幼兒園案例分析中班？3)發(fā)揮班級(jí)特色:我班是美術(shù)特色班,班級(jí)幼兒的美術(shù)功底相對(duì)其他中班幼兒的能力稍強(qiáng),班級(jí)幼兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作類的活動(dòng)興趣很高。 經(jīng)過(guò)了以上的深思熟慮后,在一片贊同聲中,教師和幼兒浩浩蕩蕩的開(kāi)始進(jìn)入到世博場(chǎng)館的大型藝術(shù)制作活動(dòng)中。 【篇二】 案例: 濤濤自控能力較差,缺乏自信,說(shuō)話、那么，幼兒園案例分析中班？一起來(lái)了解一下吧。
【 #親子教育#導(dǎo)語(yǔ)】幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。以下是由 考 網(wǎng)為您帶來(lái)的《幼兒中班區(qū)域案例分析匯總》，供您品鑒。
【篇一】幼兒中班區(qū)域案例分析匯總
一、背景：
隨著教育改革的不斷深入，區(qū)域活動(dòng)這一活動(dòng)形式滿足了孩子們不同的發(fā)展需要，尊重了孩子們的個(gè)別差異，它為孩子們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。因此，它越來(lái)越被我們老師所重視，成了孩子們?cè)谟變簣@生活的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
二、案例：
一天，在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)黾恿诵碌牟牧?-夾東西。根據(jù)孩子們不同的能力，我們分別提供了紙團(tuán)、紅棗和玻璃球，讓孩子們用相同粗細(xì)的筷子嘗試從一個(gè)碗夾到另一個(gè)相同高度的碗中。孩子們對(duì)新的材料很感興趣，都想來(lái)玩一玩。
這一天，小林最先來(lái)到了生活區(qū)，他一眼就看到玻璃球還沒(méi)有人玩，于是就端出了夾玻璃球這個(gè)層次玩了起來(lái)。在班上，小林的動(dòng)手能力相對(duì)比較弱，他試了好幾次，怎么也夾不起來(lái)。我在邊上看了他約有五六分鐘，看他老是夾不起來(lái)，于是就走過(guò)去，蹲下來(lái)輕輕地對(duì)小林說(shuō)：“小林，你試試夾紙團(tuán)好嗎？”小林抬頭看看我，搖搖頭說(shuō)：“不，我就是要玩珠子。
【 #親子教育#導(dǎo)語(yǔ)】幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇相對(duì)劃分為健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等五個(gè)方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，下面 無(wú) 為您提供了幼兒園中班個(gè)案分析推薦，供您參考。
【篇一】
背景描述：每個(gè)班級(jí)都會(huì)有反差很大的小朋友，愛(ài)學(xué)習(xí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的，聽(tīng)話不聽(tīng)話的，……。我們班的小朋友其其在開(kāi)始給我的印象就是特淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友。每次在我上課時(shí)他總是坐不住，叫他發(fā)言他也不會(huì)，我真的很著急。后來(lái)我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，最后達(dá)成了共同努力促進(jìn)進(jìn)步的共識(shí)。
案例描述：這一天我發(fā)現(xiàn)其其小朋友上課坐的很直，我下意識(shí)地趕緊表?yè)P(yáng)了他，沒(méi)想到整個(gè)10分鐘的聽(tīng)課中，他都在全神貫注的跟我進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)10分鐘操作過(guò)程中他也不像平時(shí)那樣磨磨蹭蹭的，第9個(gè)就交上了作業(yè)，我又當(dāng)著全班小朋友的面對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。看到他興高采烈的表情，我的心里也格外的開(kāi)心。
反思與策略：人無(wú)完人，更何況是一個(gè)處在好動(dòng)時(shí)期的幼兒。作為教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)在發(fā)現(xiàn)幼兒的缺點(diǎn)的時(shí)候，也要找到教育的突破口，對(duì)幼兒進(jìn)行正面的引導(dǎo)。其次做好家園共育是教師取得好的教育效果的途徑。
【篇二】
觀察時(shí)間：XXXX年9月6日
觀察者：王莉莉
觀察地點(diǎn)：中班
觀察對(duì)象：鑫鑫（化名）年齡：4歲2個(gè)月性別：女
使用方法：敘事法兒童人數(shù)：2成人人數(shù)：3
觀察目標(biāo)：通過(guò)觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語(yǔ)言方面的行為
表現(xiàn)
觀察背景：鑫鑫從小班開(kāi)始一直不肯開(kāi)口說(shuō)話。
