幼兒園讀后感？媽媽，我知道您一直在關(guān)心我的成長(zhǎng)，您總是鼓勵(lì)我勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)積極向上的性格。我想，通過閱讀《幼兒園讀后感》，我也會(huì)像書中的小朋友們一樣，更加珍惜這份童年的快樂，更加努力地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，我想對(duì)您說，感謝您一直以來的支持和陪伴，您是我生命中最重要的人。我會(huì)努力學(xué)習(xí)，那么，幼兒園讀后感？一起來了解一下吧。
幼兒園讀后感今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是 董旭花教授和袁霞園長(zhǎng)寫的一本關(guān)于寶寶入園問題的一本書，幼兒園讀后感。這是一本涵蓋寶寶家長(zhǎng)從寶寶入園到幼兒園畢業(yè)所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計(jì)集”。它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書里支撐每一個(gè)策略和策略中每每折 射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。
作為母親，我體驗(yàn)到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗(yàn)到了一樣的困惑和掙扎。作為幼教工作者，我?guī)缀趺刻於己秃⒆哟蚪坏溃图议L(zhǎng)在交流。每每看到新生入園時(shí)，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭發(fā)不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯著我喊“我要回家，我要找媽媽”的請(qǐng)求以及在個(gè)別家長(zhǎng)交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內(nèi)心糾結(jié)、一天好幾個(gè)電話打給我背后的那種無法用語言表達(dá)的揪心、幾乎什么也不想干只要可以在幼兒園的某一個(gè)角落看到自己的孩子的內(nèi)心祈盼等等，一切的一切是那么的令人心酸。此時(shí)的我，既要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)幼兒盡快的度過入園焦慮期適應(yīng)幼兒園生活的責(zé)任，又要做好家長(zhǎng)工作，隨機(jī)的解決家長(zhǎng)提出的這樣那樣的問題，幫助家長(zhǎng)緩解比幼兒還要焦慮的心態(tài)。經(jīng)過不懈的努力，幼兒適應(yīng)了幼兒園，可每一個(gè)幼兒都會(huì)有不同的特點(diǎn)，每一個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)有不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，針對(duì)每一個(gè)個(gè)體都會(huì)有需要我們解決的不同問題。
幼兒園大班的孩子們讀了《葉子》這本書后，可以寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，表達(dá)自己的感受和體會(huì)。
下面是一篇關(guān)于《葉子》讀后感的范文，供您參考：
《葉子》這本書讓我感到很有趣。書中講述了一個(gè)小葉子的故事，小葉子從樹上掉落下來，飄到了各種各樣的地方，最后變成了土壤，幫助其他植物生長(zhǎng)。
通過這個(gè)故事，我學(xué)到了很多關(guān)于大自然的知識(shí)。我知道了葉子是植物的重要部分，可以吸收陽光和二氧化碳，進(jìn)行光合作用，為植物提供能量。我還知道了葉子可以分解成土壤，為其他植物提供養(yǎng)分。除了知識(shí)，我還從這個(gè)故事中學(xué)到了一些道理。我知道了每個(gè)人都有自己的價(jià)值，就像小葉子一樣，雖然它很小，但它卻可以為其他植物提供養(yǎng)分。我還知道了我們應(yīng)該尊重大自然，愛護(hù)環(huán)境，讓自然更加美麗。
除了知識(shí)，我還從這個(gè)故事中學(xué)到了一些道理。我知道了每個(gè)人都有自己的價(jià)值，就像小葉子一樣，雖然它很小，但它卻可以為其他植物提供養(yǎng)分。我還知道了我們應(yīng)該尊重大自然，愛護(hù)環(huán)境，讓自然更加美麗。
總之，通過閱讀《葉子》這本書，我不僅學(xué)到了很多知識(shí)，還學(xué)到了一些道理。我希望自己可以像小葉子一樣，為他人和大自然做出貢獻(xiàn)。
最后，寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介開頭，然后，再寫體會(huì)。原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。
本月閱讀了《幼兒園班本課程》之我們心中的美麗城堡這一章，通過閱讀讓我對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)三個(gè)不同層面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一、幼兒方面
幼兒認(rèn)為世界是相互聯(lián)系的，是一個(gè)整體。他們是有差異的，我們提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教師提供相同的指導(dǎo)，但是孩子是不一樣的。他們各自有各自的想法，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。比如有的孩子擅長(zhǎng)唱歌，有的孩子擅長(zhǎng)畫畫，還有的孩子擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)等等。他們喜歡挑戰(zhàn)、需要鼓勵(lì)、渴望公平，當(dāng)然也需要規(guī)則。他們需要在與同伴的交往中逐漸建立屬于他們自己的規(guī)則。
