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【篇一】四年級作文輔導課教案
教學目標：
（1）激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。
（2）通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。
（3）培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
教學過程：
一、啟發回憶，確定習作素材
1、啟發談話，喚醒學生記憶的表象
同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢？請你按要求寫下來：
最需要告訴老師的那個人
這個人給你印象最深的事情（握敬首可以幾件）
2、分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯系，領悟寫法規律
1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出稿閉示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。
（1）啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎？
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？然后教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草，修改完善
1．創設情境，激發構思起草的興趣：
教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎？現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草段數，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。（其目的是為了培養學生快速表達的能力）
2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
（1）啟發談話：美玉是琢出來的`，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢！
（2）學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
（4）課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
（5）評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發談話，激發評賞的興趣。
啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
2．示例評賞，啟發自我評賞
【篇二】四年級作文輔導課教案
一、教學目標 ：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學重、難點：
注意抓住景物靜態和動態的特點。
三、教具準備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學程序
（一）作前準備：
1、課前組織學生參觀飛達制衣有限公司。
2、填好觀察記錄卡。
（二）作中指導
1、啟發談話，激發興趣
早就聽說我們聯合鎮的飛達制衣有限公司環境優雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去游覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？
那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）
注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現，明確中心
現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你的感受是什么？
（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。
同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間里一派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產品陳列室里是多么的豪華、氣派啊！
師問：誰來？有沒有不同的感受？誰還有補充？
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）
3、選材
下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？
師問：誰來發表你的看法？
還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣？
誰來自己的意見？
聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。
看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。
4、習作指導：
師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排？（地點轉化）你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問：有沒有不同的想法？我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說：產品陳列室是不是一定要放在最后呢？
對，像這樣也就是做到了有條理。
小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那么，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）
誰來《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學得不錯）下面哪位同學來《草原》這一課？
剛才幾位同學課前作業 完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。
小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。
板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等
動態：聲音、活動變化等
師指內容具體說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。
5、編列提綱
下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片）
師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。
各位根據修改意見修改提綱。
再次互評提綱。
剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。
好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？
我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。
師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練說一個片段。
剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在說廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在說產品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你說的就是產品陳列室，說得不錯，就請你來。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態的特點說出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。
還有誰來你是怎么想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些？你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說？
就這樣的內容，有沒有不同的說法？指說。
小結：同樣的內容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的'也有所不同。
6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最后三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序 靜態：形狀、大小、顏色、數量等
內容具體
看、聽、想 動態：聲音、活動變化等
（三）作中評改
1、導入 新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？
生答：⑴注意抓住景物的靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。
⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。
⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。
課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達制衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。
2、按作文目標評改
我們先來看看有中心這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用～～～劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？
（生劃，請一生說，師劃）
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。
請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打√。
2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的？
生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照游覽的順序來寫的。
這樣寫就很有條理。
我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的？
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。
現在我們來看一個寫得不怎么好的片段。
輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？
生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。
該如何修改呢？為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）
根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。
⑴同桌之間互說，請一生說。
生說：從整體到部分，點面結合。
這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見？
如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說，這段話又該如何修改？
生說：可以先點后面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。
說得真好啊！
請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃√，未做到的也請誠實地劃×。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。
綜合評價
下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先你有哪些優點，哪些不足？
誰先來說一說？（請兩生）
3、修改、自改
請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的增、刪、調、換、訂的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。
互評、互改
同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。
總結全課：
通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。
（四）作后評講
1、概述此次習作情況。
⑴表揚優生，鼓勵進步生。
⑵肯定成績，指出問題。
2、佳作賞析
⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪里？給你什么啟發？
⑵集體交流、評析。
3、組織修改習作。
⑴自改。
【篇三】四年級作文輔導課教案
一、教學目標
1、通過指導、練寫與評講讓學生掌握抓住人物特點來寫及以事表人的方法，激發習作的成功感。
2、通過回憶、描述、贊美爸爸的優秀品質，懂得欣賞爸爸、感受親情。
二、教學準備
作文紙、彩筆、課件
三、教學過程
1、高聲贊美：同學們，誰能告訴老師心里話？在家里，你最愛的是誰？
母親是生我養我的最親切最溫柔的親人，她對我們無私的愛也許還能摸得著、看得見。但是，據科學研究的報道說，在一個家庭里，父親的形象與品格對孩子一生的影響更為深遠。因此，我想，今天我們就以“爸爸真——”為題，走進爸爸的世界，為即將到來的父親節送上一份心靈的禮物。
老師先作一項心理調查：認為爸爸是一位好父親的舉手；爸爸讓你自豪的舉手；老師帶個頭，贊一贊自己的'爸爸；（幻燈）誰敢響亮地贊美爸爸。（用爸爸真——說題）
2、范文引路：贊美爸爸不能空喊口號，要把他給你留下的印象最深地方——也就是人物的特點抓住，（板書）才會贊得理有據，有事有實。究竟怎樣抓住人物的特點呢？——先看這篇作文（教師朗誦，學生思考：爸爸是怎樣一個人？哪些地方寫出爸爸的特點？（點出特點）（表揚老師）
學會欣賞：由此可見，一個人物要給人留下深刻的影響，必須抓住人物在外貌、性格等方面的特點。①你爸形象如何？誰來說一說。②你爸是怎樣一個人，你能用以下的句式爸爸嗎？——句型練習（任選一種）
深情回憶：過渡：剛才，我們抓住人物的特點來說爸爸，你這篇作文已經成功了一半。但人物性格特點的表現并不是像外貌那樣作幾句精要的描寫，必須通過真實具體的事才能表現一個人，這叫著——以事表人。（板書）特別是這件事關鍵時候爸爸的語言、動作、神態的描寫尤其重要。讓我們深情回憶自己的爸爸，值得自豪的爸爸。用簡筆畫的形式畫出來，邊畫邊在腦海中說爸爸。麥老師教作文說得好可以加分。
真情表述：學生說事，教師評。（投影展示成果）
情系筆尖：學生練寫，教師評獎。
總結語：
同學們，在我們成長的道路上，母親以溫柔女性的形象給我們以無微不至的愛，這份無私的愛像涓涓細流，溫暖著我們的心田，烙在我們的心坎上；但父親，在社會家庭的角色負擔心理壓力尤重的父親，一個有苦自己嘗，有淚不輕彈的父親往往對家庭的對子女的愛表現得更為嚴肅與深沉，讓我們在生活中更注意觀察和研讀自己的父親，從父親和其他親人的身上汲取更多的人生營養，這是老師在這兩節課后交給大家一輩子的功課。
寫試講教案包括以下流程：
一、教學目標
二、教學重難點