【 #親子教育#導(dǎo)語(yǔ)】孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么幼兒園中班案例分析怎么寫？下面為大家分享了精選幼兒園中班案例分析范本【三篇】，供您品鑒。
【篇一】
情境一：
游戲區(qū)里，孩子們都在高興地玩著幼兒園新添置的積木，他們大聲地向別人炫耀著自己的作品，浩浩在一旁呆呆地坐著，手指放在嘴里，眼睛羨慕地盯著別人的插塑作品，看得出來(lái)他也想玩，我走過(guò)去問(wèn)他：“浩浩，來(lái)給你積木，你也來(lái)一起玩吧！”“我不會(huì)。”“會(huì)的，浩浩可聰明了，一定可以插得很好看。”“老師，我很笨的，不聰明，奶奶說(shuō)的，我不會(huì)。”
情境二：
上完一節(jié)計(jì)算課后，我們班的小朋友都非常的高興，他們還沉浸在剛才活躍的氣氛中。我想獎(jiǎng)勵(lì)一下剛才聽(tīng)課認(rèn)真的小朋友。自從學(xué)習(xí)新綱要精神，特別是在聽(tīng)完一個(gè)年輕老師的課后，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我開(kāi)始覺(jué)得培養(yǎng)小朋友的自信心是非常重要的。于是，我說(shuō)：“剛才認(rèn)為自己認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)為自己能夠得到小紅花的小朋友請(qǐng)舉手。”我們班幾乎所有的小朋友都舉起了手，但是，浩浩趴在那里很茫然的樣子，而且沒(méi)有舉手，臉上的表情也很沮喪。
【 #親子教育#導(dǎo)語(yǔ)】幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。以下是 無(wú) 為大家分享的幼兒園中班案例分析怎么寫【范例三篇】，歡迎大家的關(guān)注。
幼兒園中班案例分析怎么寫【一】
案例描述：“這些都是我的，我先拿到的！”老師轉(zhuǎn)過(guò)身看到明明正在極力保護(hù)自己正在玩的一些積木。明明用手臂盡可能多的抱信他能拿到的積木。可可十分困惑地站在旁邊，說(shuō)：“我也想玩。”明明回答說(shuō)：“你不能玩，我需要這些積木，你一個(gè)都不能拿！”老師把手讓在明明的背上，然后小聲對(duì)明明說(shuō)：“來(lái)，明明，這有這么多的積木呢，給可可一些。”明明：“不行，這些我都要用的”
可可決定自己采取措施，他撿起明明沒(méi)有拿到的散落在四周的幾個(gè)積木就開(kāi)始玩起來(lái)。明明發(fā)現(xiàn)了，一腳踢飛了可可正在搭建的積木，大叫道：“它們都是我的！”老師很生氣，開(kāi)始教導(dǎo)明明要懂得分享，幾分鐘后，她從明明那里強(qiáng)行拿了一些積木給可可，并把他們拉開(kāi)了一定的距離。明明站起來(lái)，跺腳哭著說(shuō)：我討厭你們！你們拿走了我的積木！老師不再理會(huì)明明明明，而是有意識(shí)地開(kāi)始防備明明的不良舉動(dòng)……
案例分析：在教育過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒常常被老師要求分享。
【 #親子教育#導(dǎo)語(yǔ)】孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng)。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié)，那么幼兒園中班個(gè)案分析怎么寫？下面 無(wú) 為大家分享了幼兒園中班個(gè)案分析范文【三篇】，供您品鑒。
幼兒園中班個(gè)案分析范文【一】
觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀察策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛(ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀察記錄：
欣悅：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫剑俊?/p>
師：“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”
欣悅：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。”
欣悅聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
（中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間）
欣悅：“老師，我們現(xiàn)在要去干什么？”
師：“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
欣悅：“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。俊?/p>
師：“吃好飯我們散會(huì)步，就要去小便睡覺(jué)了。
以上就是幼兒園案例分析中班的全部?jī)?nèi)容，幼兒園中班個(gè)案分析范文【一】觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？觀察策略：記錄師生間的對(duì)話。