二、教師方面
教師作為幼兒園重要的組成，她們需要有愛心，能夠蹲下來與孩子熱心的交談，真實(shí)的對(duì)待每一個(gè)孩子；她們需要不斷的學(xué)習(xí)，鞏固和提高知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在“問題”中不斷成長(zhǎng)；她們需要不斷創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)自己，通過挑戰(zhàn)讓自己不斷成長(zhǎng)；他們需要反思自己，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足；她們需要團(tuán)隊(duì)，通過三位老師的通力合作，不斷提高班級(jí)工作的質(zhì)量，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍；當(dāng)然，她們也是需要贊賞的。贊賞是一種無形的力量，是對(duì)教師工作的`一種鼓勵(lì)和支持。
親愛的媽媽：
您好！這封信我想寫給您的是我閱讀《幼兒園讀后感》后的一些感受和啟示。
首先，我想說這本書對(duì)我而言非常有意義，它讓我看到了許多兒童在幼兒園的成長(zhǎng)經(jīng)歷和點(diǎn)滴收獲。通過閱讀，我也不禁回想起了自己幼兒園時(shí)期的點(diǎn)滴。那些充滿歡聲笑語的日子，那些和朋友們?cè)谝黄鸬目鞓窌r(shí)光，以及和老師們的親密互動(dòng)，這些都讓我感到無比幸福。
除此之外，這本書還讓我深刻認(rèn)識(shí)到，幼兒園時(shí)期是我們?nèi)松械囊粋€(gè)重要階段，它在我們的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在幼兒園，我們不僅可以學(xué)習(xí)到基本的生活技能和知識(shí)，還可以發(fā)展出自我意識(shí)和社交技能。在與老師、同學(xué)們的互動(dòng)中，我們學(xué)會(huì)了合作、尊重、寬容等美德，這些都是我們未來生活中不可或缺的品質(zhì)。
媽媽，我知道您一直在關(guān)心我的成長(zhǎng)，您總是鼓勵(lì)我勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)積極向上的性格。我想，通過閱讀《幼兒園讀后感》，我也會(huì)像書中的小朋友們一樣，更加珍惜這份童年的快樂，更加努力地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
最后，我想對(duì)您說，感謝您一直以來的支持和陪伴，您是我生命中最重要的人。我會(huì)努力學(xué)習(xí)，用自己的成績(jī)來回報(bào)您的付出。同時(shí)，我也希望您能夠繼續(xù)關(guān)注我的成長(zhǎng)，給予我更多的鼓勵(lì)和支持。
此致
敬禮
您的孩子：XXX
《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書精心提煉幼兒園教育的典型細(xì)節(jié)，展示教育的方法和細(xì)節(jié)處理的智慧，并認(rèn)為優(yōu)秀的幼兒教師，就應(yīng)該處理好這些細(xì)節(jié)。以下是我為大家整理的關(guān)于這本書的讀后感，歡迎大家閱讀！
《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》讀后感（一）
細(xì)節(jié)是什么，可以說我們身活中的每一件小事都算得上是細(xì)節(jié)。我是一名幼教工作者，老師的工作是很繁瑣的，只有在工作中關(guān)注到細(xì)節(jié)，我們?cè)谟捉踢@行才能走得更遠(yuǎn)。
首先，關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)孩子良好常規(guī)。
新區(qū)老師都在行動(dòng)中：睡前聽故事、輕拿輕放、衣服鞋子的擺放、離開位置塞小椅子等等，我們讓孩子把每件小事細(xì)化，培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們工作越來越輕松。
第二、關(guān)注細(xì)節(jié)、拉近家園的關(guān)系。
孩子們?cè)趫@活的，免不了一些小摩擦，哪位孩子的臉被同伴劃傷了或咬到了，老師們一定要事先弄清原由，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，相信會(huì)得到家長(zhǎng)的諒解，家園關(guān)系也會(huì)更加融洽。
第三、關(guān)注細(xì)節(jié)、可以排除安全隱患。
二號(hào)操場(chǎng)的滑梯，孩子們很喜歡玩，一次孩子們四散開來，爬的爬、滑的滑、鉆的鉆，很開心，一旁的王老師就提醒我說：讀后感。
以上就是幼兒園讀后感的全部?jī)?nèi)容，幼兒園讀后感1 教師是教科研活動(dòng)的主體。只有充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性,依靠教師,群策群力,教科研活動(dòng)才能產(chǎn)生更好的效果。反之,教科研活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的目的。 在以往的教科研活動(dòng)中,教師常常處于被動(dòng)的地位,心態(tài)與情緒都是很消極的,究其原因有三點(diǎn):一是教師對(duì)教科研活動(dòng)意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。
