目錄建構(gòu)區(qū)材料投放清單 大班建構(gòu)區(qū)目標(biāo)和指導(dǎo) 大班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)教案100個(gè) 大班建構(gòu)區(qū)重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容 大班建構(gòu)區(qū)材料的投放
大班教案建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)兩篇適用于大班的主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的，快來看看幼兒園大班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)兩篇教案吧。
大班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)教案【一】
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。
2、學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機(jī)器人、橡皮泥虧饑逗等。
活動(dòng)過程：
1、教師出示機(jī)器人玩具，引導(dǎo)幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機(jī)器人頭、身、四肢的大小比例關(guān)系。
2、教師示范：選用正方形、長(zhǎng)方形的紙盒拼出機(jī)器人的頭、身軀、腿部，再選四個(gè)較小的長(zhǎng)方形的紙盒拼機(jī)器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最后粘上紙棒做機(jī)器人的天線。可用橡皮泥做機(jī)器人的五官。
3、幼兒分組拼插機(jī)器人，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒粘合機(jī)器人的四肢和天線，啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)各種造型的機(jī)器人。
4、幼兒再次建構(gòu)，加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒協(xié)商共同完成一個(gè)《超級(jí)機(jī)器人》群組，提高一定的難度。
5、游戲結(jié)束后，布置一個(gè)機(jī)器人展覽館，評(píng)選出設(shè)計(jì)良好、形象美觀、與眾不同的機(jī)器人。對(duì)個(gè)別機(jī)器人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足；并給予表?yè)P(yáng)，特別是個(gè)別幼兒的創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn)，讓其他幼兒以他為榜樣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的團(tuán)體協(xié)作的精神。
6、游戲結(jié)束前，指導(dǎo)幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。
大班建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)教案【二】
設(shè)計(jì)意圖：
自從我班開始實(shí)施了“在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的興趣”課題后，孩子們的建構(gòu)興趣明顯增強(qiáng)，合作能力不斷提高。前陣開展了生成活動(dòng)“我見過的汽車”后，突發(fā)奇想，何不讓這次的活動(dòng)融合到建構(gòu)游戲中呢，所以組織了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用圍合、壘高、平鋪、插接等技能建構(gòu)出馬路、房子、花、立交橋等物。
2、運(yùn)用廢舊材料及輔助材料裝飾房子、汽車。
3、在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒互相幫助、互相合作、學(xué)會(huì)謙讓。
4、能按標(biāo)記收拾整理材料。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各種積木、積塑，廢舊的牙膏盒、飲料罐。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，激起幼兒建構(gòu)興趣。
師：昨天老師帶小朋友去參觀了藍(lán)皮鼠的家，那里的環(huán)境真漂亮，旁邊有一條什么呀？
幼：馬路。
師：馬路上和馬路旁邊有什么？
幼1：有許多汽車。
幼2：我看見了滑滑梯。
幼3：有工廠。
幼4：有幼兒園的，還有居民小區(qū)。
二、提出活動(dòng)要求：
1、和好朋友一起合作建構(gòu)。
2、選擇自己需要的材料。
3、活動(dòng)時(shí)要互相商量、幫助，學(xué)會(huì)謙讓。
三、幼兒合作建構(gòu)熱鬧的馬路：
1、老師做好材料提供。
2、對(duì)能力差的組適當(dāng)?shù)貛椭?/p>
四、活動(dòng)結(jié)束，評(píng)價(jià)：
1、參觀各組的作品。
2、請(qǐng)幼兒介紹自己用的材料：建構(gòu)了什么、和誰(shuí)建構(gòu)的。
幼兒反應(yīng)：
幼兒能較全面的說出所要建構(gòu)的內(nèi)容，在活動(dòng)開始時(shí)，大多數(shù)幼兒能自告奮勇地領(lǐng)取材料，去完成任務(wù)，并且去找自己的伙伴，如王柳陽(yáng)、許林等幼兒，“我們一起玩吧。”“我來幫助你。”已經(jīng)有了較強(qiáng)的協(xié)作能力。在插花小組中，孩子遇到了困難，無法把花站起來，當(dāng)孩子想得到老師幫助時(shí)，老師并沒有馬上告之方法，而讓他們自己想辦法，經(jīng)過一番努力，孩子們終于想出了解決辦法，體驗(yàn)到了成功的樂趣。