北師大教科文中心溫馨提示：有些考生分不清什么算是重點，什么算是難點。解釋一下：重點是可操作性比較強的，比較具體的；難點是比較抽象的，比較虛的。
舉例：在小學語文課程中，讓小學生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點。而比如說你讓小學生體會文中對話人物的情感動態，小學上是很難理解這種東西的，這個就叫做難點。
三、教學過程
下面的四條是教學過程四部曲，比較流程化的東西：導入－-新課－--鞏固－-小結
四、板書設計
北師大教科文中心溫馨提示：網上有漂亮的板書設計，想要嘗試著自主創新。
建立在長時間授課經驗的基礎上的，并不是一時此粗興起就能夠完成的。不要去模仿，中規中矩地來用就可以了。那什么是中規中矩的使用板書？就是黑板分兩邊，左邊作重點內容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時可以擦除。
五、布置作業
教案如下：
教學過程
“寫出自己的真情實感”作文教學教案
[教材分析]
新課標明確指出寫作教學應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
“文非情不深”文章沒有感情就沒有深度，更談不上感染力。生活也是情感之源，我們要引導學生用真誠之心去觀察生活，關注身邊的人和事，加深情感體驗。有了真猛橡情實感，文章才能真正打動讀者。巴金說：“我寫作，不是我有才華，而是我有感情。”
只要我們在觀察中抓住動情點，就會發現人間處處有真情：早晨葉片上的一滴露珠、傍晚天邊的一抹晚霞、傷心時好友的一句話……都可以讓學生感動不已。
語文教育專家孫紹振說：寫作，貼近生活是不夠的，更重要的要貼近自己的經驗，寫自己真正感受到的東西。學生在日常生活中學會了觀察、思考、體驗和想像，有了觀察所得、思考所獲、體驗所感和想像所創，他們自然而然地會在文中流露出真情。
雖然說只要用自己的語言寫出自己發自內心的真實感受和認識，寫出來的文章就可達到說真話、抒真情的要求，但是對于大多數初中生來說，依然存在一個怎么說事、如何抒情的方法問題，所以在實際的作文教學中，老師依然要指導學生掌握作文表達“真情實感”的一些具體方法和途徑。
[教學目標]
1、引導學生真切感受到體驗與感悟是寫作與生活的契合點，寫作的最佳時機是自己的情感受到觸動的時候。
2、掌握作文表達“真情實感”的方法，學會在作文中恰到好處地表達自己的真摯感情。
[教學重點]
1、怎樣的文章才是具有真情實感的文章。
2、如何在文章中寫出自己的真情實感。
[教學難點]
如何在文章中寫出自己的真情實感。
[教學過程]
設計主要思路：主要從2個角度入手安排教學——寫什么？怎么寫？
一、導語
師語：同學們，今天我們來上一節真情作文課。說到作文，老師聽到的最多的牢騷就是寫什么呀？沒話說呀！同學們，生活的確是平淡的，但是，只要你用心感悟，你會發現平淡的生活恰如緩緩流淌的小溪，平靜中也有浪花朵朵。
只要你有一顆“樂于發現”的眼睛，還有一份“樂于感受”的心情，你就會發現生活中處處有真情，處處都動人。一片落葉，一束鮮花，一個微笑，一滴淚水，甚至是一把泥土，都有動人心弦的地方，都能引發我們無限的感慨。下面是老師從我們班同學日記中摘取的幾個片斷，很真誠，很感人，也很能給你啟發。
二、真情呼喚：
（通過音樂、老師的旁白，把學生的情感調動起來。引領學生感悟生活，挖掘生活中給自己留下深刻印象的人和事，或者是自己一想起來就心潮起伏的人和事。）
師語：為了讓大家能夠更加靜心地聆聽，我建議大家捂上眼睛，這樣會聽得更加投入。請同學解下脖子上的紅領巾，用它捂上自己的眼睛，然后請大家用心靜靜聆聽，希望這些真情的浪花能激起你更多的真情記憶，
師有感情朗誦：“直到有一天，我再次來到爺爺家，看著那空空的房間、陳舊的家具，還有那臺老式的收音機，我才突然想起自己枝扒旁已經有很長時間沒有來爺爺家了，愛我的爺爺就在這樣清冷寂寞的環境中過著每一天的生活。”
這是陸逸凡對爺爺的愧疚，孩子，你是不是也像陸逸凡一樣疏遠了自己的爺爺，回憶一下，記憶中還有哪些關于爺爺的美好東西？
“興奮而又緊張的我等待著第二天的記者采訪。回到家，一做完作業，便開始想面對記者該說些什么，可是想了半天也理不出頭緒，時間如流水，十一點了，該睡覺了，我只好懷著惴惴不安的心理像個小偷一般鉆進了被窩。”
這是強能同學在即將接受記者采訪前復雜的心理。孩子，生活中你是不是也曾經這樣惴惴不安過？
“當漁網劃破了，奶奶就會拿起梭子認真地補織。這時我一定會坐在奶奶身邊，觀察著奶奶織網的樣子。只見奶奶手里的梭子在兩手之間穿梭，速度之快讓人眼花繚亂。看著奶奶熟練地織網，我的手也癢了起來，便懇求奶奶讓我也試試。”
這是陸靖炎同學和奶奶在一起度過的快樂時光。孩子，你的生活中應該也有這樣讓人難忘的時刻吧？
“今天是“三八”婦女節，是媽媽的節日。我想給媽媽送一份特別的禮物，記得以前在報紙看到文章說梳頭可以舒筋活血，助人健康，于是我決定給媽媽梳一次頭。拿起梳子，我輕輕地為媽媽梳起了頭發。梳著梳著，一絲絲白發映入我的眼簾，想不到年僅35歲的媽媽，原先一直烏黑亮麗的頭發里面竟還雜著絲絲白發。
看看媽媽的這些絲絲白發，一幕幕往事浮現在我的眼前：數九寒天里，媽媽常半夜起來為我蓋好被子；上學路上，耳邊總會不斷響起媽媽的千叮嚀萬囑咐；放學回家，桌上總有媽媽早已擺好的可口飯菜；做作業時，身邊也總有媽媽疲憊不堪的身影在陪伴。”
這是俞菲從媽媽的白發中找到的母愛。孩子，你也應該可以從這些點點滴滴的尋常生活中感受到爸爸媽媽對你的關愛吧？
俗話說“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。生活其實是一個“金礦”，只要你細細回味和用心咀嚼，那些看似平凡、細小、微不足道的事物，都能讓我們從中獲得震撼自己內心的東西。
三、真情告白：
（繼續讓學生蒙著眼，請幾位同學在背景音樂中傾訴自己的感情，敘說自己感慨最多、記憶最深、情感最熾的往事。）
師語：老師相信這會兒每個同學的心里都不平靜，下面我們來進行一次“真情告白”，請把你腦海中此刻想到的真情話語說出來。
四、真情寫作：
（趁熱打鐵，讓所有學生把自己腦子里所想到的感人的事情寫下來）
師語：請同學們好好珍藏你們述說的這些事情，它們將成為你記憶中的寶藏，成為你人生道路上的財富，下面就請大家解開紅領巾，看屏幕，今天我們“真情作文”的要求就是：以課上大家感覺記憶最深、感慨最多、情感最熾的往事為素材， 圍繞“珍藏”這個話題，自己命題寫一篇作文。要求：把事情記敘完整，注意有適當的細節描寫。
第二課時：
一、導語：
（在大屏幕上打出一行大字：寫出真情實感——你的作文自然出彩）
師語：這一句話概括了這次作文的要求：寫作文要有真情實感。第一：我們的寫作已經要盡可能真實，是真情流露，用真情動人，而不能胡編亂造；第二文章要動人就一定要有實實在在的事情、有實實在在的描寫。
二、榜上有名：
師語：值得高興的是，經過前面一堂課的提示，這次的作文有相當多的同學達到或基本達到了這些要求，其中有些同學的作文還很感人。今天這堂作文講評課的第一個板塊‘榜上有名’！
（在屏幕上打出“榜上有名”四個字和一串姓名，同時大聲念出這些學生的名字。）
師語：這些同學的作文有一個共同點，就是感情真誠，而且描寫真切。其中有兩個同學的作文最為出色。
三、佳作亮相
師語：那么，入選今天第二個板塊‘佳作亮相’的同學是準呢？”
（稍微賣一下關子，在學生們猜測和期待的目光中。）朗聲宣布：“請強能同學登臺朗讀他的佳作！大家歡迎！”
（在學生們的掌聲中，屏幕上打出“佳作亮相”四個字，強能同學開始朗讀他的作文。然后請出第二位‘佳作亮相’的丁玲同學朗讀自己的文章。幻燈片上準備伴奏音樂，建議學生選擇使用以便增強效果。）
四、眾人點評：
師語：請同學對照著自己的文章，上面兩位同學的作文勝于自己的地方。
（結合學生的點評，相機而動進入到“方法點撥”這個環節。）
五、方法點撥（名篇研習）
師語：表現情感的方法很多，無外乎直接抒情和間接抒情。
——以《我的老師》為例感受直抒胸臆的表現真情寫法。
在間接抒情的眾多寫法中建議大家學學名家的方法：
——以《背影》為例感受表現真情的一種寫法：細節傳情（通過記敘一個具體實在的事情來表現自己感受的真情實感，記敘中最能傳遞真情、最能打動人的就是細節描寫。）
師語：當你覺得沒有重大行動和眾多語言或無法具體的刻畫人物、記敘事情時，不妨借助細節刻畫來完成。比如不妨把人物、事情放在顯微鏡下透視，所謂把人物、事情放到顯微鏡下透視，就是要我們在描寫人物時抓住肖像、語言、心理和行動的細節，以小見大。
