，一會兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個個迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿自豪的笑容。此次活動不僅鍛煉培養了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動中體驗到自己勞動的快樂，整個活動進行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養應滲透在一日生活的各個環節中，也需要家長的支持與協作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會得到良好的發展。
幼兒園教育筆記隨筆10
“老師，趙國坤又拿我彩筆了!”、“老師，趙國坤拽我衣服了!”、“老師，趙國坤打我了!”。前一段時間我經常聽到小朋友們這樣“小報告”，而對于趙國坤小朋友，我已不止一次地對他所犯這類小錯誤進行了批評教育，他當時也都很容易地接受了“老師，我不拿他彩筆了。”、“老師，我不和她打架了。”……但不久他又會犯一些小錯誤。對這孩子屢犯屢教、屢教屢犯行為，我真是傷透了腦筋。
靜下心細細想來，是不是我教育方式用得不恰當呢?幼兒年齡小，自我控制能力差，動作、行為往往比較沖動，想到什么就做什么，看到什么就說什么。大多數情況下孩子們都不是有意犯錯。另外，我們在兒童心理學課上學過，幼兒長時記憶尚處在發展中。如果我們所講道理超出了孩子理解能力，他就可能根本聽不懂老師話，記不住那么多道理。再說，他也不一定能夠把一個情境中學到概念用到另外一個情境之中，所以才會出現“屢教屢犯”現象。
后來我便換了一種積極教育方法，不再對他進行批評，而是盡量用簡潔、明了語言，耐心地告訴他哪里做得不合適了，應該怎樣做才對，并注意在不同情境中反復強化。
慢慢地，趙國坤小朋友行為有了很大變化，他所犯錯誤次數越來越少了，小朋友們都愿意跟他一起玩了。
有時候，老師耐心和容忍反而是激勵幼兒上進動力呢!
珍惜孩子們愛心
星期三下午大掃除，當我擦窗戶最上面玻璃時，由于太高，必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到，我心里很害怕，消息翼翼地站在小椅子上，心里直發怵。
“老師，您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說，接著全班幼兒一起說：“老師，您小心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面桌子：“老師，您不要怕，我們給您扶著。”我心里一陣激動，而且心里也一下子塌實多了。
這些孩子們，心靈多么純真啊!我一定珍惜他們感情，用十倍、百倍愛心去呵護他們，使他們快樂、健康地成長。
幼兒園教育筆記隨筆11
在這萬物復蘇、陽光明媚的日子里，我帶著幼兒教師特有的激情和柔情以及對孩子的想念，走進了童話的樂園，回到了孩子們的中間。
迎來了孩子們銀鈴般的笑聲和歌聲，隨著各項準備工作的就緒，一切都要進入正常工作。我班今年又新來了幾個孩子，他們對幼兒園都不熟悉，剛開始的時候，必須要進入一個適應階段。在這個階段里，要領著孩子們多活動、多游戲、多讓他們做交流，以便他們能盡快的適應幼兒園的生活。
讓他們以為上幼兒園是一件快樂的事情，而不對幼兒園產生一種厭煩情緒，給他們創造一個活潑、舒適、溫暖的“家”，讓他們在幼兒園這個大家庭里，快樂、健康的成長。
幼兒園教育筆記隨筆12
孩子是鏡子
這天，在午睡室，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到，身體沒把握好平衡，打了個趔趄。就聽寧寧說了一句：“沈老師，你要留意呀，走路的時候要看好，別摔跤！”
看著孩子半是責備，半是擔心的樣貌，不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎？
模仿是小班幼兒的年齡特點，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對于我們班級老師說話的語氣語調，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的發型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛的小家伙眼里，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。
我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！
幼兒園教育筆記隨筆13
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛煉和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務，為小朋友們服務。
我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
透過做值日生，為孩子們創造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉，我很欣慰。
幼兒園教育筆記隨筆14
幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛祖國、講衛生、懂禮貌、文明進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之-是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時代，應當特別注重習慣的養成。
大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學會書寫數字，背誦唐詩，認識漢字，學習書面上的知識。然而，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。
幼兒進入中班后，我們發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有些幼兒不但學習習慣好，上課認真聽講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區角活動打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我們采取了以下措施。
第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見面有禮貌的問好，飯前便后洗手，有需要協作的事情主動幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的，也是非常重要的。
第二、正面鼓勵，耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人骨外費心，而且還會對其他幼兒產生不好的影響。有段時間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發現一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我馬上表揚他，其他小朋友看到了，都向他學習。那天大部分上課都非常的認真，積極回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵，哪怕一個贊賞的眼神，都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望，也就是產生了“良性循環的效應。善于發現他們的點滴進步，及時鼓勵，多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為出現，帶動整體行為改善。
第三、讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長要指出幼兒出現的問題。比如：動作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點就更好了。
以上三點是我在幼兒養成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用，家長應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
幼兒園教育筆記隨筆15
今日早上，我在打掃衛生時，李明小朋友的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”媽媽著急地說：“他今日早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟著李明的媽媽來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲痛地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最終明白了，原先舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多研究以下孩子們的感受！