小百科：區(qū)域活動(dòng)是幼肢模兒一種重要的自主活動(dòng)形式。是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行銷賣自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲。
幼兒園大班教案建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)1
設(shè)計(jì)意圖：
自從我班開始實(shí)施了“在結(jié)構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的興趣”課題后，孩子們的建構(gòu)興趣明顯增強(qiáng)，合作能力不斷衡謹(jǐn)提高。前陣開展了生成活動(dòng)“我見過的汽車”后，突發(fā)奇想，何不讓這次的活動(dòng)融合到建構(gòu)游戲中呢，所以組織了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、綜合運(yùn)用圍合、壘高、平鋪、插接等技能建構(gòu)出馬路、房子、花、立交橋等物。
2、運(yùn)用廢舊材料及輔助材料裝飾房子、汽車。
3、在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒互相幫助、互相合作、學(xué)會(huì)謙讓。
4、能按標(biāo)記收拾整理材料。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各種積木、積塑，廢舊的牙膏盒、飲料罐。
活動(dòng)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激起幼兒建構(gòu)興趣。
師：昨天老師帶小朋友去參觀了藍(lán)皮鼠的家，那里的環(huán)境真漂亮，旁邊有一條什么呀？
幼：馬路。
師：馬路上和馬路旁邊有什么？
幼1：有許多汽車。
幼2：我看見了滑滑梯。
幼3：有工廠。
幼4：有幼兒園的，還有居民小區(qū)。……
二、 提出活動(dòng)要求：
1、和好朋友一起合作建構(gòu)。
2、選擇自己需要的材料。
3、活動(dòng)時(shí)要互相商量、幫助，學(xué)會(huì)謙讓。
三、 幼兒合作建構(gòu)熱鬧的馬路：
1、老師做好材料提供。
2、對(duì)能力差的組適當(dāng)?shù)貛椭?/p>
四、 活動(dòng)結(jié)束，評(píng)價(jià)：
1、參觀各組的作品。
2、請(qǐng)幼兒介紹自己用的材料：建構(gòu)了什么、和誰(shuí)建構(gòu)的。
幼兒反應(yīng)：
幼兒能較全面的說出所要建構(gòu)的內(nèi)容，在活動(dòng)開始時(shí)，大多數(shù)幼兒能自告奮勇地領(lǐng)取材料，去完成任務(wù)，并且去找自己的伙伴，如王柳陽(yáng)、許林等幼兒，“我們一起玩吧。”“我來幫助你。”已經(jīng)有了較強(qiáng)的協(xié)作能力。在插花小組中，孩子遇到了困難，無法把花站起來，當(dāng)孩子想得到老師幫助時(shí)，老師并沒有馬上告之方法，而讓他們自己想辦法，經(jīng)過一番努力，孩子們終于想出了解決辦法，體驗(yàn)到了成功的樂趣。
幼兒園大班教案建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢咐皮基及天線組成的。
2、學(xué)習(xí)機(jī)器人的基本建構(gòu)技能，培養(yǎng)幼兒造型能力和動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力，體驗(yàn)成功的喜悅。
4、喜歡參與游戲，體驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機(jī)器人、橡皮泥等。
活動(dòng)過程：
1、教師出示機(jī)器人玩具，引導(dǎo)幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機(jī)器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的.。注意機(jī)器人頭、身、四肢的大小比例關(guān)系。
2、教師示范：選用正方形、長(zhǎng)方形的紙盒拼出機(jī)器人的頭、身軀、腿部，再選四個(gè)較小的長(zhǎng)方形的紙盒拼機(jī)器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最后粘上紙棒做機(jī)器人的天線。可用橡皮泥做機(jī)器人的五官。
3、幼兒分組拼插機(jī)器人，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒粘合機(jī)器人的四肢和天線，啟發(fā)幼兒自己設(shè)計(jì)各種造型的機(jī)器人。
4、幼兒再次建構(gòu)，加強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒協(xié)商共同完成一個(gè)《超級(jí)機(jī)器人》群組，提高一定的難度。
5、游戲結(jié)束后，布置一個(gè)機(jī)器人展覽館，評(píng)選出設(shè)計(jì)良好、形象美觀、與眾不同的機(jī)器人。對(duì)個(gè)別機(jī)器人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的握仿不足；并給予表?yè)P(yáng)，特別是個(gè)別幼兒的創(chuàng)造力和想象力的表現(xiàn)，讓其他幼兒以他為榜樣，同時(shí)促進(jìn)幼兒的團(tuán)體協(xié)作的精神。
6、游戲結(jié)束前，指導(dǎo)幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。
大班建構(gòu)區(qū)材料以積木為主山棗薯，由于在材料逗者方面的進(jìn)步和兒童需求的增長(zhǎng)，在當(dāng)今的建構(gòu)區(qū)中不僅有多樣性積木，塑料拼插玩具也成為了這個(gè)區(qū)角的新成員。
除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構(gòu)區(qū)也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養(yǎng)和動(dòng)物園的動(dòng)巖穗物玩具，交通和建筑玩具，大張的紙質(zhì)或木質(zhì)薄板(用作房頂或墻壁)，花草和樹木點(diǎn)綴玩具等。