于細微處揭示人物的內心世界和性格特征，達到細節傳神，以情動人的目的。人們常把細節描寫比作作品的血肉，藝術的生命。一舉手，一投足，一句話，一個眼神，都能表現人物感情，透視人物心理，揭示人物性格，使人物形象栩栩如生，形神畢現，收到點滴傳神的藝術效果。
——以魯迅先生的《社戲》一文看戲途中的景色描寫為例，感受表現真情的寫法：景語含情
六、助你升格：
師語：請同學們主要從前面學到的三種方法入手，一起修改、增刪失誤例文，使文章在情感的表達上更有表現力和感染力，從而提升整篇文章的質量。
七、名人建議
結語：“忠實于自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。學作文的過程也是學做人的過程。所謂寫作文，就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來！”——語文特級教師李鎮西
八、布置作業
建議學生根據課堂上的方法點撥以及修改方法指導，課后修改提升自己的文章。
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？下面是我收集整理的三年級上冊語文作文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊語文作文教案 篇1
【教學目標】
1．能用自己的話寫出一個完整的意思。
2．激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。
【習作設計】
一、想一想
同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1．自主學習、合作學習：
⑴讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
⑵可把自己想寫的先跟大伙，互相交流。
2．教師指導寫作技法：
⑴回憶生活確定材料。
同學們的課余生活應該是豐富多彩的：在校園里打球、踢毽、看書、畫畫……在校外野炊、登山、郊游、放風箏……在家做家務、養小動物……這些事情中，那件事給你印象最深，哪件事你最感興趣，那件事你最覺得高興，你都可以寫寫。
⑵交代原因，寫出想法
我們喜歡做一件事總是原因的。是什么激發了你對它的特別興趣？是由于同學視的介紹，還是你自己的獨特發現？還是愛上它的豐富多彩……這部分，我們要寫出自己的想法。
⑶抓住重點，記敘具體
做任何事，往往會遇到一些困難或挫折，面對它們你是怎么想的，又是怎么做的？這是本次習作的重點。僅這些還不夠，還需要我們把事情發展順序寫清楚，并且要把重綠色圃中要的地方寫詳細、具體。我們在記敘一件事情前，可以認真想一想，這件事的起因是什么，經過情形怎樣，最后是什么結果，并按照這個循序把過程寫清楚。這既是最基本的要求，也是首先應該注意的。
三、寫一寫
孩子們開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1．題目是文章的眼睛，先給你的作文七個新穎的題目，讓大家一看就有耳目一新的感覺。
試著寫一寫：
2．開頭：開門見山，先交代清楚你的課余愛好是什么。要簡明扼要，交代清楚就行，不要泛泛而談。
試著寫一寫：
3．中間：活動開展的時間、地點、參加的人物。可以寫一寫當時周圍的環境、參加活動的心情等。
卜者鉛試著寫一寫：
舉例說明。例如寫自己愛好打籃球，可以寫自己是如何喜歡這項運動的，平時是怎么練得，怎樣一點一點掌握要領的，等等。注意語句通順、連貫。讓別人一型好看一目了然，當然，你能寫寫自己的心理活動則更好。
試著寫一寫：
4．結尾：總結一下自己的收獲或者要吸取的教訓，語言要簡潔。
試著寫一寫：
怎么樣！相信自己一定會寫得很精彩。孩子們，寫好后，要從頭到尾認真讀一讀，發現遺漏字、錯字、用詞不當、語句不通等問題，要認真修改，逐步養成修改作文的好習慣
三年級上冊語文作文教案 篇嫌仔2
一、教學內容分析：
本冊教材在進行語文基礎知識教學的基礎上，根據學生的年齡特征，共安排了八組作文加以訓練，培養學生的聽說讀寫能力。
這八組作文內容涉及面較廣，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動的，有寫物品的，讓學生在各方面加以訓練。在作文教學中，重點要通過讀寫例話的教學和基礎訓練的習作要求引導學生把從閱讀中學到的方法運用到自己的作文實踐。
二、教學總要求：
1、學習有順序地、比較細致地觀察圖畫和事物。第一組作文要求學生不僅要把看到的寫下來，而且要把想到的寫下來，并且要根據中心選擇材料和組織材料。
2、讓學生能在學習課文和理解課文的基礎上寫出內容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。
3、練習寫人、寫事的文章在引導學生復習以前的方法的同時，教師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關系，寫事要寫出事情的經過，并且練習寫作文提綱。
4、讓學生熟練的運用修改符號修改自己的作文，培養寫完作文認真修改的習慣。
5、認真批改學生的作文，教給學生修改作文的方法，有計劃地引導學生運用修改符號對癥下藥地修改自己的作文。
三、教學措施：
1、充分利用語文課本中的課文進行作文教學，結合具體課文內容與習作要求指導學生寫好作文。
2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學生的觀察能力和思維能力，養成認真觀察和思維的好習慣。
3、認真上好閱讀課，在閱讀教學中，重在教給學生學習寫作的方法，把學到的方法運用到自己的作文當中去。
4、在作文教學中，繼續執行作文教學實驗方案，教給學生學會用修改符號修改自己的作文。上好作文第一、第三、第四課時，通過修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。
5、扎扎實實搞好作文輔助訓練，從每天早晨的說見聞和晨讀到閱讀訓練以及每周的一篇周記一定要抓好、訓練好。
6、面向全體，因材施教。鼓勵優生拔高，寫得好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學生的寫作興趣。
7、在作文教學中恰當運用微機、投影儀等設備進行教學，以提高他們的寫作的興趣。
8、關注后進生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過程中教師要及時指導，發現他們的閃光點。
四、教學重點難點：
教學以寫人、寫事、寫景、寫活動為主，教給學生方法，讓他們掌握寫作要領。
三年級上冊語文作文教案 篇3
首先，要培養讀書興趣。
新學期班會上進行自我介紹時，只有兩個孩子說自己喜歡讀書。在上一周中，我反復說："每個人書包里裝一本課外書，如果規定任務完成了，就可以看課外書。"我還提醒："不要把老夫子、阿衰之類的書帶到學校來。"到上周五為止，全班沒有一個同學帶課外書。有幾個孩子看的是剛發下去的《少年大世界》。沒有帶書的習慣，沒有看書的習慣。這怎么能學好語文呢?因此培養讀書興趣刻不容緩。
1.我每天讀一個故事給學生聽。
讀書的內容《小巴掌童話》是首選。過去的經驗：這本書中的童話故事短小精悍，富有想象力，學生非常喜歡。故事中蘊含著為人處事的.道理，每天讀一篇小故事，完全可以替代思想品德教育。可惜上學期期末把《小巴掌童話》送人了，如今只好重新買一本。下一周先讀《親近母語》系列中的《全閱讀》和《經典閱讀》中的文章。
2.鼓勵學生帶課外書到學校，利用零碎時間閱讀。
3.搜羅小石頭讀過的書帶到學校，作為獎勵措施借給表現突出的孩子閱讀。
4.推薦優秀圖書，動員家長給孩子多買好書。
5.周五進行讀書匯報。匯報內容暫時簡單一點兒：我最近讀的一本書的名字，我讀過的感受。如果讀完一本以上，則獎勵借閱老師的圖書一本。
6.設置一個圖書借閱記錄本，定期總結借閱次數較多學生名單，適當獎勵。
其次，注重課堂造句和小練筆。
1.每篇課文選取一到兩個好詞讓學生造句，并寫到語文作業本上。
如：《金色的草地》中的"一本正經"、"引人注目"；《爬天都峰》中的"白發蒼蒼"。
2.選取典型句式模仿造句。
