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冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書,五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版卷子哪個(gè)是好牌子的

  • 五年級(jí)
  • 2023-06-14
目錄
  • 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版卷子哪個(gè)是好牌子的
  • 冀教版數(shù)學(xué)短除法什么時(shí)候?qū)W的
  • 求冀教版[河北教育出版社]的五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案
  • 冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書1-4單元概念及公式?
  • 小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》教案

  • 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)冀教版卷子哪個(gè)是好牌子的

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    冀教版數(shù)學(xué)短除法什么時(shí)候?qū)W的

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    冀教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書1-4單元概念及公式?

    五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案 2011-4-4 19:59 提問者: 熊奕柯 | 瀏覽次數(shù):13575次

    我來幫他解答 輸入內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到長(zhǎng)度限制還能輸入 9999 字插入圖片刪除圖片插入地圖刪除地圖插入地圖不也可以回答

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    推薦答案 2011-4-4 20:33 第一單元圖形的變換

    第一課時(shí)

    課題:軸對(duì)稱

    教學(xué)內(nèi)容:教材第3~4頁例1和例2。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對(duì)稱軸等系列活動(dòng),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的意義及特征;

    2.掌握已學(xué)過的平面圖形的軸對(duì)稱情況,能正確地找出其對(duì)稱軸

    3.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

    重點(diǎn)難點(diǎn):會(huì)利用軸對(duì)稱的知識(shí)畫對(duì)稱圖形。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)引入:

    (1)欣賞下面的圖形,并找出各個(gè)圖形的對(duì)稱軸兆物。

    (2)學(xué)生相互交流

    你們還見過哪些軸對(duì)稱圖形?

    (3)軸對(duì)稱圖形的概念:

    如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

    (4)通過例題探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì):

    例題1:

    同學(xué)們用尺子,量一量,數(shù)一數(shù)題中每個(gè)軸對(duì)稱圖形左右兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

    學(xué)生交流

    教師:“在軸對(duì)稱圖形中,對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等”我們可以用這個(gè)性質(zhì)來判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?;蛘咦鲗?duì)稱圖形。

    二、課內(nèi)練習(xí)。

    判斷下面各圖是否是軸對(duì)稱圖形,如果是,請(qǐng)指出它們的對(duì)稱軸。

    三、教學(xué)畫對(duì)稱圖形。

    例題2:

    (1)引導(dǎo)學(xué)生思考:

    A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

    B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)?

    (2) 在研究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用鉛筆試畫。

    (3) 通過課件返運(yùn)演示畫的全過程,幫助學(xué)生糾正不足。

    四、練習(xí):

    1、課內(nèi)練習(xí)一 -----第1、2題。

    2、課外作業(yè):

    板書設(shè)計(jì):

    軸 對(duì) 稱

    如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

    教學(xué)反思:

    第二課時(shí)

    課題:旋轉(zhuǎn)

    教學(xué)內(nèi)容:教材第5~5頁例3和例題4。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、通過生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際, 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 。

    2、通過動(dòng)手操作,使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

    3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

    重點(diǎn)難點(diǎn):能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

    教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入

    課件出現(xiàn)游樂場(chǎng)情景:摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。

    游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?

    你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?

    在游樂園里,像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書:平移)。

    而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬,這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象,我們把他族世液叫做旋轉(zhuǎn)(板書:旋轉(zhuǎn))。

    今天我們就一起來學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書課題。

    二、學(xué)習(xí)新課

    1、生活中的平移。

    平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。

    在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請(qǐng)學(xué)生回答。

    說得真棒,瞧,我們見過的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。

    你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?

    全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了,能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?

    2、生活中的旋轉(zhuǎn):

    你們真是聰明的孩子,不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象,是什么呀?(旋轉(zhuǎn))

    旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。

    “你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說給同桌聽聽,然后匯報(bào)。

    像鐘面的指針,指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

    同學(xué)們的思維真開闊,下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,一起來左轉(zhuǎn)2圈,右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思,你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!