【 #親子教育#導語】幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。以下是親子教育頻道整理的幼兒園中班教育筆記10篇，歡迎大家的參考。
1.幼兒園中班教納耐育筆記 篇一
每一天早操和戶外活動仿茄乎前的排隊真讓人頭疼。我發出“站隊”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去，你推我，我擠你，經常會聽到：“老師，他插隊”、備悉“我站在這”……站在前面的孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事，于是著手調查其中的原因。
我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問，你們為什么排隊的時候總愛擠？她們說我想當排頭！我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：“你們愛當排頭嗎？”有的孩子說愛、有的孩子說有時愛，有時不愛。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓排好隊呢？我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見。李可歆說：“看誰表現的好，就讓誰當排頭”。王xx說：“能夠換著當，這天你當，明天我當”……
孩子們爭論不休，最后咱們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小朋友當排頭，當排頭要聚精會神。“輪流當排隊”建立后，孩子們都跟高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也反思了自我的不足，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每一位孩子。
2.幼兒園中班教育筆記 篇二
在幼兒園，用餐時間是固定的，如果寶寶吃飯時不專心，很可能在寶寶還沒吃飽時，用餐時間就已經結束，所以沒吃完飯的寶寶只好餓肚子了。在家里，很多家長就沒有注意讓寶寶保持吃飯的專注性，所以一些寶寶會在吃飯時間看電視或者玩玩具，玩幾下就吃上幾口，往往一頓飯要吃一個多小時。
吃飯不專注，邊吃邊玩這是最不可取的喂食方式。在幼兒園的吃飯時間，我們會將玩具事先收起來，而且固定的用餐時間也能讓孩子意識到時間的“壓迫感”。
所以建議家長可以給寶寶限制一個合理的時間，如40分鐘，之后全家要一起出去散步或者看動畫片，寶寶為了不錯過散步或看動畫片的機會，就會專心吃飯了。在家里能在固定的地點用餐，營造純粹的用餐環境，會使寶寶不被其他事物所吸引，還有助于寶寶形成條件反射。同時家長也應該把玩具收起來，把電視關掉，避免分散寶寶注意力。
3.幼兒園中班教育筆記 篇三
幼兒園每個寶寶的個性不同，吃飯的快慢也有很大差異。一些寶寶即使吃飯很專注，但還是吃得比較慢，不過我們都有充分預留時間給每位寶寶，不會強迫他們吃快點。但是有些寶寶是有意識地慢吞吞，咽下了這一口，那一口還不知要隔多久才會送到嘴里，一把勺子在碗中撥過來撥過去。這種情況我們就會想辦法讓他趕上其他小朋友的進度。
寶寶都有愛玩好勝的特點，所以我們可以將吃飯當作小游戲或比賽，讓寶寶有意識地加快吃飯的速度。比如讓幾個差不多年紀的寶寶坐一起，然后讓他們比賽看誰先吃完飯，先吃完的老師表揚一下，或者獎勵一朵小紅花等。在家里做這個小比賽的時候，家長不妨將寶寶的食物切小一些，方便咀嚼吞咽，以免因為好勝心強而發生嗆食危險。
4.幼兒園中班教育筆記 篇四
幼兒園的飯菜不一定適合每個寶貝的口味，所以有些寶寶挑食厭食，小嘴巴嚼上一口飯得費半天的時間。這時候我們一般會通過表揚或者獎勵來讓這些挑食寶寶再吃得多一些。
對孩子厭惡的食品，家長可以在孩子的舌尖上稍微抹一點，一點一點讓他熟悉味道，還可以把這些食品剁爛，和在包子和餃子里，孩子就會逐漸接受這種味道。吃飯的時候，家長通過“表演”，在孩子面前表情夸張地、津津有味地吃他不愛吃的食物，在情緒上感染孩子。
5.幼兒園中班教育筆記 篇五
水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此，培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。
幼兒天性活潑又好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝，在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水。隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑在了桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。我們以播放音樂在規定的時間里完成喝水。
要讓幼兒養成良好的喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在家里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子喝水，而是家長一手包辦，但是我們現在是幼兒園小朋友了，我經常教育孩子們“自己能做的事情應該要自己做”。所以不管是幼兒園還是在家中，都要讓幼兒養成良好的飲水習慣。
6.幼兒園中班教育筆記 篇六
一天中午，樓上的鄧老師到我們班借東西，順道來看看她家一個遠房親戚的孩子――俊容，孩子對她似乎也不很熟悉，但當鄧老師說“我是阿姨啊，媽媽讓我來看看你”時，俊容立刻抬起頭，眼里閃著亮光，并目送鄧老師走出門去。我心里猛然一怔：孩子最需要的其實是家人般親情的撫慰。理解、尊重孩子，并滿足孩子這種情感需求才是打開孩子心門的良方。離園后我跟俊容媽媽說好，晚上去她家做客，俊容媽媽高興地答應了。晚上，我帶了一些包括雪花片在內的玩具來到俊容家，孩子看到我有些驚詫地站在那里。我走過去，晃晃手中的玩具：“瞧，老師給你帶什么了？”孩子一轉身，從房間里搬出一大簍玩具，雪花片裝了好幾袋，然后便自個兒玩起來。我和他母親交流了最近幾天孩子的情況，然后便有意和他母親熱情地拉家常，幫孩子疊衣服，并和他母親一起參與到他的游戲中。雖然俊容始終玩著他的玩具。不跟我說話，但一直沒有拒絕我加在他“汽車”上的雪花片，加在他“火車”上的“小人”。我離開時，媽媽要她跟我說再見，俊容不張口，卻略帶靦腆地笑著，目送著我，我知道孩子的心門已經打開。
過去幾天，我的方法為什么收效甚微？原因在于，我總是以教育者的身份組織孩子參與教育活動，以豐富、新奇的內容和形式吸引孩子的注意力，而從沒有考慮到要去理解和接納孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他們，尊重他們，感知他們對情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的愛。親近、鼓勵，給他一份獨有的愛此后幾天，俊容依舊是纏在奶奶身上來到活動室，但只要我伸出手去，孩子便會展開雙臂纏到我的身上，我知道這孩子是在從我的身上找尋對家人的依戀感。漸漸地，他會站在我的身邊，跟著我跑前跑后。我經常有意地安排一些集體游戲，讓他既能站在我的身邊，又能參與到集體活動中。
又一個星期過去了，俊容漸漸地能夠融人集體，獨立參與集體活動了。一天，我坐在他身邊用雪花片搭了一個球，他的目光一直注視著我手中的球，我把球遞給他，問：“俊容，幼兒園好嗎？”他說：“好。”這是他第一次如此爽快地和我對話，我問他為什么好，他說：“老師好。”這一刻我感覺到孩子已經明顯地感受到我對他的尊重、接納、寬容和關愛。一天，我又組織孩子們玩雪花片，俊容第一個用雪花片插了一條“熱帶魚”，我高興地讓他舉起來給大家看，俊容靦腆地站起來，我帶著小朋友們用力地為他鼓掌。
俊容變了，變得開朗、活潑、自信。在一次次的集體活動中，他的表現非常出色，并不斷得到我的鼓勵和同伴們的認可。
7.幼兒園中班教育筆記 篇七
現在的孩子多數是獨生子女，依賴性比較強，生活自理能力差，尤其在培養孩子素質能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家長忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，常常把孩子應該做的事代替來做了。
可是在幼兒園里，一個老師要照顧幾十個孩子，如果像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照顧得過來啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們研究的話題。
一天，午睡起床時，我發現有的孩子懶洋洋的正等著老師為他們穿衣穿鞋，我立刻意識到，可以利用這個機會培養他們穿衣穿鞋的能力，那么我就組織幼兒來一次穿衣穿鞋比賽。于是我忙招呼孩子們，跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的順序，接下來比賽就開始了。