建構(gòu)區(qū)材料投放及其指導(dǎo)方法介紹如下：
1.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及興趣投放
大部分人應(yīng)該都明白興趣的重要性，教師應(yīng)該對(duì)幼兒多進(jìn)行觀察，了解其年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，才能更好地投放游戲材料。游戲活動(dòng)區(qū)建設(shè)的依據(jù)就是幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣發(fā)展，教師應(yīng)該根據(jù)年齡和興趣發(fā)展的變化，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。比如，幼兒小班的學(xué)生體能相對(duì)比較弱，動(dòng)手操作能力也比較差了，因此教師乎凱擾應(yīng)該注重對(duì)其的引導(dǎo)作用。
通過自身示范來帶動(dòng)學(xué)生操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。幼兒中班的學(xué)生有了一定的體力，并且還有了一定的思維能力，因此教師應(yīng)該在材料投放方面多一些重量、顏色的增加，比如投放較重的實(shí)心積木、彩色積塑等材料或者投放一些半成品或成品，比如手工制作的花草樹木等。
幼兒大班的同學(xué)體能以及思維創(chuàng)新方面都有了顯著提高，因此他們?cè)谟螒蛑械哪康男栽鰪?qiáng)，并在此過程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠體會(huì)到游戲的樂趣并學(xué)習(xí)到更多。因此，幼兒園對(duì)大班游戲材料的投放要求更高，不但要有豐富的材料，還要不斷調(diào)整游戲環(huán)節(jié)以滿足學(xué)生對(duì)新事物的探索和發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)孩子們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。
2.根據(jù)幼兒能力差異性投放
由于每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，對(duì)游戲的理解和動(dòng)手能力也不同，因此幼兒園在投放游戲材料時(shí)，應(yīng)該以目標(biāo)作為依據(jù)。目標(biāo)的確定有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，同時(shí)也有利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)評(píng)價(jià)。因此，教師在進(jìn)行游戲室，應(yīng)該有明確的目標(biāo)，只有這樣，才能合理、有針對(duì)的投放建構(gòu)材料，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。
3.建構(gòu)材料投放應(yīng)該豐富多樣
幼兒參加建構(gòu)活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力以及思維創(chuàng)新能力。為此，幼兒園在投放游戲材料時(shí)應(yīng)該滿足多元化。除了一些傳統(tǒng)的普通游戲材料，還應(yīng)該投放豐富多樣的輔助材料，比如一些小玩偶、輕薄的小木板以及花草等。
游戲材料的豐富多樣性，使教學(xué)內(nèi)容也變得豐富了許多，這樣大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了幼兒對(duì)知孫凱識(shí)的接受能力。
4.針對(duì)游戲主題進(jìn)行投放
幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受缺乏一定的自主性，因此需要教師加以引導(dǎo)并指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)該為幼兒的游戲活動(dòng)課程合理的制定主歲旦題，然后在課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，并不斷激發(fā)學(xué)生積極提問和想象力，從而使幼兒能夠更快速的參與到游戲中。
當(dāng)幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)新力受到了阻礙，那么教師還應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)主題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行一些修改，以此來維持學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使幼兒的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力得到不斷發(fā)展。
問題一：幼兒園大班建構(gòu)區(qū)角投放哪些材料成品材料：
各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。
輔助材料：
木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建筑模型、建筑圖片、測(cè)量、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標(biāo)志、花、草、樓房、小人和動(dòng)物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。
教師可與幼兒談?wù)摻?gòu)物，豐富幼兒們的詞匯和表達(dá)能力。
教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。
教師可邀請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，如談?wù)勀愕拇髽堑取?