    3.學(xué)習(xí)例題3:

    (1)與學(xué)生共同完成其中的一道題,余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。

    (2)對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生,在全班進(jìn)行講評(píng)。

    4.學(xué)習(xí)例題4:

    (1) 引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn),再看這個(gè)點(diǎn)通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置,再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。

    (2)先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟,再來畫圖。

    (3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn),把位置定下來,再來畫圖。

    (4)課件演示畫圖過程,并幫助學(xué)生訂正。

    5.課內(nèi)練習(xí):

    2.第6頁2題。

    3.第9頁4題、

    課后作業(yè):

    板書設(shè)計(jì): 旋轉(zhuǎn)

    平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。

    平移就是物體沿直線移動(dòng)。

    旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

    教學(xué)反思:

    第三課時(shí)

    課題: 欣 賞 設(shè) 計(jì)

    教學(xué)內(nèi)容:教材第7~11頁。

    教學(xué)目標(biāo):

    1.通過欣賞與設(shè)計(jì)圖案,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉已學(xué)過的對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。

    2.欣賞美麗的對(duì)稱圖形,并能自己設(shè)計(jì)圖案。

    3.學(xué)生感受圖形的美,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和審美意識(shí)。

    重點(diǎn)難點(diǎn):

    1.能利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

    2.感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片、課件。

    教學(xué)過程

    一、情境導(dǎo)入

    利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案,配音樂,讓學(xué)生欣賞。

    二、學(xué)習(xí)新課

    (一)圖案欣賞:

    1、伴著動(dòng)聽的音樂,我們欣賞了這四幅美麗的圖案,你有什么感受?

    2、讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的感受。

    (二)說一說:

    1、上面每幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的?

    2.上面哪幅圖是對(duì)稱的?先讓學(xué)生邊觀察討論,再進(jìn)行交流。

    三、鞏固練習(xí)

    (一)反饋練習(xí):

    完成第8頁3題。

    1、這個(gè)圖案我們應(yīng)該怎樣畫?

    2、仔細(xì)觀察這幾個(gè)圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換得到的?

    (二)拓展練習(xí):

    1、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案。

    2、 交流并欣賞。說一說好在哪里?

    四、全課總結(jié)

    對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于平面、立體的建筑藝術(shù)和幾何圖像上,而且還涉及到其它領(lǐng)域,希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察,都成為杰出的設(shè)計(jì)師。

    五、布置作業(yè):

    教材第9頁第5題。

    板書設(shè)計(jì):

    欣賞和設(shè)計(jì)

    圖案1圖案2

    圖案3圖案4

    對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)有廣泛的應(yīng)用。

    教學(xué)反思:

    第四課時(shí)

    課題:欣賞與設(shè)計(jì)練習(xí)課

    教學(xué)內(nèi)容:教材第8~11頁。

    教學(xué)目標(biāo)

    1.通過收集圖案,小組交流,感受圖案的美,并為自己以后創(chuàng)作圖案提供借鑒。

    2.通過欣賞圖案,發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)和空間觀念。

    3.自己經(jīng)歷創(chuàng)作實(shí)踐的整個(gè)過程,感受創(chuàng)作的樂趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    重點(diǎn)難點(diǎn) :

    1.進(jìn)一步利用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等方法繪制精美的圖案。

    2.加深感受圖形的內(nèi)在美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。

    教學(xué)過程:

    一、展覽導(dǎo)入

    課前讓學(xué)生收集圖案,以小組為單位進(jìn)行交流。

    思考:這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的,它有什么特點(diǎn)?

    指名介紹本組中最美的圖案,并結(jié)合思考說一說它的特點(diǎn)。

    二、學(xué)習(xí)新課

    (一)嘗試創(chuàng)造:

    讓學(xué)生做第8頁第1、2題。

    1、鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)圖案,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

    2、交流時(shí),教師對(duì)有創(chuàng)意、繪圖美觀的同學(xué)給予表揚(yáng)和激勵(lì)。

    (二)設(shè)計(jì)圖案:

    做第10頁“實(shí)踐活動(dòng)”7題。

    1、 提出三個(gè)步驟:

    (1)先選擇一個(gè)喜歡的圖形;

    (2)再確定你選用的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法;

    (3)動(dòng)手繪制圖案。

    2、分別利用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作一個(gè)圖案后,全班交流。

    三、鞏固練習(xí)

    (一)反饋練習(xí):

    1、制作“雪花”:

    取一張正方形紙,按書上所示的方法對(duì)折和剪裁。可以經(jīng)過多次練習(xí),直到會(huì)剪一朵美麗的“雪花”。

    2.作品展示。

    3、獨(dú)立觀察并嘗試做第9頁第5題。

    四、全課總結(jié)