如：《金色的草地》中的"多么…！多么…！"；"…一起…一起…"。《爬天都峰》中的"一會兒…一會兒…"。《槐鄉的孩子》中的"有的…有的…"和比喻句。
3.背誦默寫典型片段，促進學生對標點符號的掌握和積累好詞佳句。
4.根據課文內容仿寫或續寫。
第三，化整為零，將每一篇作文分解為幾次日記。
寫日記，記錄自己的生活。下一周打算先寫寫"回家玩什么?"。下一周先試行這些計劃。
如果學生能夠接受這些訓練，在長期檢查的基礎上再逐步增加內容。可能會有第四、第五…出現。
三年級上冊語文作文教案 篇4
一、學生基礎情況：
本班大多數學生有一定的習作能力，掌握了寫作文的方法，能寫三百字左右的文章，小學四年級作文教學計劃。從整體來說，動筆前有不錯的構思，作文也有一定的創意。行文中，具體生動的篇章屢屢出現，體現了個性的張揚。幾個同學有了較強的表達能力，作文思路清晰，語言生動活潑。大部分同學能用通順的句子把自己的意思表達清楚，有一定的條理。但還有不少的同學，作文基本功很差。他們不會觀察，日記只有三言兩語，而且句子往往有很多語病，條理不清，無法讓人讀懂。寫作文對他們來說是一件頭疼的事，他們既不知道寫什么，也不知道怎么寫。
這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
二、總體目標：
本冊“習作”共安排了8課次。這8次習作，有4次與口語交際和并安排。結合課文的學習，安排了4次小練筆。
其特點是：
1，在習作的類型上，兼顧的寫實和寫想象。
2，注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由。
3，重視習作以后的交流和展示。
4，注意引導學生修改自己的習作。
表達“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。
1、留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、學習有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
4、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。
6、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
7、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、
三、提高習作水平措施：
1.堅持每天一段話(字數不限，自由表達，清楚即可)，每周兩作文(課堂作文和周記)的制度，格外重視習作交流點評。
2、閱讀教學中滲透寫作方法的教育，結合課文布置片段寫作。
3、與課外閱讀相結合，在閱讀中積累語言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習得方法。
4、鑒賞優秀作文，誦讀、積累適當的優作，學習寫作的方法
5、繼續實行作文量化評價制度，定期予以表揚。
6、強化面批，對寫作基礎差的學生給予高度的關注;鼓勵寫作好的學生繼續投稿，或參加各級作文競賽，以增強學生寫作的信心。
7、進一步提升學生自改習作、互改習作的意識，懂得好文章是改出來的。
1. 如何指導小學生編寫作文提綱
五年制語文第八冊從“基礎訓練3”到“基礎訓練8”的作文要求中，無論是寫人記事，還是寫景狀物的文章都要求“列好提綱再動筆”（具體要求詳見課本）。
那么，怎樣指導小學生編寫作文提綱呢？ 一含輪、了解作文提綱的內容 作文課上，知道一篇文章的題目后，先要確定好文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然后把選擇的材料按一定順序列出來，這就是作文的提綱。一篇作文的提綱大體包括三方面的內容： 1、作文題目 2、文章中心 3、材料安排 二、區別作文提綱的類型 小學生的作文，大多以記敘文為主，寫作提綱的類型，通常有以下幾種： 第一種，按時間先后順序。
同學們都知道一年中有春夏秋冬季，一月中有上、中、下旬，一天中有早、中、晚時。寫作時，時間在前的先寫，時間在后的后寫。
下面這份提綱就屬于這一類。 作文題目：記一次春游活動 文章中心：通過春游活動經過的記敘，抒發對大自然、對家鄉的熱愛之情。
材料安排： （--）早上八點出發（交代時、地、人、事） 國上午九點多到達目的地，組織活動 1、觀看美麗景色 2、采集植物標本 3、做游戲 國中午回來（談感想或抒情） 第二種按地點轉換順序。一般用于寫。
2. 作文課《如何選擇材料》教案
作文指導 --- 圍繞中心選擇材料中學語文教學資源網 → 語文教案 → 作文指導 --- 圍繞中心選擇材料 2000-10-23 → 手機版李升平 教學目標 ：1.學習圍繞中心選擇材料散穗的寫作方法.2.培養學生謀篇布局的能力.教育學生熱愛祖國語言.教學重點 ：目標 1 、2 教學難點 ：目標 2 教學用具 ：幻燈片 一.寫前準備 ：（ 10` ） 1 .先請學生閱讀P 20-121 的材料，讀究的，抽查兩三個學生回答：這則材料告訴了我們A ：怎樣才能寫好一篇文章？B ：我們寫作中易犯的毛病是什么？然后師生共譯，最后 師明確歸納.幻燈》板 ：寫好文章：A1 ：所選的材料能充分為中心服務.A2 ：動筆別要進行：" 材料 -- 中心 -- 材料 " 的反筆思考.A3 ：中心意思確立后，往往還需要進行多方面思考.A4 ：最好列一個作提綱，確定重點、詳略，順序. B：易犯毛病：漫無中心，不能圍繞中心選擇材料. 2.請一個學生朗讀P122-P133中《手》一文其它學生聽、默讀.然后，請幾名學生（兩三名）指出這篇俄文在中心意思與材料面的毛病.師生共，教師明確.（幻燈） 板書：《手》：中心表現外婆的勤勞無私的奉獻. （或請學生到黑板前板演 材料（ （1） 外公的一些事（無關） （2） 外婆的手的外表描寫（無關） （3） 外婆做飯，做線 （4） 送我和媽媽回家（無關） （5） 外婆的信.（無關） 二：學習知識 ：請學生結合《我的老師》一文 （2`） 將其中心意思與材及文章結構列出來，然后師生共譯，教師明確.（因為該文是課本中學過的課文所以老師可不需板書） 三：應用知識 ：請學生閱讀P123-P125《表鐘小記》例文，請學生寫出其中心意思，材料，然后列出其提綱教師抽查兩位學生的完成情況.師生共譯，教師明確、板書：《表鐘小記》（10`） 中心：社會主義祖國隨著時代分斷地前進 ①開頭 材料：1.爺爺時代不知鐘表、②表座談鐘一事 ①雙鈴鬧鐘娛我上學 2.幾代國產表的更新：②半導體表的嶄新表現祖國沖老卜在不斷前進 ③手表的小玲瓏 3.結束語、點明主題.，（祖國在不段前進） 四：創新知識 ：請學生選擇下列參考題目中的其中之一.然后，寫出其中心、材料、照后列出提綱、教師抽查三位同學讀出其中心與提綱，師生共評、教師明確歸納，再次考調：寫作文一定要圍繞中心意思來選擇材料、盡量寫出好文章應用好祖國（如果學生在列提綱過程中確有困難，教師可列個提綱示范）（ 20` ） 五：布置作業 ：從P123頁中的參考題目中挑選一個作文題，根據現在這堂課所列提綱寫篇 600 字左右的記敘文，要求是 圍繞中心選擇材料寫好作文，第二課堂時完成.（3`） 六：板書設計 鐘 一：中心___________ 表 1：__________ 小 二：：材料 2：__________ 記 與提綱 3:____________。
3. 小學生作文提綱指導
[小學生作文提綱指導]一、培養學生的觀察能力，小學生作文提綱指導。
觀察事物是學生認識事物的基礎，只有經常培養學生的觀察能力，才能使學生對事物有個清楚而全面的了解。對于小學生來說注意觀察能力的培養，尤其重要。
學生觀察能力機會很多，如美麗畫圖，人物，自然風光，建筑物，勞動場面等。通過細致的觀察，學生從中找到素材，就感到有東西可寫了。
如寫一篇勞動場面的作文，老師在勞動之前給學生講了勞動的意義，安排以及應注意的事項，分好組，在勞動即將開始之前告訴學生，通過這次勞動，每人要寫一篇描寫勞動場面的作文，并讓學生注意觀察同學們在勞動中的表情，動作，語言等。勞動結束后，老師進行講評，表揚勞動積極的學生，并有意識地再把這些學生"積極"表現在那些方面講給學生聽，再加上學生自己的觀察，學生就能寫出："衣服濕透了，弄臟了，臉變成了唱戲的花臉老包，手上打了泡，不怕臟，不怕疼"等情景。