教師可提供一些與建構(gòu)活動(dòng)相關(guān)的書，如關(guān)于橋的書，關(guān)于房子的書等。
教師可鼓勵(lì)幼兒將自己建造的東西用字母或符號(hào)做一些標(biāo)記，也可鼓勵(lì)幼兒將所搭建的建筑物畫下來。
問題二：幼兒園建構(gòu)區(qū)可以提供些什么材料1、材料針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣投放。興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動(dòng)，思考各種問題，從而發(fā)展各種能力。興趣是最好的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，才能使材料投放更具有針對(duì)性。我們都知道活動(dòng)區(qū)是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣及發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的。由于發(fā)展的變化，游戲內(nèi)容和所投放的游戲材料也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。中班幼兒由于在小班階段在建構(gòu)方面已有了一定的基礎(chǔ)，隨著認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富和建構(gòu)技能的增強(qiáng)，現(xiàn)在的他們開始注意他人的建構(gòu)行為，并把自己的動(dòng)作與他人的行為匹配、與頭腦中的經(jīng)驗(yàn)匹配，開始追求建構(gòu)作品與物體本身的形似。他們對(duì)模仿活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樂意模仿構(gòu)建物，模仿他人的構(gòu)建。幼兒之間有了更多的合作，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學(xué)樣。活動(dòng)中粗隱塌的目的性日漸明顯，初步會(huì)按命題進(jìn)行構(gòu)建，他們?cè)谟螒蛑型ǔ?huì)先定一個(gè)建構(gòu)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能來自幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可能是受到教師、電視、圖片等的啟發(fā)，其作品還可能初具創(chuàng)造性。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣，我們給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實(shí)心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯制作的樹、花草；動(dòng)物、車子等實(shí)物玩具；紙杯、紙盒等等。
2、材料針對(duì)目標(biāo)、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應(yīng)服從于目標(biāo)，目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性區(qū)域環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是教師觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地投放、變更和調(diào)整建構(gòu)游戲材料，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒使用和操作。每次的建構(gòu)游戲開展，教師應(yīng)該做到心中有計(jì)劃、有目標(biāo)，明確此次建構(gòu)活動(dòng)的進(jìn)行，孩子們能掌握怎樣的建構(gòu)技能，從而有針對(duì)性、有目的的投放相應(yīng)的建構(gòu)材料。如：在\美麗的秋天\主題建構(gòu)中，我們的目的就是讓幼兒學(xué)會(huì)構(gòu)建直立的樹和花。為了讓能力不一的幼兒更好地建構(gòu)各種能站立的樹和花，我們?yōu)橛變禾峁┝瞬煌问健⒉煌煨偷姆独械氖欠纸獠襟E圖片，有的是實(shí)物模型，引導(dǎo)幼兒通過觀察學(xué)會(huì)構(gòu)建，從而掌握一定的建構(gòu)技能。
3、材料針對(duì)主題式情境性投放。幼兒心中的\建構(gòu)世界\是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現(xiàn)想象中的建構(gòu)世界，必然要有一個(gè)能支持他們自主游戲、自由創(chuàng)造的環(huán)境。在多年的游戲指導(dǎo)經(jīng)歷中，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構(gòu)游戲中往往是無目的、無計(jì)劃的，因而他們的游戲意愿不強(qiáng)，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對(duì)游戲產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，我們往往是采用創(chuàng)設(shè)主題情境的方法，激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)幼兒的游戲積極性。