只見幾個接受能力強的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高興地跳起來，又歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下盧靜怡小朋友，只見她帶著哭腔著說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子在我的面前說：“老師，盧靜怡不會穿鞋，她哭了。”我說：“沒事，靜怡，很棒，一定能穿上的”。她聽到我的鼓勵后說：“我能穿上的”小朋友們也在喊：“靜怡加油，靜怡加油……”她在我的鼓勵下，在小朋友的加油聲中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家為她歡呼，為她鼓掌。
通過這次的穿衣穿鞋比賽訓練，給以我啟發，以后在社會領域活動中多進行一點自理能力的活動比賽，并在這樣的活動中培養孩子的自理能力和自信心。
8.幼兒園中班教育筆記 篇八
在孩子們的歡聲笑語中，今年的秋季運動會落下了帷幕！本次，我們中班舉行了障礙接力賽、投球個人賽、接力跑三項活動！因為每項活動人數有限，我們經歷了漫長的選拔賽，盡量讓每個孩子都有機會參與這樣的園級大型活動！盡管最后還是有部分孩子沒能參加比賽，但在選拔的過程中，他們也一定體會到了其中的樂趣。
在選拔舉牌手時還發生了個小故事，至今仍在我心底蕩漾，成了一個心結！我們選擇了一個平時各方面表現都不錯，但是并沒有很多表現機會的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個孩子的表現機會！但是，沒有過多久，童童就上來湊在我耳邊說：老師，我很想舉牌子！我當時頓了，真不知道如何是好，應了她？——不行，機會應該均衡給每個孩子。拒絕她？——又怕傷了她的自尊心。思考片刻之后，我想適當地否定她也是必要的，這是一個培養她的受挫折能力的好機會。委婉地拒絕，將受挫指數降到最低是關鍵！于是，我將她摟進懷里說：童童要參加接力賽，每個人只能參加一樣呢！她低著頭想了很久無奈地說：那好吧！可是歸隊沒多久，她又過來了：老師，我真的很想舉牌子。她一臉地真誠，我都無法拒絕！正好，這時候舉牌手去廣播操演出了，就把機會給了她！因為當時場面比較混亂，我也無暇顧及。等我回來，她已經不再舉牌了，聽阿姨回顧說，她說舉牌太累了就回去了！
事情就這樣不了了之，可我內心一直打著結。遇到這樣的事情，我該如何處理？滿足或者拒絕，若拒絕怎樣把對她的傷害降到最低，讓她心服口服。
9.幼兒園中班教育筆記 篇九
孩子進入中班，提高他們的生活自理能力也是本學期的教學要點。為此我們相繼舉行了諸多生活自理能力相關的活動。本次，我們繼續開展了"疊被子"比賽。比賽環節很平凡，情景引入——規則介紹——比賽現場——頒獎典禮。但是本次比賽的氛圍比以往任何一次都要濃厚，我想主要還是要歸功與音樂。
以往的"疊衣褲"、"整理籮筐"等相關比賽，總感覺趨于走流程，孩子的快樂體驗不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習得相關經驗的活動方式。這次，我在比賽環節，給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂，當音樂結束后，完成任務的即通過第一關進入第二關的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為興奮，動作也明顯加快了！在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要點。音樂的戛然而止，無聲地告訴了孩子比賽的終結！孩子們快速地理解了它的涵義！完成任務的孩子幸福地把小手舉得很高！第二輪的比賽，更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲！教室里充滿了濃厚的競技氛圍！
我想，這樣的比賽與以往有了很大的區別，關鍵在于音樂的助興！有了音樂，把緊迫的節奏感烘托地淋漓盡致，孩子們的情緒也更為亢奮。很多時候，我們老師一個簡單的想法就能讓活動變得精彩，關鍵在于用心！
10.幼兒園中班教育筆記 篇十
因為本周要對幼兒新學的啞鈴操進行測評，我們忙著教孩子們做操，對孩子們的每一個動作細節都進行糾正，力求讓孩子們的每一個動作都做的標準到位、整齊。然而，事事都不是一帆風順的，今天下午的戶外活動時間到了，我們還是像昨天一樣組織孩子們排隊，到戶外做操，明天就要測評了，今天下午是我們排練隊形，把動作做到標準到位的關鍵時刻。可是，越到關鍵時刻，問題就出來了，一開始時，孩子們精力很集中，動作標準到位，可是連續做了兩遍之后，后面兩排的孩子們開始做起了小動作，我心里既著急又生氣。于是，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見最后一排的兩個男孩子鬧得最厲害，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，他們立刻站在原位一動也不動，臉上的表情凝固了，一副準備接受批評的樣子。當我看到這一張張稚嫩的小臉時，我突然改變了主意，一味的批評是不能解決問題的，我何不讓孩子們交換一下位置，在進行活動呢！于是，我讓最后一排小朋友和第一排的小朋友交換了位置，然后又組織孩子們做起了啞鈴操。
事實證明這個方法效果很好，孩子們的“出格”行為是有原因的，如果只是批評孩子，結果會更糟糕，只會讓孩子們對活動失去興趣。
大班數學聽課筆記：有趣的門卡
活動目標：
1、學習8的加減運算，能正確地列出8的加減算式。
2、嘗試用三個數字在符號板上擺出不同的加減算式，初步感受加法交換律和減法的互換關系備散。
3、積極地動腦思考，主動探索數字在算式中的不同位置。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒學過7以內各數加減法及8的組成。
2、物質準備：
——教具：符號底板(底板分成四格，兩格上寫有加號和等號，另外兩格寫有減號和等號，符號中間有空間便于寫數字)，8、3、5三個數字各一張，筆一支。
——學具：《幼兒用書》(P14、15、16)，幼人手一支筆。
活動過程：
1、奇怪的門卡。
——教師：爸爸帶花花到其他城市去游玩，他們住飯店時，服務員給他們出了一道題，我們一起去看一看。
——教師(出示符號底板和8、3、5三個數字)：服務員說，當他們用這三個數字在門卡上擺出四道力口減算式，才能順利地拿到門卡進房間。你們愿意來試試嗎?
——幼兒思考。請個州滾御別幼兒來演示，說一說自己擺的是什么算式，集體檢查。鼓勵幼兒用三個數擺出四道不同的加減算式。
2、幼兒操作活動。(幼兒用書P14)
——看房子特征列算式。觀察8座小房子，根據房子的顏色，在加減符號旁邊填寫數字，列出四道不同的加減算式。
——觀察左邊的數字，請你列出四道不同的算式。
——觀察三組蔬菜，想一想：哪兩組蔬菜力口起來和下面的數字相同，請畫線連起來。
——帶領幼兒分別打開第15、16頁引導幼兒練習8的第二組、第三組和第四組加減運算。(也可以采用分組練習的方式，本;舌動只完成一頁練習，其它練習放在曰常或區域中進行。)
3、活動評價。
——請幼兒介紹操作活動。
——引導幼兒觀察兩道加法算式和兩道減法算式的相同點與不同點，發現兩道加法算式的數字都相同，但加號兩邊的數字位置不同;兩道減法算式是等號兩邊的數字位置交換了。
——請幼兒觀察自己的記錄結果，看看有沒有同樣的發現。表揚正確列出四道不同的加減算式的幼兒。
大班數學聽課記錄：玩玩填空題
【活動目的】
1、通過幼兒動手操作，了解總數與部分數的概念以及它你之間的關系。
2、在學習了10以內加減法的基礎上，幼兒能書面練習10以內數的加減法式子中的填空題。
【活動準備】
教具：裝好皮球的簍子(大皮球4個、小皮球2個);裝好水果的簍子(蘋果7個、梨子3個)
學具：每人一個“小動物卡片”袋(兩個品種，多少不一，總數不越過10);每人一盒橡皮泥;每人一支鉛筆和一個數學練習本。
【活動過程】
一、教師出示裝好皮球的小簍子，讓幼兒簍子里有什么、有多少、有什么異同。引導幼兒說出總數，然后讓幼兒把水果分類，并說出：“一部分是大皮球，有4個;一部分是小皮球，有2個。”讓幼兒初步理解總體與部分的概念，并列出加減法算式：如 4+2=6 2+4=6 6-4=2 6-2=4
二、教師出示裝好水果的小簍子，讓幼兒簍子里有什么、有多少冊巖、有什么異同。幼兒說出總數，然后讓幼兒把水果分類，并說出：“一部分是蘋果，有7個;一部分是梨子，有3個。”進一步讓幼兒理解總體與部分的概念，并列出加減法式子。如： 7+3=10 3+7=10 10-7=3 10-3=7
三、引導幼兒做“對應口頭練習”如：
① 7 + 3 = 10
蘋果是7個 梨了是3個 總體是10個
這是部分數 也是部分數 這是總數
同理：3+7=10 4+2= 2+4=6 引導幼兒說出哪是部分數?哪是總數?部分數有幾個?總數有幾個?
② 10 -3 = 7
水果有10個 蘋果有3個 梨子有7個
這是總數 這是部分數 也是部分數
同理：10-7=3 64=2 6-2=4 引導幼兒說出哪是總數?哪是部分數?部分數有幾個?總數有幾個?