還有的學生觀察更細致，寫出了在勞動中你不讓我，我不讓你，你讓我休息，我不肯，于是就從別的同學手里爭奪勞動的動人情景。這樣通過學生親自體驗，學生有了素材，寫出的文章栩栩如生，有身臨其境之感，真實感人。
要培養一個人寫作能力，對于生活的觀察是遠遠不夠的，僅僅給他提供新的感覺對象也是遠遠不夠的，更重要的是強調觀察中的思考、感受和體驗。從根本上說，在觀察客觀事物的同時強調關注與之相對應的內在心靈感受，要求學生在觀察外物的同時又能觀察感受，在挖掘生活的同時又能挖掘自我。
如學生找春天，不少人在校外田野上轉了一圈，不是寫柳樹發芽，就是桃花開了，如果我們讓兒童學會全方位調動自己的感覺器官去看、聽、嗅、摸，并有意識地引領孩子體驗當時內心的感受，那么在他們的眼里就會出現一個五彩斑斕的世界，這個世界由平面變為立體，由黑白變為多彩，由靜態變為動態。他們不僅看到那翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，還會感受到似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
心動才會情動，才會有那些鮮明的形象、色彩、音響，才會感受那鮮活跳躍的生命，也只有經歷了心靈的 *** 蕩漾，那生活中的點點滴滴才有可能成為筆下之竹，就如古人所說的搜求于象，心入于境，神會于物，用心而得，否則，沒有給孩子親自感受體驗事物的時間和空間，我們的孩子的視覺、嗅覺、聽覺、觸覺能力逐漸被削弱，他們變得記憶力超群而感官遲鈍，他們無須體味世界，只須記憶世界，無須創造生活，只須重復生活，從而導致固定的描寫程式，遇到高興就一蹦三尺高，受到表揚比吃了蜜還甜，一著急就好比熱鍋上的螞蟻，甚至，苦咬筆頭覺得無話可寫。二、提前一周公布題目并做指導。
作文教學同其他教學一樣，要認真備課，而且要超周備課。為了讓學生作文有話可寫，我總是在本次作文結束時就擬出了下周的作文題目，公布于眾，讓學生留心觀察，搜集素材，或查閱材料，順帶講一下觀察寫作的順序，這樣學生到作文時就輕松多了，就不會感到無話可寫了。
三、養成積累材料的習慣 學生要寫好作文不但要注意觀察，還要養成積累材料的好習慣。指導學生寫讀書筆記也是十分有效的積累運用語言手段。
讀書筆記伴隨著學生個體的讀書過程，是學生自己的讀書心得記錄，可以是格言妙語摘抄，知識信息收集和整理，也可以是思維火花的捕捉，作文指導《小學生作文提綱指導》。日積月累，學生語言自然就豐富了。
老師要求學生每人有個記錄好的作文材料的小本子，并堅持經常記，如優美詞語，好的課外書上的好句子段落，好的開頭結尾。地理，自然，歷史課上好的景物描寫，人物描寫，以及報刊上的好段落等都可以摘錄一來，這樣時間長了學生有了一個小資料庫。
作文時就可以把適合自己的東西拿來，充實自己的作文素材，這樣作文也就會不感到無話可寫了。 四、作文教學要和單元教材緊密結合 我們的教材都是選自最優秀的作品，名人的杰作。
這些教材思想性強，寫作方法好，分成單元，每個單元都有它的寫作特點，是學生學習的藍本。這樣就為我們小學生學習作文創造了良好的條件。
如每講一課或一個單元，讓學生模仿著學過的課文的寫作特點進行寫作，或進行片斷描寫，或進行作文訓練，把學生從課本上學到的寫作方法同作文訓練緊密結合起來，這樣學以致用，學生印象深刻，又有例子，學生做起作文就容易得多了，也就感到有東西可寫了。 通過訓練，學生的作文基本上展開了篇幅，一般學生都能寫四五百字的文章，有的還能寫出七八百字的作文，拓寬了學生的寫作思路，提高了學生的寫作水平。
學生在作文上立意新穎，有條有理，結構嚴整，寫得有血有肉，細致周到，基本達上到了《新課標》的要求，學生作文也不再象以前那樣發怵了。五.指導學生作文需要注意的問題 小學生寫好作文需要注意以下幾個問題：培養學生的作文興趣。
老師可采取表揚、鼓勵、欣賞詞句段等讓學生對寫作產生興趣。還要通過讓學生寫日記、寫書評、辦小報、寫讀后感、搞競賽及提供競賽等培養學生作文興趣；注意引導學生觀察積累。
只有學會觀察才能在寫作時感到有。
4. 寫作提綱怎么寫 三年級上冊全冊作文指導教案,寫作提綱及例文
人教版小學語文三年級上冊全冊作文指導、寫作提綱及例文第一單元 《我的課余生活》作文指導設計【單元作文題目及要求】1、題目：課余生活2、要求：寫寫自己的課余生活。
可以寫課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。寫好后讀給爸爸、媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂。
【作文思路點撥】1、思考：平時自己參加過什么活動？在課余，自己有什么興趣愛好？在家里，都做過什么事？2、最感興趣、最有意義或最想寫的其他事：游戲娛樂活動（踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老 鷹捉小雞”、學溜冰？？），個人愛好（讀書，畫畫，學游泳、練書法、小飼養、小種植、練鋼琴等），家務勞動（洗衣服、打掃衛生、學做菜等）？？3、在寫的過程中，只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒剛學過的或以前學過的課 *** 范例。在學習某項活動的過程中，肯定不是一帆風順，小誤會，小挫折，小誤會都可以增添文章的可讀性和趣味性。
4、寫時注意事項：①要把想說的事情寫清楚，把人物的動作和神態寫詳細，把學東西的過程中心理變化；②要把話寫通順，自己多讀幾遍；③寫完后，讀給爸爸、媽媽聽，和他們一起分享習作的快樂。
5. 【小學作文輔導四年級】
[小學作文輔導四年級]小學作文輔導四年級小學作文輔導課程教案一、比較小學、初中在作文訓練上的區別（一）、小學生作文目標：小學生所寫的作文從體裁上說，主要有兩大類：一類是簡單的記敘文；一類是常用的應用文，小學作文輔導四年級.簡單的記敘文要有記事、游記參觀、訪問、記活動、寫作寫景、狀物等；常用的應用文主要有：請假條、留言條、通知、啟事、板報稿、日記、書信等.作文訓練形式上，除了常用的命題作文和半命題作文外，還有看圖作文、補充開頭、補充結尾、縮寫，用符號修改字詞，把不夠具體的片斷改具體等訓練形式.基本目標：初步學會選擇材料，編寫作文提綱，能寫出有中心，條理比較清楚，內容比較具體，感情真實，語句比較通順的400字左右的簡單的記敘文.（二）、分析下面20個作文標題，根據內容進行分類暑假中的一件事 汗水換來的歡笑這件事 我愛家鄉的 寫啟事的早晨 我熟悉的人 童年趣事寫感謝信 愛我，我愛農貿市場（看圖作文）一個 的人 給趙老師的回信 記親身經歷的一件事我尊敬的人 寫板報搞我的好 老師二三事 我的課余生活 春游記敘文：（1）寫人：（2）記事：（3）寫景：（4）記活動：（5）狀物：應用文：（三）初中生作文目標：總體要求和小學是一致的：能具體明確、文從字順地表達自己的意思.能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作.但是，初中階段是一個人個性成長的重要階段，所以，個性化寫作就成了初中生寫作中最重要的要求.它要求初中生加強生活積累，用最恰當、最具個性的材料，最合適的表達方式和形式，來表現對生活的較為深刻的認識.（四）初中生作文訓練一般形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料話題作文、材料作文以及其他的應用文訓練.這幾年考試的熱點是話題作文.話題作文一般由提示語、話題、寫作要求三部分構成.（具體訓練我們會在后面指導大家進行.）二、個性化寫作訓練（400字左右）選擇一：依照自己平常的寫作習慣，自定標題（可無），自定內容，自定體裁，記下近段時間自己最想說的話.選擇二：去農貿市場（或者自己喜歡去的地方）轉轉，寫下你的見聞感受.怎樣寫好一篇文章（一）內容：如何修改作文一、有關文章修改的名言1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來2、善作不如善改3、何其芳：古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫.4、葉圣陶：寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數，這是好習慣，作文指導《小學作文輔導四年級》.5、魯迅：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜.二、有關文章修改的故事：1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂.有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意2、相傳\"唐宋八大家\"之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫\"春風又綠江南岸\"一句時，一個\"綠\"字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、\"過\"、\"來\"、\"駐\"……一直改到\"綠\"字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句.3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處.海明4、據記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰爭與和平》改過七遍，《安娜？卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次.威修改《永別了，武器》的結尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意.三、有關修改（一）常規作文的修改內容1、講究外在美：文面書寫的修改首先，文面書寫的基本要求是字體端正，筆畫清晰，修改明確，卷面整潔.不能字跡潦草，難以辨認，涂改混亂，一片模糊.字體是否端正，文面是否整潔，也是一個人語文素質高低的反映之一.一個具有較高文化修養的人，一定要掌握好祖國的文字，養成良好的書寫習慣，給人一個良好的印象.第二，文面書寫還要講究行款格式.對行款格式，要做到字體大小適中，筆畫粗細合宜，字序行序恰到好處.橫條紙張和方格紙張要求不一，這在書寫時要注意.另外，標點不僅起到斷句的作用，還有非常重要的語氣作用，直接影響文章的思想表達.所以，對標點，要做到用法符合規定，形式書寫標準，格式使用恰當.如：各種點號不能出現在一行開頭；引號、括號、書名號的前半不能出現在一行之末，后半不出現在一行之首；破折號和省略號占兩個格，不斷開；接連號和間隔號占一個格，這四種符號書寫時皆居行中；著重號、專名號和波浪式書名號標在字下.2、講究內在美：立意、結構、語言的修改（1）(2)(3)(4)(5)(6)(7)具體步驟方法如下：一看文章內容是否切題，中心是否明確.把不切題的，與中心無關的內容、語句刪去，與中心有關的材料不清楚的、不具體的要改寫清楚、具體，遺漏的地方要補上.二看文章結構是否清楚.就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當、重點突出，過渡是否自然，前后是否照應等.如有不當、不足的地方應加以調整或改動，如有重復的段落應刪去.三看文章的語。
6. 小學生作文指導教案
小學作文指導思路探微[內容摘要]： 小學作文指導是語文教育的重要組成部分，一直受到人們的廣泛關注。
針對自身平時作文教學中的教學實踐反思，圍繞小學作文指導思路，從五個方面闡述這一主題，使學生腦海中有一條清晰的作文思路。從選材上練廣度，培養思路的開闊性；從圍繞中心的多角度，培養思路的多向性；從細節的深入，培養思路的細致性；從訓練學生認識客觀事物水平，來培養思路的深刻性；從構思謀篇限定時間，來培養思路的敏捷性；從 *** 事抒真情，來培養學生思路的人文性。
關鍵詞：小學、作文、指導、思路、人文性前言：《九年制義務教育小學語文教育大綱》指出：小學作文教學主要承擔著豐富學生的語言積累，指導他們正確地理解和運用祖國語言文字，培養其語言表達能力的任務，同時也要使學生受到社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，養成良好的意志品質，培養健康的審美情趣，促進學生個性的和諧發展。然而當今小學作文仍然存在著片面追求以文載道，極大地限制了學生的寫作個體心靈的自由。
翻開作文簿，字里行間流動的幾乎是人云亦云的復制型思維，無新穎超拔之意。尋覓學生的優點，放大學生的膽量，拓展學生的思路，可以越雷池，信筆走馬，解放學生的心靈和語言，產生“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”之積極效應，促進不同學生語文能力的發展，發揮學生的創造能力，提高學生的人文素養。
以下謹從小學作文思路訓練上談談自己的體會：一、練廣度，培養思路的開闊性作文內容要豐富，選材要廣泛，思路就要開闊。目前，學生常常是看著命題不知從何寫起。
他們的思考的心理是急于想“我寫什么”，因而一下子就進入了狹窄的死胡同。針對學生這一思維特點，訓練選材的廣度，培養學生思維的開闊性，即引導學生根據題意先想可以寫什么，而后想我寫什么，就是花一點時間，拓開選材范圍，展開思路，并借用坐標形式，注上信息點，然后再從中篩選或者說檢索可供自己寫作的材料。
以《令人高興的一件事》為例，選材思路構想可以是這樣的：獲獎當好學生春游學校家里街上……事件范圍人物范圍地點范圍時間范圍高興 上圖箭頭指向是一個學生最后確定的寫作內容：他于六?一節在學校里參加作文比賽獲獎的事，表達了他高興的心情。從上圖可見這一命題可以從時間、地點、人物方面考慮選材，當然主要的是從事情上考慮選材，小學生一般對自我親身經歷的事體驗比較深，因此我著重指導學生從事件范圍上選材，勾起對往事的回憶，一般來講留在腦中的，總是美好的深刻的，值得去寫下來的。
在暑假游泳、趕海，和小伙伴一起捉迷藏、過家家、當小老師；春天放風箏、玩泥巴；寒假里堆雪人、打雪仗等。一旦打開了思路‘學生便覺得有話可說，有事可寫，有情可表，文思如泉，躍躍欲試，一吐為快。
而抓耳撓腮，苦咬筆桿，瞎編亂造之窘境也不會再出現。如圖這樣一擺，學生一目了然，時空感增強了，選擇的余地就大了，然后再憑借此坐標，啟發思路往往可篩選最佳材料入題寫作，這是進行選材廣度訓練。
在具體習作時，還須進行思維外延式訓練，即通常說的進行聯想和想象能力的訓練，使文思擴展延伸。如眼下五月份母親節快到了，要求學生寫孝親的作文，可以由平時為母親做的點點滴滴的小事，細節動作生發開去，替媽媽拿碗筷，替媽媽倒杯熱茶，給媽媽捶捶背，因孩子尚小對于孝順母親的只停留在這些小事中，在和他們的交流中，有的同學流露出：等長大了想要為媽媽做些小時侯做不到的事。
于是我及時引導學生在寫實的基礎上，展開想象的翅膀。用上假設的詞，任思緒飛揚，暢快地表達對母親的孝敬。
例如我班學生這樣寫：如果媽媽不在意，長大了想做大廚燒好吃的飯菜，讓媽媽吃得營養又能保持苗條的身材；如果媽媽不在意，愿意做 *** 師；做一名服裝設計師等。孩子豐富的情感，深情的愛意都在字里行間洋溢。
孝敬母親是美德，是做人的基石，愛母親的人，是有愛心有良心有責任感的人，我還記得蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在擔任校長期間，在開學第一天，校門口高高掛起的鮮紅標語：要愛自己的媽媽！多么令人震撼的標語，像一面旗幟飄揚在學生心間，我想學生看了以后必然是終生難忘的，一個優秀民族的素質就是在看似無意、無痕中春風化雨般塑造起的。從交上來的一篇篇習作看來，雖語言平淡自然，但可以表現對母親的孝順之情。
生活是寫實、更是想象、習作的源泉，情感是想象、習作的動力，本次習作設計體現了以生活引發想象，以情感促進表達的教學理念。二、練角度，培養思維的多向性。
作文是客觀事物的反映，它是一種復雜的思維活動。這好比攝影師在拍攝某處景物或某一場面時是仰拍，還是俯拍？是拍攝全景，還是僅拍攝局部？這就是在選擇最佳角度的思維活動。
寫作文何嘗不是如此！怎樣練角度，培養寫作思路的多向性呢？1、圍繞中心從不同角度寫。寫人物訓練從外貌、神態、行為舉止、語言特點和心理活動等角度來刻劃；寫景物訓練從靜態、色澤形狀、高低大小、全景局部等角度來描述；寫事情強調點面結合、見事見人。
強化這種訓練，可以培養習作思路。
7. 如何指導小學生編寫作文提綱