由于不同年齡段的幼兒在建構(gòu)游戲中的表現(xiàn)有著明顯的差異，因此，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，滿足他們不同的游戲需要，推動(dòng)他們?cè)谟螒蛑械陌l(fā)展。根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)期我們開展的主題活動(dòng)，我們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的擴(kuò)展的小型主題情境，如：在創(chuàng)設(shè)\秋天的人樂小區(qū)\主題情境時(shí)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)了\住宅小區(qū)\\花園\\池塘\等情景的同時(shí)，攜數(shù)還收集一些相關(guān)的圖片、照片、實(shí)物模型等，供幼兒觀察模仿，并創(chuàng)設(shè)了作品展示區(qū)，這里陳列了巖圓的作品，有的是教師的，也有的是幼兒的。當(dāng)幼兒遇到難題時(shí)，可以引導(dǎo)他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處。還不斷添加新的道具或材料，以推動(dòng)游戲的發(fā)展。幼兒持續(xù)玩了一段時(shí)間后，已明......>>
問題三：幼兒園中班建構(gòu)區(qū)域有哪些材料圖不同大的班級(jí)，建構(gòu)區(qū)的材料是不一樣的。
小班：一、建構(gòu)區(qū)
建構(gòu)區(qū)以積木為主要玩具，所以也稱積木區(qū)。不過，由于在材料方面的進(jìn)步和兒童需求的增長(zhǎng)，在當(dāng)今的建構(gòu)區(qū)中不僅有多樣性積木(實(shí)心木質(zhì)，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個(gè)區(qū)角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構(gòu)區(qū)也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養(yǎng)和動(dòng)物園的動(dòng)物玩具，交通和建筑玩具，大張的紙質(zhì)或木質(zhì)薄板(用作房頂或墻壁)，花草和樹木點(diǎn)綴玩具等。
二、配置
1. 360PCS積木(21種形狀);2. 50PCS積木;
三:教學(xué)目標(biāo)
我們的理念是強(qiáng)調(diào)兒童自主游戲的重要性。因此，我們?cè)谶@里列出的教育目標(biāo)均可在兒童自主活動(dòng)中自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
1.社會(huì)與情感
2.數(shù)學(xué)與科學(xué)
3.身體
4.語(yǔ)言
5.藝術(shù)
中班：一、建構(gòu)區(qū)
建構(gòu)區(qū)以積木為主要玩具，所以也稱積木區(qū)。不過，由于在材料方面的進(jìn)步和兒童需求的增長(zhǎng)，在當(dāng)今的建構(gòu)區(qū)中不僅有多樣性積木(實(shí)心木質(zhì)，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個(gè)區(qū)角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構(gòu)區(qū)也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養(yǎng)和動(dòng)物園的動(dòng)物玩具，交通和建筑玩具，大張的紙質(zhì)或木質(zhì)薄板(用作房頂或墻壁)，花草和樹木點(diǎn)綴玩具等。
二、配置
1. 400PCS積木(23種形狀);2. 75PCS積木;
三:教學(xué)目標(biāo)
我們的理念是強(qiáng)調(diào)兒童自主游戲的重要性。因此，我們?cè)谶@里列出的教育目標(biāo)均可在兒童自主活動(dòng)中自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
1.社會(huì)與情感
2.數(shù)學(xué)與科學(xué)
3.身體
4.語(yǔ)言
5.藝術(shù)
大班：
一、建構(gòu)區(qū)
建構(gòu)區(qū)以積木為主要玩具，所以也稱積木區(qū)。不過，由于在材料方面的進(jìn)步和兒童需求的增長(zhǎng)，在當(dāng)今的建構(gòu)區(qū)中不僅有多樣性積木(實(shí)心木質(zhì)，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個(gè)區(qū)角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構(gòu)區(qū)也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養(yǎng)和動(dòng)物園的動(dòng)物玩具，交通和建筑玩具，大張的紙質(zhì)或木質(zhì)薄板(用作房頂或墻壁)，花草和樹木點(diǎn)綴玩具等。