四、引導幼兒說出關鍵句。如：
①在加法式子里，總數在最后，其它是部分數;在減法式子里，總數在最前，其它的是部分數。
得出結論：加法總數在最后，減法總數在最前。
②部分數與部分數合起來是總數，總數去掉(減去)部分數，剩下的還是部分數。
得出結論：要求總數，用部分數相加;要求部分數，用總數減去另一個部分數。
五、幼兒玩卡片。幼兒取出卡片，倒出小動物卡片，有些什么，總數有多少，進行分類，并做好記錄。把自己分類記錄的結果說給同伴聽。
六、幼兒玩橡皮泥。規則是每人做2種物品，多少不限。10分鐘后，讓幼兒說出捏了多少物品，一部分是什么，有多少，另一部分又是什么，又是多少。做記錄，并記錄下來的哪是總數，哪是部分數。
七、幼兒認識括號“( )”;書面練習;教師巡回指導。
3+( )=4 5+( )=7 ( )+2=5 ( )+6=10
7-( )=3 ( )-2=8 5-( )=1 ( ) -3=6
八、教師總結，檢查幼兒練習結果。
【活動反思】
本次活動課，我試了三次，不斷反思自己在與幼兒活動時，出現哪些紕漏，并逐步加以改善。
第一次試教，活動效果不是很好，我發現幼兒對“總數”好理解，對“部分數”就有點難度，幼兒始終不能把“部分物體”與“部分數”聯系起來。 ‘
第二次試教，我改變了指導方法，讓幼兒集體操作活動時，個別指導啟發幼兒說出自己記錄中的總數在哪里，是幾?部分數在哪里，又是幾和幾?在這次活動中又發現有一部分幼兒離開實物，又找不到“總數”和“部分數”。因此我在上一次的基礎上做了一些微調，讓幼兒把直觀的學具和抽象的理論結合起來，這樣以后，活動效果很不錯。
第三次試教，效果顯著。
總結三次的數學教育活動，得到的啟示是：
①在教學活動中不斷找到新的切入點。
②尋找數學中規律，以點代面，一通百通。
③與其他活動一樣，以游戲為主，化抽象為具體。
大班數學聽課記錄：剪“春”
活動目標：
1、通過剪“春”活動，引導幼兒自主表現春天美麗的事物。
2、激發幼兒大膽的想象，自由剪出不同變化的“春”字。
3、通過幼兒自主的操作，初步理解“減法”的含義。
活動重點：能大膽想象剪出不同變化的“春”字
活動難點：初步理解減法的含義
材料與環境創設：
1、幼兒已經學會剪“春”字
2、：剪刀、固體膠、手工紙(每人數量不同)方形鉛畫紙
3、5以內的減法題(人手一份)
活動過程：
一、活動導入：
1、今天，春姑娘給我們帶來了許多的紙，看看春姑娘都帶來是什么顏色的紙?那綠色代表什么?
2、今天春姑娘又要請你們剪“春”，上次你剪“春”字的時候，“春風”遇到了誰?
二、幼兒剪“春”
要求：
1、在剪之前先數數春姑娘給你帶來了幾張紙?
2、每個“春”字都要不一樣。
3、將剪好的“春”字貼在鉛畫紙上。
(在幼兒剪幾張紙后老師示意停下。老師給的紙不一定剪完)
三、比較“春”字
1、請幼兒介紹一下，你的幾個“春”字有什么地方不一樣?
2、教師總結幼兒變化的地方，及時肯定幼兒的大膽想象。
四、找題目：
1、師：今天春姑娘一共給你們幾張紙?現在還剩下幾張紙?是多了還是少了?我們可以用哪種計算方法來表示?為什么用減法?
師概括：當剩下的東西比原來的總數少了時，我們就用減法來表示。
2、請幼兒根據自己剪“春”字的用紙情況找相應的題目表示，并在等號后寫上答案。
3、提問：你為什么選這道題?(師生共同總結題目中每個數字的含義)
五、延伸：
引導幼兒向同伴、客人老師介紹自己剪的“春”字和相應的減法題。
大班數學聽課記錄：認識日歷
活動目標
1、初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系;運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30(28、31)天，一年有365天。
2、引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。日歷有年類之分，種類之別。
活動重點：
運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30(28、31)天，一年有365天。
活動難點：
大小月分別是哪幾個月?頂小月又是哪個月?
活動準備
1、大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一張;自制外形似房子狀的2005年1月——12月的月歷(大月、小月、2月數房子大小有區分);小字卡(年、月、日)數字卡(12、30、31、28、365)幼兒人手一份。
2、各類掛歷、臺歷、月歷、日歷。
活動過程
1、幼兒觀察十二座“房子”，引起興趣。并提問有幾座房子?大的有幾座?小的有幾座?
2、出示數字卡(12、30、31、365、28)，猜猜與“房子”有什么聯系，明確探索任務。
設疑：為什么老師把有的房子畫得大，有的畫得小呢?
請小朋友把自己椅子下的小本子拿起來，分別認這些字。再把小本子藏好。
3、講述故事，回答問題，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數字之間的關系。
4、引導幼兒操作小字卡、數字卡，探究回答問題：很久以前的這個媽媽的名字叫什么(年)?年媽媽的孩子叫什么(日)?年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子(12座)?這些房子的名字叫什么(月)?大月的房子有哪幾個月(1、3、5、7、8、10、12)?小月的房子有哪幾個月(4、6、9、11)?大月有多少日(31天)?小月有多少日(30天)?頂小的月是幾個(1個)?有多少日(28天)?年媽媽共有多少個日娃娃(365)?(用不同的數數法了解)。
5、猜謎。引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。了解日歷有年類之分，種類之別。
6、引導幼兒觀察展品是哪一年的，臺歷、掛歷、日歷的區別在哪里，你會用嗎?
活動延伸：
1、引導幼兒學習查看日歷的方法。
2、組織幼兒觀察閏年掛歷，引導他們發現二月，從而了解到了“特殊”一年就會有366天，每4年就有一次。
大班數學聽課記錄：貓捉老鼠
活動目標：
1、復習10以內的加減法，能準確迅速地進行運算。
2、發展幼兒的靈敏性，培養幼兒良好的游戲秩序。
活動準備：
老鼠(背后有式題)、小貓頭飾、拱形門、海洋球(球上貼有算式)、投球盒(盒上數字為1-10)、算式題(幼兒、老師都有)、彩旗(旗上有數字)、布置場景、鈴鼓一只、雪花片
活動過程：
1、老師扮演貓媽媽，幼兒扮演貓寶寶
師：寶寶們，今天媽媽帶你們出去玩，好嗎?來，坐上火車，出發啦!(火車音樂)
進場后轉一圈
2、無意發現鼠跡
師：呀，這里真漂亮，你們找個朋友玩一會兒吧!
寶寶，你們快來看哪，這里怎么亂七八糟，是誰干的呀?瞧，這里還有老鼠腳印呢!
幼：老鼠
師：喔。原來是老鼠干的壞事情呀，我們來收拾一下(帶領幼兒將垃圾撿干凈)
師：寶寶，來，我們坐下來想用什么辦法對付他們，好嗎?
幼兒坐好后
師：寶寶們，你們想用什么方法對付他們呢?
幼兒討論回答。
老師小結：剛才小朋友想得辦法真多，現在媽媽就來教你們一些捉老鼠的本領，好嗎?
3、老師教本領
A、看誰腦筋動得快(看算式說答案)
師：媽媽現在就來看看哪個寶寶的腦筋動得最快，好嗎?
出算式，幼兒說答案
B、對暗號(復習對數游戲)
師：剛才，寶寶們的腦筋動得真快，現在媽媽還要來考考你們，待會兒抓老鼠時，媽媽和你們會有聯絡暗號，我們的暗號是看媽媽小旗上的數字，聽媽媽跺腳，你們接下去跺，讓媽媽跺腳的次數和你們跺腳的次數合起來是小旗上的數，好嗎?
C、看誰耳朵靈(聽得數出算式)
師：現在媽媽要來考考你們的聽力，看誰的聽力最棒，好嗎?請你們從小椅子下拿出卡片，媽媽拍鈴鼓，你們聽是幾下，把你卡片上的算式算出答案，如果答案跟媽媽鈴鼓聲一樣，那就站起來，好嗎?
D、打靶(綜合練習)
師：現在媽媽來請你們玩個游戲，把你的小椅子和卡片放到前面來，好嗎?
幼兒擺好椅子后
師：寶寶，瞧，這里有什么，知道怎樣玩嗎?誰來說一說
老師交代要求，幼兒練習投擲，玩后，老師檢查對與錯。
4、執行任務
師：寶寶，你們的本領練得真棒，現在我們就出發去抓老鼠啦!來跟在媽媽后面
放音樂，走一圈，停下
師：寶寶們，現在媽媽先去試探一下，待會兒我們用暗號聯絡，好嗎?
