幼兒園案例分析題及答案？二、案例分析 1．該幼兒在家時家長異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃。入學前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃，這就養成了幼兒吃飯前的一些不良習慣。三、那么，幼兒園案例分析題及答案？一起來了解一下吧。
幼兒園教學案例分析，意在讓教師更好地去關注孩子，為孩子解決問題。以下是我為你整理的幼兒園教學案例分析，歡迎大家閱讀。
幼兒園教學案例分析篇一[案例實錄]
星期二上午，站在鋼琴臺前看我班小朋友的折紙的情況，無意間發現我班美美小朋友的折紙折的很特別，一張大大的折紙被撕成了“四張小正方形”做成了四份一樣的作品，而且折好的作品比人家的小。于是我把這一發現悄悄地告訴了班里的張老師。我們兩個商量，暫且不聲張，看下午美美上完折紙課怎么說，(為了調動幼兒學折紙的積極性，從這一學期開始，我們開設了“紙娃娃大擂臺”，規定每折10個折紙作品可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個獎品，美美加上“一撕為四的作品”折紙數正好是10張)。果不出我們所料，美美一下課，就拿著剛折好的四份作品，非常興奮得說：“老師，我的折紙作品已經10個了，該換小紅旗了?！边@時張老師走過來說：“好，我來看看。”還沒等張老師說完，站在我跟前的佳怡小朋友大聲喊：“老師，美美把一張折紙撕成了四張，她做成了四份一樣的作品?！奔砚脑捔⒖桃齺砹艘恍﹪^的小朋友，大家一起把目光投向了老師，再看美美“哇”的一聲哭了，大家開始議論紛紛：
佳怡：“老師，美美這樣做不算數。
幼兒教育學試題及答案(七)
一、單項選擇題(每題3分。共36分)
1．()提出的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。
A．夸美紐斯
B．盧梭
C．洛克
D．福祿貝爾
2．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是()。
A．陶行知
B．張雪門
C．陳鶴琴
D．張宗麟
3．18世紀法國的自然主義教育家盧梭的教育代表作是()。
A．《愛彌兒》
B．《教育漫話》
C．《人的教育》
D．《母親讀物》
4．規定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是()。
A．《幼兒園教育綱要》
B．《幼兒園工作規程》
C．《幼兒園工作暫行管理條例》
D．《未成年人保護法》
5．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》所確定的“五領域課程”內容包括的五個方面是()。
A．體育、藝術、語言、常識、社會
B．健康、語言、社會、科學、藝術
C．體育、德育、藝術、科學、社會
D．健康、計算、社會、科學、藝術
6．()是幼兒的第一任教師，也是終身教師。
A．爺爺奶奶
B．幼兒教師
C．家長
D．小學教師
7．()是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。
A．家長學校
B．家長專欄
C．家長座談會
D．家訪
8．與幼兒園相比，家庭教育的特點是()。
幼兒園個案分析（一）： 班級：小二班
幼兒姓名：...
性別：女
年齡：4歲
教師：初梓然
一、案例背景
經過觀察該幼兒飲食習慣不好，吃飯時有一些不好的習慣存在?？偸峭七t吃飯時間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時吃飯。
二、案例分析
1．該幼兒在家時家長異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃。入學前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃，這就養成了幼兒吃飯前的一些不良習慣。
三、應對措施
第一階段：（第一周至第二周）
經過談心和說教啟發引導幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時吃飯。教導幼兒按時吃飯是一種良好的習慣，并且經過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子是要聽教師的話按時吃飯的。并且和家長達成共識來一齊引導幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習慣。初期改變幼兒不良習慣不能急于求成，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導幼兒，讓幼兒自我意識到飯前要有好的習慣，不按時吃飯對身體是不好的。幼兒才會去改變，否則效果會適得其反。
第二階段：（第三周至第四周）
經過和家長達成共識督導教育幼兒養成按時吃飯的好習慣。經過第一階段的引導慢慢減少幼兒飯前玩玩具時間直至幼兒養成飯前不玩玩具和按時吃飯的習慣。
【 #親子教育#導語】幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展?？梢哉f幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。 無 為您精心整理了幼兒園大班案例分析樣例，希望大家及時查閱。
【篇一】幼兒園大班案例分析樣例
情況描述：
午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是瑤瑤還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“瑤瑤，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是濤濤打了瑤瑤的頭，想叫她起床了。在安慰了瑤瑤以后，我告訴濤濤以后不能用這種方式來叫醒朋友，對這種行為進行了引導，同時對他的心意進行了表揚。當孩子們吃完點心進行盥洗的時候，周子俊跑來對我說：“老師，濤濤他要打我*的?！眲偟戎茏涌∽唛_，亮亮過來也說：“老師，濤濤他要打我*，而且要用手擰我的*?！边@時我走近濤濤的身邊，問：“濤濤，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進行了個別教育。
【案例背景】
小可，四歲半，是家里的第二個孩子。她還有一個大她七歲的姐姐和一個只有半歲的弟弟。父母忙著輔導姐姐的學習，照顧弟弟。小可則由已經七十多歲的爺爺接送照管。小可兩歲半就上幼兒園，比同班的小朋友小一歲?！景咐枋觥棵刻煸缟先雸@時老師和小可打招呼，她面無表情，從不回應，只顧低頭走進活動室。老師點名時，她從不答到，也不抬頭看老師，沒有任何響應?；顒又?，她從不主動回答問題，老師叫她時，她不抬頭，也不說話。她在幼兒園僅有的交流只限于她和旁邊的小伙伴小聲地說話，但當她發現有人看到她時，她便立即停止說話，趴在桌子上。今天早上，小可媽媽打電話給班主任老師說昨天有小朋友把小可的衣服脫了，話語間顯得很生氣。但事實是昨天下午天氣太熱了，班上有小朋友已經穿短袖馬褲了，小可還穿的是厚T恤加毛馬甲。新來的老師不了解情況，中午讓孩子減衣服時，小可不會脫，旁邊的一位小朋友幫小可把毛馬甲脫掉了。
【案例分析】
1.客觀因素：過早上幼兒園，和班級中大她一歲的小朋友相比，小可語言、與人交往能力發展就慢一點，孩子交流的不主動形成了孩子的自卑心理。孩子語言表達能力較弱，導致孩子在給媽媽講述脫衣服事件時不清楚，只反復強調了別的小朋友脫了她的衣服，而沒有說為什么要脫掉衣服，這才造成了媽媽對老師的誤解。
以上就是幼兒園案例分析題及答案的全部內容，一是認為教師是專業教育工作者,而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙,沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合,家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、。