二、配置
1. 400PCS積木(23種形狀);2. 100PCS積木;
三:教學(xué)目標(biāo)
我們的理念是強(qiáng)調(diào)兒童自主游戲的重要性。因此，我們?cè)谶@里列出的教育目標(biāo)均可在兒童自主活動(dòng)中自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。
1.社會(huì)與情感
2.數(shù)學(xué)與科學(xué)
3.身體
4.語(yǔ)言
5.藝術(shù)
一般幼兒園教學(xué)區(qū)角都有教案的，幼兒園區(qū)角有八個(gè)分區(qū)，分布于不同領(lǐng)域，培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力。國(guó)內(nèi)專業(yè)生產(chǎn)幼兒園區(qū)角廠家“育棟區(qū)角”，是很多幼兒園和玩教具經(jīng)銷商的選擇。或者直接聯(lián)系他們。零叁柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。
問題四：幼兒園小班建構(gòu)區(qū)區(qū)域布置一般需要什么投放材料這個(gè)我倒是不清楚，不過我以前到幼兒園內(nèi)部觀摩過，我可以給你說一說。
教室里的桌椅都是塑料制品，每人一張小椅子，桌子大概是可以讓6個(gè)小朋友坐，然后上課的時(shí)候老師是將桌子拼在一起。桌子的前方有黑板，黑板后面是孩子的室內(nèi)活動(dòng)地方，總體來說，教室空間是很大的，教室的墻上畫滿了畫，不僅如此，還有小孩學(xué)過的字，另外還有電子琴。
除了物品的齊全外，關(guān)鍵是安全和方便。你可以參考一下
還有寶寶喜歡有規(guī)則和顏色鮮艷的畫
問題五：中班建構(gòu)區(qū)夏天主題能投放什么材料【活動(dòng)目標(biāo)】
1、利用不同的材料（建構(gòu)玩具、半成品等）用壘高、圍合等技能拼搭小區(qū)內(nèi)的建筑和設(shè)施。
2、學(xué)會(huì)按命題和圍繞主題進(jìn)行有目的地構(gòu)建及較合理地布局小區(qū)。
3、積極參與游戲活動(dòng)，體驗(yàn)建構(gòu)游戲的樂趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
建構(gòu)材料：各類積塑、花片；易拉罐、礦泉水瓶、紙盒、硬紙板等替代品。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)配合帶幼兒參觀自己所居住及自己家附近的小區(qū)，熟悉小區(qū)相關(guān)設(shè)施及環(huán)境布局等；已進(jìn)行過幼兒園等主題的建構(gòu)活動(dòng)。
【活動(dòng)過程】
一、出示圖片引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
出示上次建構(gòu)圖片，提出上次活動(dòng)存在問題：如小區(qū)內(nèi)的相關(guān)設(shè)施的拼搭及小區(qū)的布局情況等進(jìn)一步啟發(fā)幼兒討論，交流。
二、引導(dǎo)幼兒按意愿分組。
1、請(qǐng)幼兒按照自己的意愿尋找同伴，分成5個(gè)小組。
2、每一組推選一名幼兒任組長(zhǎng)，和組員商量準(zhǔn)備如何建構(gòu)。
問題六：幼兒在建構(gòu)區(qū)中玩什么，怎么玩常聽一些人說：“我的孩子只知道玩。”是的，愛玩是孩子的天性，都說“愛玩的孩子聰明”，眾所周知，游戲是孩子最基本的活動(dòng)形式，能滿足他們的需要，能帶給他們快樂。孩子喜歡游戲就象魚兒喜歡水，鳥兒喜歡飛翔一樣。哪里有孩子，哪里就有游戲。古往今來，不管哪個(gè)時(shí)代，哪個(gè)民族的孩子都喜歡玩，喜歡游戲，無論是在城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，還是海濱、牧場(chǎng)，人們都可以看到孩子們?cè)谂d致勃勃的游戲，游戲就是孩子的生活。在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)樸質(zhì)的孩子，我們要努力倡導(dǎo)一種合乎天性的幼兒教育。讓愛玩的孩子能玩、會(huì)玩，在輕輕松松的玩耍中自然的成長(zhǎng)。當(dāng)然，孩子的玩不是“瞎玩”、“傻玩”，這當(dāng)中蘊(yùn)涵著很多策略、智慧和能力。建構(gòu)游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲類型，建構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，他對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作都起著很重要的作用。幼兒將他們對(duì)周圍生活的印象反映在自己建構(gòu)的物體中，通過游戲鍛煉幼兒體力、發(fā)展大小肌肉群，使他們認(rèn)識(shí)幾何形體極其關(guān)系，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展他們的注意力、觀察力、記憶力、想象力及創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)他們的美感以及團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律等良好品質(zhì)和個(gè)性。