老師悄悄走過去，用小旗揮揮，跺暗號，幼兒回答。
A、先派一名幼兒抓
師：瞧，老鼠真狡猾，還有問題讓幼兒回答對了才能真正抓住。寶寶把題目算出來，抓住一只就到媽媽這里來領獎。
幼兒計算后到老師那里那雪花片(老師看幼兒題目是否正確，如正確才給予雪花片)
老師小結：今天開心嗎?誰抓的老鼠最多?
5、結束部分
帶幼兒開火車回家。
大班數學聽課記錄：城堡奪旗(8的分合法)
目標：
熟練掌握8的分合法
準備：
數字卡 棋盤 不同顏色的棋子 旋轉六面體 各色旗 撲克牌
玩法：
每組5名幼兒，一幅棋盤，每位幼兒一套1——7的撲克牌，每名幼兒持一粒不同顏色的棋子，將各自的棋子放在起點，按照自己的標志次序輪流擲旋轉六面體，擲出數字幾，就向前走幾步，如果走到沒有圖案的格內，就讓下一位幼兒擲旋轉六面體; 如果走到有圖案的格子內，就大聲說出圖案的數量，并向其他幼兒提問該數字和哪一個數字合起來是8，然后與同伴一起從自己的數字卡中拿出相應的數字卡， 拿對的幼兒向前走一步，拿錯的幼兒原地不動，看誰先走到終點，誰就在城堡的最底層插一面與自己棋子顏色相同的彩旗。游戲反復進行，誰的彩旗第一個到達城堡的頂端，誰就取得勝利。
規則：
1、游戲要按順序輪流擲旋轉六面體。
2、必須按照要求拿對相應的數字才能繼續往前走。
過程：
1、請幼兒到棋館下棋，引起幼兒的興趣
2、交待游戲的名稱、玩法和規則
3、幼兒進行游戲，教師巡回指導
4、游戲結束，教師小結。
大班數學聽課筆記：《重要電話》
在日常的接觸中，我們發現很多孩子都怕黑，在家里不敢一個人睡覺。于是本周我們安排了語言活動《重要電話》。故事講的就是小女孩莎莎為了完成媽媽交代的接重要電話的任務，而克服恐懼心理，獨自在家。
這個故事的內容非常吸引小朋友。莎莎一個人在家的時候發生了許多事情，故事一邊發生，孩子們的思維一邊跟著故事走。他們對故事的發展非常感興趣和關心。回答問題的時候也回答的很認真。我提出一個問題總是會有很多小朋友舉手，而且回答時所運用的語言也很到位。看來大家在聽故事的時候是很仔細的。經過我的觀察，我發現我們班的小朋友有一個很好的學習習慣，那就是認真傾聽。所以以后我可以在這方面更加加強一下，培養孩子從小養成一個良好的學習習慣。
另外，傳統的故事教學大多欣賞在前，分析在后，比較容易限制幼兒思維。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我采取了"故事分析前置法"和"關鍵處中斷法"，通過圖片，引導幼兒在猜測中不斷推理故事情節的發展，深刻感受故事中主人公的心理活動，使幼兒在活動中的主體作用得到了很好的發揮。
大班數學聽課筆記：《夢來過了》
《夢來過了》這首兒童詩歌短小精悍，富有節奏和韻律，朗誦起來瑯瑯上口，賦予了音韻之美。符合我們班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的特點。根據本班幼兒的實際情況，我對原教材進行適當的調整和修改。如：原教材中是直接出示圖片----小草、小花、白云等，說：“今天都有誰來咱們班做客啦!”而為了給幼兒營造一個寬松的語言氛圍，讓孩子們愿意說。我改為談話導入活動，因為孩子們都有做夢的經歷，對做夢有一些生活經驗，說一說自己做的夢，聽一聽別人做的夢是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進入一個輕松、有趣的話題當中，使師生關系更融洽，就像聊天一樣，活動氣氛也活躍起來，活動開展的相當順利。
由于詩歌內容比較簡單，學念詩歌的環節很快就結束了，我將仿編詩歌作為了活動的重點，用“詩歌里的小朋友到枕頭里、被窩中找夢，小朋友可以到哪里去找夢?”這一問題來啟發幼兒想象。孩子們的語言十分精彩：“在大箱子里嗎?我看看——沒有”，“在媽媽的包里嗎?我翻翻——沒有”，“在鞋子里嗎?我看看——沒有”，“在草叢里嗎?我找找——沒有”……從這些言語中我們可以發現，在句子的結構上，幼兒采用了詩歌中設問的修辭方式：自問自答，但這并不是單純的模仿，“翻翻”、“找找”、“看看”，幼兒在語言的模仿中融入了自己的想象與生活。
在整個教學過程中我的思路是比較清晰的，從傾聽、欣賞——準確記憶——學習朗誦——脫離圖譜——自由創編——朗誦表演。從步驟上、難度上是層層遞進的，幼兒行為積極，思維活躍，樂意參加創編活動。整個活動，幼兒在審美中模仿、在模仿中創造、在創造中提升，形成了自己的思想、建構了自己的語言、創造了自己的文學，最后也實現了語言教學活動的教學目標，提高了幼兒語言表達能力。
詩歌的仿編在生活經驗的基礎上會顯得更加的真實。課后反思時，我回想了仿編的環節，如果在這一環節中我能強調一下運用詩歌里面的句子讓幼兒來說，會更達到我所設立的目標，另外對于一個孩子說天上去找，如果這時把幼兒的思維引入房間，讓他去房間的各個地方去找，就樣會更生活化，接近孩子的生活。
大班數學聽課筆記： 《認識加號、等號》
活動目標：
1、知道加法的含義，初步理解加號，等號和數字在算式中的意義。
2、在游戲中積累加法運算的經驗，感知加法的有用性。
3、積極主動和同伴合作，培養幼兒團結合作的精神。
4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
教具 實物：廢舊報紙。學具 幼兒用書、鉛筆和材料紙若干
活動過程：
一、復習5以內的組成。
教師：今天我們來玩“碰球”的游戲，我先報一個數，你們再報一個數，我們的數合起來要是我出的數字。比如我出數字3，說：“嗨嗨，我的1球碰幾球?”你們就邊拍手邊回答：“嗨嗨，你的1球碰2球。”(教師出示2345數字，帶著幼兒一起復習5以內的組成)
二、看圖學習2的加法并認識加號與等號。
1、出示教學圖示。(.教案來自:快思教.案網)(圖上有一只鳥，又飛來一只鳥，最后第三幅圖上有三只鳥)
教師：看看這三幅圖，講的是一件事情，請小朋友仔細看看，看完后誰來說一說?(幼兒個別講述)
教師(帶著全班幼兒一起講述)：樹上有一只鳥，后來又飛來了一只鳥，一共有兩只鳥。
教師：我們怎樣把剛才的事情記錄下來呢?樹上的一只鳥怎樣表示?又來了一只鳥怎么表示?一共有兩只鳥怎么表示呢?(教師請幼兒回答，老師在黑板上用數字記錄)
2、認識加號與等號。
教師：這樣表示清楚了嗎?我們今天用算式來表示，用什么符號表示又來了?(教師出示加號)用什么符號表示一共有呢?(教師出示等號)怎么讀呢?我們一起把這個加法算式讀一讀。
教師(帶著幼兒一起讀一讀)：1加上1等于2.
三、看圖學習3的加法。
1、出示第二幅圖，引導幼兒說出圖意并進行記錄。
教師：瞧，這里還有三幅圖，小朋友仔細看看，圖上的講的是什么呢?(引導幼兒一起講解圖意)誰能夠把這圖上的意思用算式把它記錄下來呢?