五年制語文第八冊從“基礎訓練3”到“基礎訓練8”的作文要求中，無論是寫人記事，還是寫景狀物的文章都要求“列好提綱再動筆”（具體要求詳見課本）。
那么，怎樣指導小學生編寫作文提綱呢？ 一、了解作文提綱的內容 作文課上，知道一篇文章的題目后，先要確定好文章的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然后把選擇的材料按一定順序列出來，這就是作文的提綱。一篇作文的提綱大體包括三方面的內容： 1、作文題目 2、文章中心 3、材料安排 二、區別作文提綱的類型 小學生的作文，大多以記敘文為主，寫作提綱的類型，通常有以下幾種： 第一種，按時間先后順序。
同學們都知道一年中有春夏秋冬季，一月中有上、中、下旬，一天中有早、中、晚時。寫作時，時間在前的先寫，時間在后的后寫。
下面這份提綱就屬于這一類。 作文題目：記一次春游活動 文章中心：通過春游活動經過的記敘，抒發對大自然、對家鄉的熱愛之情。
材料安排： （--）早上八點出發（交代時、地、人、事） 國上午九點多到達目的地，組織活動 1、觀看美麗景色 2、采集植物標本 3、做游戲 國中午回來（談感想或抒情） 第二種按地點轉換順序。
8. 你把列作文提綱的方法教給學生了嗎
教我呢。
材料：15張長方形紙、一個橡皮筋。弟弟不失于一位身手不凡的手工老師，我有如一位剛出茅廬的學生，弟弟首先示范給我看。
制作方法：先取其中一張紙對折，打開，要的是痕跡，對半折后攤開，對準中線折出90°，左右邊都一樣兩邊折好就是這樣的，對準中線折，上下兩邊都要對準中線折哦，往內折齊，就完成了。待會還要繼續折兩張，一張紅色紙一張綠色紙，折法是一樣。
這里你就要特別注意了哦，前面那張紅色紙是往內折齊的，往外折齊！！繼續第三張綠色紙了，折法跟前面一致，往內折齊，這次也是往內。三張都分別折好，綠色紙放下面，往內折的紅色紙要放中間，往外折的紅色紙要放上面，組成這樣的一個小組。
按之前那樣一小組（紅色紙2張綠色紙1張）折法一致分別再折這樣五個小組。把五個小組組在一起，用皮筋綁住，把每一葉輕輕挑開。
綁在一起的，總共有三層紙，拿起上面一層紙，輕輕往前撥，千萬不要弄破了！第一層紙撥完就是這樣的。然后接著撥第二層紙，撥法跟第一層撥法是一樣的，然后接著撥第三層紙，撥法跟第一、二層撥法是一樣的，大功告成咯。
我自告奮勇的做了起來，說比做的難，整整兩個小時過去了，功夫不負有心人，我終于學會折荷花了。我終于學會折荷花了。
【 #三年級#導語】寫人作文是小學生接觸比較早的習作類型。寫作對象可以是自己的家人、朋友、鄰居，也可以是陌生人，我們可以將陌生人以其職業類型的不同進行劃分，主要包括消防員、醫生、護士、工人、農民、教師、設計師等等。以下是整理的《小學三年級寫人作文課教案及范文》相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級寫人作文課教案
課堂設計設想：
1、讓學生在觀察與實踐中來體驗人物表情的變化。
2、養成善于觀察的學習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進行適當的描寫。
課前準備：要求每位同學寫寫自己最熟悉的老師的外貌，同時摘錄有關人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：“外貌描寫”
一、揭題導入：
本次作文訓練，我們一起來學習外貌描寫
1、談話導入。揭示本堂課的學習目標。
2、板書課題：《外貌描寫》。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內容。
1、請同學說一說你選擇的老師的外貌，讓大家來猜猜，你寫的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣著、神態、姿態等）
三、抓住不同人物外貌的特征
（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）
（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。
1、要求同學在一張紙上表示出關于“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰能表現的最準確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
3、學生觀察，同桌討論，老師巡回指導，自由發言。
4、呈現例文。
（例文1：每縫高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發都濕透了耐橋，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
5、請同學們試著模仿例文的寫法，再寫寫另外的兩幅表情。
6、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。
五、游戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然后看誰能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了。
2、完了請同學上臺表演，看能不能把同學逗笑。
【篇二】小學三年級寫人作文范文
家有小妹，生活中總能多些樂趣，我的妹妹，說起她啊，我可真無奈，她可是個小“電視迷”。
她看電視時極其認真。站在床前，雙眼聚精會神地盯著屏幕，仿佛對她來說，整個世界已經靜止了，凝固了。她像一座石像似的，保持著一個動作。時而張張嘴，咧嘴笑笑，仿佛為主人公而歡欣；時而扁扁嘴，一臉難過，似乎為主人公而悲嘆，時而眉毛緊鎖，剁剁小腳，好像為主人公而緊張。她似身臨其境，神情多變，我不禁“噗哧”一聲，笑了出來。輕聲叫她，她不為所動。用身子擋住她的視線，她也只是把頭一昂，輕輕將我拔開，無動于衷。提高了嗓門大聲喊她：“楊佳潔！”她卻只是動了動腳，把眉毛一挑，繼續悠然自得地看著動畫。
我的“電視迷”小妹真讓人哭笑不得，動畫片究竟有何等的魔力，能使一個一歲半的孩子如此為它著迷？
【昌毀猛篇三】小學三年級寫人作文范文
我的媽媽長得又瘦又高，柳葉眉，櫻桃小嘴，鼻梁上架著余數一副明亮的眼鏡，顯得斯文又漂亮。
我的媽媽很溫柔，但是他對我的作業要求很嚴格。有一次，我好不容易才寫好一篇作文，媽媽檢查時卻說：“病句太多，思路不清晰，重寫。”我覺得很委屈，不想重寫，就往門外沖，想去玩游戲。沒料到媽媽三步并作兩步，想老鷹抓小雞一樣把我一把抓回來。沒辦法，我只好硬著頭皮重做，心想：媽媽這關可不好過呀！還是認真點吧。
我的媽媽膽子很小，最怕老鼠和蟑螂。有一次，媽媽正在廚房做飯，突然，一只蟑螂從下水道爬上來，媽媽大喊；“蟑螂，蟑螂……”爸爸正在“埋頭苦吃”，給我遞了一個眼神，示意我過去看看，媽媽一見我就喊：“英雄來就美呀！”我過去一腳踩死了那只蟑螂，并說：“一只害蟲有什么好害怕的！”媽媽有點不好意思。
但是有一次，媽媽和我出去散步，怵然一只巨型犬迎面走過來，我下的跳到媽媽肩上，雙手死死的扣住媽媽的脖子，媽媽繞過巨型犬說：“狗是人類的好朋友，有什么可怕的呀。”
【篇四】小學三年級寫人作文范文
我的媽媽長著一雙眉清目秀的眼睛，一雙大大的眼睛，皮膚白白的，像白雪公主似的，每一天早上出門買菜時，都要打扮的好好的，身上都要噴點香水，然后再把保養皮膚的東西擦在臉上和手上，怎樣樣，是不是覺得我的媽媽很臭美。
我的媽媽是個煮飯的高手，有一次我們出去野餐，她都要打扮得漂漂亮亮的，都折騰了半個小時，公交車也過了，然后媽媽跑出來嚇我一大跳，還問我她穿這件好不好看，我連忙說好看好看，然后他自己說這件不好看還是換一件吧，然后換完之后跑出來又問我這件好不好看，我和爸爸一齊回答說好看。然后媽媽也覺得挺好看的就高興地說我們上車吧，但是車已經過了，就這樣，等了半小時后，車最之后了，上車到了草原上后，就開始野餐吧。媽媽從包里拿出許多好吃的，再拿出墊在草地上的一塊布，再把好吃的放在布上。開吃了，我就大口的吃了起來，爸爸也大口的吃了起來，我和爸爸都說好吃好吃。
我媽媽不僅僅是個煮飯高手，還是個細心的媽媽。有一次，天空下起了傾盆大雨，我記得我仿佛沒帶傘，但是我的書包旁卻放著一把傘，我腦子里想肯定是媽媽放的。
其實每個人的媽媽都有她的長處，我的媽媽的長處就是會煮飯和細心，你們的媽媽呢。