建構(gòu)游戲的教育作用是在教師正確指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)的。然而， 眾多教師認(rèn)為：建構(gòu)游戲是一種愉悅的游戲活動(dòng)，孩子們?cè)谟螒虻倪^程中滿足自己的活動(dòng)要求，產(chǎn)生愉悅的游戲體驗(yàn)，不需要老師的“教”他們也能游戲。有心的教師在幼兒建構(gòu)游戲中時(shí)時(shí)處處都會(huì)發(fā)現(xiàn)他們遇到的種種困題：有的看到漂亮的積木不會(huì)玩，有的辛辛苦苦建造的高樓總是站不穩(wěn)，有的在利用一些建構(gòu)材料時(shí)發(fā)現(xiàn)外形符合自己的需要但是總是不能很好的粘合，有的發(fā)現(xiàn)自己需要的積木卻被同伴拿走了，還有的當(dāng)整個(gè)搭建工程竣工時(shí)卻發(fā)現(xiàn)還沒有搭出符合主題的代表建筑??????此時(shí)，作為教師的我們應(yīng)該怎么做呢？我們不得不反思：在幼兒建構(gòu)游戲時(shí)教師可以為他們做些什么？目前，在幼兒建構(gòu)游戲中還存在著怎樣的問題呢？問題1：投放建構(gòu)積木時(shí)忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)及各種積木的建構(gòu)功能，教師對(duì)孩子掌握建構(gòu)技能的程度缺乏了解。隨著人們對(duì)幼兒教育的日趨重視，幼兒園建構(gòu)游戲材料資金的投入上也是越來越大，各式各樣的建構(gòu)材料琳瑯滿目，在分配建構(gòu)積木時(shí)小、中、大年齡投放的種類千篇一律，沒有充分的考慮各個(gè)年齡段幼兒的搭建水平，也不考慮這個(gè)積木原本的教育價(jià)值，玩法功能，只是沒有目的的投放，幼兒也在沒有掌握建構(gòu)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的接、拆。而大部分的教師只看表面現(xiàn)象“孩子們玩得很開心，他們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)著快樂”。熟不知，他們?cè)跊]有目的、沒有方法的建構(gòu)中除了快樂體驗(yàn)還得到了什么？提升了什么？領(lǐng)悟了什么？探索了什么？創(chuàng)造了什么？問題2：教師缺乏對(duì)自身在幼兒建構(gòu)游戲中角色意識(shí)的認(rèn)識(shí)。建構(gòu)游戲是幼兒自主自由的建構(gòu)活動(dòng)，教師對(duì)幼兒的這種自主自由的活動(dòng)要不要施加影響，進(jìn)行干預(yù)或指導(dǎo)？有的教師往往會(huì)“迫不及待”地告訴幼兒答案，甚至包辦建構(gòu)，或是放任幼兒完全地“自由活動(dòng)”，正是由于教師缺乏正確的角色意識(shí)，往往會(huì)讓幼兒的建構(gòu)游戲失去了原本其應(yīng)有的教育意義。其實(shí)，在幼兒建構(gòu)游戲中教師仍然起者主導(dǎo)的作用，要根據(jù)幼兒建構(gòu)的興趣、產(chǎn)生的問題和困難，支持、幫助、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們?nèi)ソ?gòu)，這其實(shí)是師幼互動(dòng)和相互應(yīng)答的過程。如：有的孩子還只在于喜歡積木的造型，隨心的擺弄，有的三五個(gè)孩子在將積木當(dāng)作玩戰(zhàn)爭(zhēng)游戲的武器到處亂丟，整個(gè)場(chǎng)面就是一個(gè)松散而無目的的建構(gòu)工廠。針對(duì)這樣的情況，首先要讓孩子了解積木的功能，然后引導(dǎo)幼兒投入到角色扮演中。我們可以這樣來處理：“小朋友，你們看誰(shuí)來了呀？”“原來大象來了。”老師學(xué)著大象傷心的樣子說：“我的房子被臺(tái)風(fēng)吹走了，......>>
問題七：幼兒園小班角 *** 區(qū)域材料的投放有哪些幼兒園區(qū)域游戲材料的投放 游戲類別 材料的功能 材料的投放 班級(jí)材料自查 建 構(gòu) 游 戲 （建 筑 區(qū)） 大型建筑材 料的投放 （堆高、圍攏、延長(zhǎng)、增寬、蓋頂、雕塑的建構(gòu)技能) 大型積木、板材（硬紙板、木板、有機(jī)玻璃板、塑料板）、模型（人物、。
問題八：如何在區(qū)域活動(dòng)中投放低結(jié)構(gòu)材料淺析區(qū)域活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料的投放策略
吳景清
按照結(jié)構(gòu)性特征，幼兒園的材料大致可以分為非結(jié)構(gòu)材料、高結(jié)構(gòu)材料和低結(jié)構(gòu)材料。其中，低結(jié)構(gòu)材料是指那些無固定玩法、無具體形象特征的材料。低結(jié)構(gòu)材料以其材料收集的方便性、投放的多變性、玩法的多樣性和創(chuàng)造的多維性，避免了高結(jié)構(gòu)材料適用區(qū)域單一、制作麻煩、幼兒容易在短時(shí)間失去興趣的情況。幼兒在與低結(jié)構(gòu)材料不斷擺弄、充分互動(dòng)的過程中，探究和發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的問題，使得幼兒想象空間與創(chuàng)造力表現(xiàn)更加自由，探索欲望與成功體驗(yàn)得到滿足。