教師(教師帶著幼兒一起讀算式)：Xx記錄的對嗎?我們一起來讀一讀，1加2等于3.
2、出示第三幅圖，引導幼兒說出圖意并進行相應的記錄。
教師：這里還有一幅圖，誰能夠來讀出圖上講的是什么事情，先講一講，然后再把這一件事情用算式把它記錄下來呢?(請個別幼兒來記錄)
請個別幼兒來讀一讀這個算式。
教師小結：原來又來了我們可以用加號表示，一共幼兒多少我們可以用等號表示。
四、打開幼兒用書，完成練習。
1、教師講解題目意思與做題方法，并指導幼兒答題。
2、答完題請幼兒讀一讀算式，并說出每個算式中各部分的含義。
教師：請你回家后把你做的事和材料中的記錄講給爸爸媽媽聽。
游戲反思：
數學來源與現實，存在于現實，并且應用與現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm.baidu.com/hm.js?fff14745aca9358ff875ff9aca1296b3"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0];s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();【 #親子教育#導語】幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。以下是 無 給您分享的通用版小班教育筆記范例【10篇】，希望對您教育孩子有所幫助。
1.通用版小班教育筆記范例
在我參加工作的這些年里，印象當中我只帶過半年的小班，那時的我很羨慕小班的老師，覺得他們每天很輕松，覺得小班孩子的天真可愛，與他仿茄乎們在一起每天都有開心有趣的事情發生。
終于，今年的夏天我正式的迎接到了我的第xx屆小班孩子。迎接到了一位踏實肯干的配班高老師，還有做事勤快利索的保育員劉老師。那時的我有很多美好的憧憬，對孩子、對自己、對班級、對工作都抱以了滿腔的熱情。
開學初，聽有經驗的老師說，小班的孩子其實最不好帶了，常規培養最重要。當時心里挺矛盾，一是期待，期待在我們老師的帶領下，孩子們的轉變和成長。二是害怕，害怕沒帶過小班沒經驗的自己遇到困難時束手無策。好在我們三位老師齊心協力，共同面對問題，克服一個又一個難題。
時間過的很快，孩子們來園已經兩個多月了。從剛開始哭著不愿來幼兒園，到現在高高興興的來幼兒園；從剛開始的不愿睡覺，到現在的自覺入睡；從剛開始的飯粒掉滿地，到現在的有意識保持干凈；從剛開始的不會排隊，到現在的快速準確排隊；從剛開始的教室內亂跑，到現在能安靜的進行區域工作等等，都是讓我們值得自豪、高興的事情。我更相信在我們的不斷努力下，我們的孩子會更出色。
兩個多月來，給我的感受是辛苦、忙碌、欣喜、期待。讓我感受到了做為小班老師的不易，我們時刻都要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要我們老師的幫助，這些瑣碎的事，都需要我們的耐心引導。接下來的我們還要繼續引導孩子們養成良好的常規和良好的生活、衛生習慣。我想多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，及時給予表揚和擁抱，孩子會從我們老師的身上感受到媽媽的溫暖。
2.通用版小班教育筆記范例
剛來到粉色班時，我發現班上有位叫多多的小男孩，他看上去很清秀，長得很可愛，但是卻常常游離于集體之外，不管多有趣的游戲和故事都無法吸引他的注意力。他總是完全沉浸在自己的世界里，從來不說話，更談不上與人溝通交流了，當別的小朋友向他靠近，他就會馬上走開，去另一個沒人的地方。多多已經三歲了，但是與同齡孩子相比，他一點生活自理能力也沒有，比如：大小便不叫老師，也不愿意去馬桶上廁所。除此之外，他還喜歡往地上趴、桌子下面鉆，一旦老師請小朋友分組游戲，他就開始趴在地上，老師怎么叫也不聽。
面對這樣的一個孩子，我著實很焦慮，他和別的小朋友太不一樣了。我發現我的專業知識和經驗，在他面前似乎毫無用處。這樣的孩子，我該如何去引導和幫助他呢？煩惱的我將多多在班上的情況婉轉地反饋給他的媽媽，希望能得到來自多多家庭的支持和幫助，可多多媽媽對這些情況有心無力，她平時要工作，工作又忙，孩子基本都是婆婆、爺爺在帶。
從多多的特殊表現來看，他在語言發展、社會交往、生活自理等方面發育遲緩。對我來說，的挑戰是“接納”，幼兒園班級的孩子已經很多，平時的工作量被安排得滿滿當當，還要接受這樣一個孩子在班里，工作量可以說是成倍增長。如何才能接納他的特殊？我想我還是要有平等愛護每一個孩子的職業初心，以及作為一名幼兒老師應具備的愛心和耐心。為了多多，我特意查找翻閱了大量的特殊兒童案例，彌補自己相關知識的不足。從書本中我也學會了很多有針對性的教育方法，同時我也意識到，多多媽媽是多么的無助，面對孩子的發育納耐遲緩，自己又沒辦法去進行調整和改善。讓我暗下決心，更應該去幫助他，讓他得到改善。
無意中，我拿起了《牽著蝸牛去散步》仔細翻閱過后，我深受啟發。每一個孩子都有不一樣的特點和個性，如果把多多比作一只蝸牛，那么在他的世界里，“慢”才是平常。我放下了我焦慮的心情，不再糾結于他今天有沒有學會唱什么兒歌、明天有沒有學會做什么手工。于是我開始主動找多多的爺爺奶奶進行交流，了解他在家里的情況，并每天在晚接時有針對性地與家長進行溝通。我開始將對多多的關注備悉轉向每一次與他互動的過程中。
在游戲活動中，多多一個人坐在自己的位置上，我走過去：“多多，我們一起玩”，多多馬上把頭低下去，不理我。我就嘗試用玩具來吸引他，我拿出膠泥說：“我來做太陽，小手搓一搓，壓一壓太陽做好了”多多聽到還是沒有反應；于是我又開始用膠泥做了一朵小花，說：“看，我的小花，漂亮嗎？”多多還是沒有反應。可我沒有放棄，在每一次游戲時我都主動去找他，我拉著他的手和我一起動手玩膠泥，一遍又一遍地教他，堅持了一個多月下來，我拿著膠泥還沒有說話，多多卻主動說：“多多喜歡太陽”
就這樣，將語言作為一個突破口，我慢慢地堅持與多多交流，雖然現在多多和同齡孩子相比還有差距，但因為語言能力的進步，他逐步能理解老師話里的意思，如：老師叫多多抬椅子，他能夠去找到椅子，抬回自己的位置。現在多多也能接受和小朋友之間的接觸，偶爾還能看到他和別的小朋友有一些簡單的互動。
也許多多感受到了老師對他的愛，當老師從他面前經過，他會馬上看到老師說：“xx媽媽回來啦！”聽到多多叫的一聲聲媽媽，心里暖暖的，覺得付出的一切都是值得的。
接納不同，用耐心、愛心堅持讓特殊孩子和普通孩子一起健康快樂成長，對于一名幼教工作者來說是一個長遠、艱難的挑戰。
3.通用版小班教育筆記范例
在幼兒園，我們常教育孩子要友愛、互相幫助，但在實踐過程中，孩子們也常出現問題，像浩浩想幫助他人盡快收完玩具，是出于善意沒有錯。而洋洋相信自己的能力，能夠自己很快拼好，表現出了他堅持做完一件事的良好學習品質也沒有錯，兩人出發點都是好的，卻使得雙方發生矛盾，鬧得都很不開心，根源在于孩子盲目的僅憑自己的意愿去幫助他人，不問問別人是否愿意，不懂得尊重他人。作為老師，我們要幫助孩子建立平等友好的伙伴關系，使每個孩子都能感受到來自成人和同伴的理解和友善，從而產生積極愉悅的情緒體驗。因此，我們在鼓勵孩子去關心、幫助他人的同時，要讓孩子懂得幫助他人時，首先應尊重他人，詢問、了解他人的需求，得到他人的允許再幫助，以免好心幫倒忙。只有這樣，才能幫助孩子塑造自尊、自信的獨立人格，以積極、和諧的方式表達自己的感受，學會尊重他人，與人友善相處。
4.通用版小班教育筆記范例
一天，游戲結束的音樂響起，孩子們陸續開始收玩具。浩浩很快收完了自己的玩具，他看看這看看那，當他轉身看到洋洋正在一個人拼未拼完的拼圖，他看了看，然后拿起一塊拼圖，就往洋洋的拼圖上放，洋洋看到后，從浩浩手里搶過拼圖說：“你別動我的拼圖。”然后，接著邊看邊嘗試著繼續拼。浩浩沒說話，又拿起一塊拼圖往洋洋圖版上放，洋洋生氣地說：“我不用你管。”浩浩說：“老師都放音樂了，你還不快收，太慢了，我來幫助你。”“我不用你幫，我自己能行，你走。”洋洋邊說邊使勁推了浩浩一下，浩浩一跺腳，“哼！”了一聲，轉身來到我面前，委屈的說：“周老師，我幫助洋洋收玩具，他卻打我。”我安慰他說：“你愿意幫助小朋友很好，但他為什么打你呢？”“我也不知道。”“好的，那我們一會兒問問洋洋。”游戲講評時，我請浩浩說出了自己不開心的事，洋洋卻說：“我沒打他，我自己能拼好拼圖，不想讓他幫我，他卻非幫我拼，我就推了他一下。”于是，針對洋洋和浩浩出現的問題，我引導孩子們討論：“如果你看到別人遇到困難或者你想幫助別人時，你會怎樣做？”“當別人想幫助你，你不需要幫助時，會怎樣做？”幼兒紛紛發表自己的想法，經過商量討論，最終讓幼兒懂得了在幫助別人之前，應該詢問他人的意見，“你需要幫助嗎？”“我來幫助你，好嗎？”等，如果被幫助人不需要，要有禮貌的回答：“謝謝你！我不需要。”當別人不需要時，就不要幫助了，以免造成不必要的誤會，使雙方都不開心。懂得了這些，浩浩和洋洋知道了自己做的不對的地方，互相道了歉，握手言和。
5.通用版小班教育筆記范例
今天早上我在收拾美食城就聽見有什么東西灑了的聲音，回頭一看是淼淼正在扔積木，我走過去問孫圣淼：“淼淼，怎么了，為什么要扔東西啊呀？”淼淼還沒開口，梁正雄就說了：“白老師他拿著積木打我！”我問淼淼：“淼淼，你是打雄雄了嗎？”“是他先打我的。”孫圣淼說。我又轉過來問梁正雄，梁正雄告訴我：“老師他不跟我一起玩！”“不跟你一起玩你可以問問他為什么不愿意和你一起玩，或者是找其他小朋友玩呀！”“我就想跟他玩”“但是如果你把他打了他還會跟你玩嗎？”“不會”“那你應該說什么？”“對不起。”“沒關系！”淼淼，我還要問你一件事情：“你不跟他玩就不跟他玩，你為什么要打他還丟積木呀？這樣做不對知道嗎？有事可以跟老師說，老師會幫你解決問題的知道嗎？”他們兩個小朋友同時回答知道了。我說：“那你們握握手，你們還是好朋友好不好？”“好”他倆異口同聲的說著，然后又跑進去玩了。
指南中提到“鼓勵幼兒有自己的好朋友，喜歡結交新朋友，遇到問題愿意向別人請教，又高興的或有趣的事情愿意與大家分享。”通過這次小誤會讓孩子初步學習用正確的方法處理朋友之間的矛盾。
6.通用版小班教育筆記范例
那天在區域活動的分享交流環節中，我問孩子們：“今天的區域活動你們遇到了什么困難？是怎樣來解決的？”孩子們紛紛表達了自己遇到的困難及解決辦法，只有趙xx小朋友沒有發言，我輕輕地走到他身邊:“你剛剛在美工區遇到什么困難？后來找到了什么好方法？和小朋友交流一下吧。”這時衡衡漲紅了臉，就是不愿意說。看到他這樣的表現，我著急了。因為剛剛在美工區，我看到衡衡總是撕不下雙面膠，為此他求助于我，我們還一起探討了撕雙面膠的方法。我希望衡衡能把自己遇到的問題及解決方法與大家，讓其他孩子也學習一下撕雙面膠的方法。為此，我再次跟衡衡說：“剛才你撕雙面膠的時候不是怎么也撕不下來，還請老師幫忙了嗎？”這時衡衡的臉漲得更紅了，但語氣堅決地回答：“老師，我沒有困難！”看著衡衡漲紅的小臉我猛然意識到原來衡衡是不想讓大家知道他不會撕雙面膠。于是我有意轉移了話題，不再要求衡衡發言。
過后，我靜下心來思考了一番。每個孩子是不同的，有的開朗豁達，有的敏感膽小，有的自尊心特別強。當我們讓孩子“公布”自己的“弱點”時，一部分“好面子”的孩子當然不愿意。衡衡就是這樣的一個孩子。
“你在活動中遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”類似問題在我們的教育過程中出現頻率很高。在沒有遇到衡衡這樣的情形之前，我一直認為這樣的提問既讓被問到的孩子梳理了自己解決問題的思路，又讓其他孩子學習了解決類似問題的方法。現在我意識到不是所有的孩子都愿意表達自己的“困難”，暴露自己的“弱點”，所以我們需要仔細觀察，了解，理解孩子，因人而宜。“尊重孩子發展的個體差異”需要我們從細節著手，從點滴做起。
7.通用版小班教育筆記范例
我們班的孩子非常熱衷于建構區和西餐區。每當區角活動時，總是爭著想去這兩個區，這兩個區角材料也較豐富，我也常常會被孩子們強大的興趣和專注度所折服，也在看到他們的作品時驚嘆。但是，區角游戲時間結束，要收拾整理物品時，這兩個區就變成了“災難”現場。孩子們急于快速收拾而忘了整理，只想著把這些材料趕緊“塞”進柜子里，還有一些孩子，把自己手里的材料一放就走了，問他的時候，他還理直氣壯的告訴你“這些我沒玩，不是我玩的。”“這些我沒玩，不是我玩兒的“這些孩子，他們在物品歸屬意識上很明確，為了讓孩子們養成良好的生活習慣，能按類別整理擺放物品。能有集體意識，我們開展了”我是整理小達人“活動。通過故事、游戲、親子活動，讓幼兒逐漸養成有序整理物品的好習慣，養成不亂放東西的習慣，在《指南》建議中：鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給與肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替，提供有利于幼兒生活自理的條件，相信在這一系列日常培養活動中，孩子們一定會越來越有進步。
8.通用版小班教育筆記范例
近一個月我們班孩子帶來了各種各樣的植物，如何讓自然角成為孩子自己的活動，管理自然角一直是一件“讓我歡喜讓我憂”的事情。“歡喜”的是孩子和家長帶植物來園的積極性很高，一說班級的自然角里的植物需要更新，大家很快會帶新植物來。家長還會主動制作一張寫有植物簡介的漂亮小標簽，供大家了解和認識。“憂”的是并非每個孩子都會主動關心植物，不少孩子把植物帶到幼兒園自然角一放就了事。這與我們創設自然角的初衷不符。
如何讓孩子與自然角里的植物互動起來，讓自然角成為孩子觀察、探索植物生長過程的呢?為了確保孩子有觀察、有照料、有記錄，我要求每個幼兒入園后都要仔細觀察自己帶來的植物，看看它們健康不健康，需不需要澆水、清潔，還要細心地觀察自己的植物長得什么樣子，今天有什么變化，并記錄在“植物觀察記錄簿”里。