一、低結(jié)構(gòu)材料的收集與分類
1.生活中收集，鼓勵(lì)親子積極參與。我們?cè)诿堪嘟⒘艘粋€(gè)家園共同收集的材料資源庫(kù)，激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒參與到材料的收集行動(dòng)中，并廣泛挖掘家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)出謀劃策找材料。收集可以是教師發(fā)起的，也可以是幼兒或家長(zhǎng)發(fā)起的，教師還可以借助幼兒的作品和創(chuàng)意玩法激起家長(zhǎng)參與收集材料的積極性。除了容易收集的易拉罐、紙盒外，還有許多富有地方特色的材料也受到幼兒喜歡，如貝殼、竹子、筷子、稻草、瓶蓋等。
2.多維分類，幼兒取拿方便。低結(jié)構(gòu)材料的多樣性是建立在幼兒年齡特點(diǎn)、游戲需求基礎(chǔ)上的，針對(duì)不同年齡段的幼兒將材料恰當(dāng)分類和擺放十分必要。對(duì)小班幼兒來說，材料種類不宜復(fù)雜，在分類擺放時(shí)可按照一到兩個(gè)維度來分；對(duì)于中大班的幼兒，材料種類及分類的維度可以廣一些。比如建構(gòu)區(qū)的木質(zhì)積木：小班可根據(jù)形狀分類，中大班可按照形狀、大小、顏色等多個(gè)維度分類擺放。將低結(jié)構(gòu)材料分類后放在相對(duì)整齊的籮筐中，并貼上明顯的分類標(biāo)記圖，再投放進(jìn)區(qū)域，這樣能夠幫助幼兒了解該區(qū)域材料的特點(diǎn)，避免混雜擺放帶來的干擾，為區(qū)域游戲的順利開展提供便利條件。
二、低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域中的投放
1.針對(duì)區(qū)域和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇性投放低結(jié)構(gòu)材料。無論是高結(jié)構(gòu)還是低結(jié)構(gòu)材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在區(qū)域材料的投放上，低結(jié)構(gòu)材料需要與其他結(jié)構(gòu)材料優(yōu)化組合，才能激發(fā)幼兒更為豐富的游戲行為。比如，可將低結(jié)構(gòu)材料和高結(jié)構(gòu)材料組合、低結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)材料組合、低結(jié)構(gòu)材料和非結(jié)構(gòu)材料組合擺放等，以此來推動(dòng)幼兒的游戲水平。從區(qū)域特點(diǎn)看，創(chuàng)意類活動(dòng)區(qū)域更適合投放低結(jié)構(gòu)材料。從年齡段看，中大班幼兒適合低結(jié)構(gòu)材料多一些，小班幼兒的低結(jié)構(gòu)材料占比則可以少一些。
2.根據(jù)區(qū)域特性及幼兒需要，增加相關(guān)輔助材料。在區(qū)域活動(dòng)中，如果材料過于單一，幼兒的玩法也就會(huì)變得蜻蜓點(diǎn)水。因此，教師可以根據(jù)各區(qū)域的不同特點(diǎn)以及幼兒活動(dòng)的需要，及時(shí)增加一些小玩意當(dāng)輔助材料，從而引起幼兒新的操作興趣。讓幼兒在主輔材料的互動(dòng)中不斷玩出想法、玩出創(chuàng)意，避免單一主材料單一玩法的現(xiàn)象，這有助于提高幼兒的游戲能力。如在小班可以用小動(dòng)物、小樹、小花玩具等與搭建的作品組合；在中班可以用軸轱轆當(dāng)車輪、當(dāng)滑梯架；大班則可以用布條、毛根等輔助材料為美工作品裝飾。
三、低結(jié)構(gòu)材料與跟進(jìn)式的區(qū)域活動(dòng)
1.隨主題跟進(jìn)，激發(fā)活動(dòng)之趣。興趣是幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的前提，實(shí)踐證明，幼兒在主題背景下更容易走人情境，產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣。在區(qū)域活動(dòng)中，圍繞主題核心經(jīng)驗(yàn)，教師選擇能夠引發(fā)幼兒產(chǎn)生與主題相關(guān)探究活動(dòng)的低結(jié)構(gòu)材料，或提供符合主題的輔助材料，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)與主題內(nèi)容同步，這樣可增強(qiáng)幼兒在區(qū)域游戲中的趣味性，深化幼兒在情境中的學(xué)習(xí)。
2.操作暗示滲透，填補(bǔ)指導(dǎo)之疏。同伴間的相互學(xué)習(xí)能夠引發(fā)幼兒更多的游戲玩法。如有的幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性地玩出更多的游戲，其中的操作方式或游戲玩法值得向其他幼兒推廣。教師可將有價(jià)值的玩法照片貼在相應(yīng)區(qū)域的桌面或墻上，讓幼兒交流、欣賞同伴的創(chuàng)意，習(xí)得玩......>>