幾天過去了，我發現只有幾個孩子在給植物澆水，而且很少有孩子對植物進行仔細的觀察和記錄。于是，在一次自由活動時，我把三個在自然角旁玩的孩子叫到跟前，問：“你們今天關注過自己的植物嗎?”他們都不約而同地搖起了頭。“為什么呢?”我繼續問。豆豆說：“我的植物不需要天天澆水，媽媽說過，只要一個星期澆一次水就可以了!”這大概是多數孩子的想法。于是，我接著說：“你的植物雖然不需要天天澆水，但我們可以觀察它，看看它今天發生了什么變化，我們可以做些什么。然后把這個過程記錄下來。”說完我就把他們帶入自然角，讓他們仔細觀察自己的植物有什么變化。過了一會兒，豆豆說：“我的綠蘿比前幾天長高了。”悠悠說：“我的羅漢松長了一片新葉子。”圖圖說：“我的吊蘭有點臟。”說完就拿起抹布替吊蘭做清潔。接著，他們主動提出要把這些記錄下來，還討論了記錄的方法：畫個向上的箭頭表示植物長高了，畫片植物的葉子并在上面畫上小點點表示植物有點臟，畫點水表示今天給植物澆過水了，畫塊抹布表示給植物做過清潔了……這天區角活動結束后，我讓那三個孩子向全班小朋友展示了他們的記錄簿，還介紹了他們觀察、記錄的過程。從此以后，來自然角的孩子漸漸多了起來。
一段時間后，“植物觀察記錄簿”里出現了更多、更詳細的記錄——“今天，我發現我的土豆長高了一點點。”“我發現我的長壽花有點蔫了，我幫它澆了水。”教師的參與和引領讓自然角變成了孩子觀察、探索植物生長過程的，“植物觀察記錄簿”則助推了孩子更深入、持久地開展活動。
9.通用版小班教育筆記范例
多元語言游戲作為一門綜合性課程，并且在幼兒園的課堂開展。多元語言游戲教學面的教育對象是幼兒，由于幼兒年齡小，注意力不易集中，意志力較為單薄，為了使幼兒能夠快樂學習多元語言游戲。多元語言游戲通過創設愉快的學習環境激發幼兒濃厚的學習興趣和強烈的求知渴望，變“要我學”為“我要學”，培養幼兒愛學的情感，自學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。因此在多元語言游戲的教學中，我們要讓幼兒快樂地學習，并且把多元語言游戲教育具體的落實在語言教學實踐中。
在多元語言游戲中，教學活動主要以多元語言游戲互動課堂評價手段來激發幼兒自主學習的興趣，讓幼兒在課堂上能夠自主地學英語，說英語，用英語，自主地用課堂用語以及本課所學的新句型對幼兒自己\他人的課堂表現,課堂行為進行評價，這些都促進了幼兒的學習興趣與效果。
幼兒能在課堂上自主地說，課后自主地復習，學習。我事先沒有給幼兒布置預習任務。因為不想給幼兒增加壓力與負擔，另外幼兒也沒有預習。而是準備一節課給幼兒熟悉我的教學套路，通過這節課讓幼兒知道哪個教學環節是可以自主發揮，哪些地方可以做小老師,，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說通過一節課讓幼兒知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發的進行學習，這比老師強壓著學習的效果好得多。這個教學方式我一直都應用到教學活動中，讓幼兒在快樂的課堂上的習得知識；在各種游戲中，掌握知識并且享受當小老師的成就感。這個方法收效良好，最明顯的是小班。原來這個班的幼兒學習興趣不高，教學效果也較差，有時一節課教幾個單詞都要花費很長的時間，有些幼兒記住了意思又不會發音。自從當了小老師后，幼兒感受到了學習的興趣，有了成就感，幼兒非常喜歡自己做主的學習方式，課堂氣氛活躍。幼兒自己還能自由地教其他幼兒單詞，從剛開始教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到幼兒不能教了，我才教。課堂上的延生部分幾乎都不用我講解，幼兒可以通過自主學習以及小組合作就能夠自己講述自己所看到的。因而我教得非常輕松，幼兒也學得很快樂。我們班上有一個叫王思然的幼兒變化最明顯，這個幼兒剛開始對多元語言游戲并不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從當了小老師以后，他變得認真聽課了，還爭先恐后地當起小老師，有時還能教其他幼兒單詞呢。我想這就是小老師背后的肯定，勤奮自主得學習。我想這些都得益于教學方式的轉變，學習重心的下移，幼兒的主體地位得以充分體現。多元語言游戲的課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕松的事情。
10.通用版小班教育筆記范例
常規習慣的培養是孩子一日生活、活動的基礎，只有抓好常規方面的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序的開展。
我班幼兒入園一個多月了。比起剛來時有很大變化，每個孩子都有不同程度的進步。
第一，利用卡片固定幼兒的座位。我們給每個孩子制作了一個附有照片的卡片，擺放在透明桌單下面，代表孩子自己的座位，大家找到照片就找到了自己的座位，避免了以往小班幼兒經常找不到自己座位的現象。孩子不再為爭搶座位而發生糾紛；飯后忘搬椅子或飯菜沒吃完就離開的，老師也能及時提醒幼兒。在調換座位時，大家拿著自己的卡片調換座位很方便。
第二，獨立取放彩筆、油畫棒。為了避免幼兒有攀比心理，也便于幼兒取放，我們請家長為幼兒準備了款式相同的彩筆、油畫棒，并提醒家長在家配合指導幼兒正確取放。在班上使用的前幾次，我們每次都示范取放彩筆、油畫棒的方法，讓孩子學會正確取放。現在每個孩子都會正確取放，并能把彩筆袋上的扣子打開、扣上，油畫棒是自己取出，裝進盒子里。因為每個孩子在走廊上都有固定的小柜子，每次都是孩子自己取放的。
第三，自己取放畫紙和報紙。第一次繪畫活動結束后，我給幼兒示范了畫紙和報紙的擺放位置，然后在旁邊觀察，引導幼兒把自己的繪畫作品和墊的報紙擺放到合適位置。第二次再作畫時，我把準備好的報紙、畫紙擺好，請幼兒排隊，每人有序取走一張報紙和畫紙放回座位桌面上，再去拿彩筆或油畫棒。大家竟然都做到了。由于每次報紙和畫紙的位置都是固定的，我們只需放個樣本或準備好材料，大家就會分組來取放了。
第四，養成餐前擺放椅子，餐后漱口、擦嘴的進餐習慣。每次吃飯、吃點心前，常規要求幼兒要把椅子面朝桌子擺放好，飯后要漱口、擦嘴。首先我們教給幼兒《吃飯》兒歌，集體學習擦嘴方法，指導每個幼兒漱口的方法，并提醒幼兒每次把水龍頭開的很小。慢慢地，大家養成了好習慣，弄濕衣服的現象也很少。
第五，自己端飯回座位。從來園第一天開始，我們幼兒每個孩子都排隊盛飯，自己端飯回座位。剛開始有很多幼兒端不穩，容易撒飯。時間長了，大家的平衡能力提高了，現在都能雙手正確端飯回座位。
良好常規的養成需要我們老師要求一致，常抓不懈，這樣才能讓幼兒盡早適應集體生活，提高自理能力。