    全班交流各自的作品,選出好的作品互相評(píng)價(jià),全班展覽。

    板書設(shè)計(jì):

    欣賞和設(shè)計(jì)練習(xí)課

    圖片1 圖片2

    教學(xué)反思:

    第二單元因數(shù)和倍數(shù)

    第一課時(shí)

    課題:因數(shù)和倍數(shù)

    教學(xué)目標(biāo):

    1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;

    2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無限的;

    3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);

    4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

    教學(xué)重點(diǎn):掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

    教學(xué)難點(diǎn):能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。

    教學(xué)過程:

    一、引入新課。

    1、出示主題圖,讓學(xué)生各列一道乘法算式。

    2、師:看你能不能讀懂下面的算式?

    出示:因?yàn)?×6=12

    所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù);

    12是2的倍數(shù),12也是6的倍數(shù)。

    3、師:你能不能用同樣的方法另一道算式?

    (指名生說一說)

    師:你有沒有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?

    那你還能找出12的其他因數(shù)嗎?

    4、你能不能寫一個(gè)算式來考考同桌?學(xué)生寫算式。

    師:誰來出一個(gè)算式考考全班同學(xué)?

    5、師:今天我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。(出示課題:因數(shù)倍數(shù))

    齊讀p12的注意。

    二、新授:

    (一)找因數(shù):

    1、出示例1:18的因數(shù)有哪幾個(gè)?

    從12的因數(shù)可以看得出,一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè),那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?

    學(xué)生嘗試完成:匯報(bào)

    (18的因數(shù)有: 1,2,3,6,9,18)

    師:看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對(duì)一對(duì)找,如1×18=18,2×9=18…)

    師:18的因數(shù)中,最小的是幾?最大的是幾?我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。

    2、用這樣的方法,請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些?

    匯報(bào)36的因數(shù)有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36

    師:你是怎么找的?

    舉錯(cuò)例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)

    師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了,所以不需要寫兩個(gè)6)

    仔細(xì)看看,36的因數(shù)中,最小的是幾,最大的是幾?

    看來,任何一個(gè)數(shù)的因數(shù),最小的一定是( ),而最大的一定是()。

    3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)?(18、5、42……)請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自練本上寫一寫,然后匯報(bào)。

    4、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如

    18的因數(shù)

    小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺得怎樣找才不容易漏掉?

    從最小的自然數(shù)1找起,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的本身,找的過程中一對(duì)一對(duì)找,寫的時(shí)候從小到大寫。

    (二)找倍數(shù):

    1、我們一起找到了18的因數(shù),那2的倍數(shù)你能找出來嗎?

    匯報(bào):2、4、6、8、10、16、……

    師:為什么找不完?

    你是怎么找到這些倍數(shù)的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

    那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?

    2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數(shù)。

    匯報(bào) 3的倍數(shù)有:3,6,9,12

    師:這樣寫可以嗎?為什么?應(yīng)該怎么改呢?

    改寫成:3的倍數(shù)有:3,6,9,12,……

    你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……倍)

    5的倍數(shù)有:5,10,15,20,……

    師:表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況,除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?,還可以用集合來表示

    2的倍數(shù) 3的倍數(shù)5的倍數(shù)

    師:我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢?

    (一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的倍數(shù))

    三、課堂小結(jié):

    我們一起來回憶一下,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問題?你有什么收獲呢?

    四、獨(dú)立作業(yè):

    完成練習(xí)二1~4題

    教學(xué)反思:

    第二課時(shí)

    課題:2、5的倍數(shù)的特征

    教學(xué)目標(biāo):

    1、掌握 2 、 5 倍數(shù)的特征

    2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

    3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。

    4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

    1、是2 、5 倍數(shù)的數(shù)的特征。

    2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

    教學(xué)用具:投影片。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

    1、提問。

    ① 說出 20 的全部因數(shù)。

    ② 說出 5 個(gè) 8 的倍數(shù)。

    ③ 26 的最小因數(shù)是幾?最大因數(shù)是幾?最小的倍數(shù)是幾?

    2、按要求在集合圈里填上數(shù)。

    二、 學(xué)習(xí)新課:

    (一)2 的倍數(shù)的特征。

    1、教師:(練習(xí) 2) 右邊集合圈里的數(shù)與左邊圈里的數(shù)是什么關(guān)系?

    教師:請(qǐng)觀察右邊圈里的數(shù),它們的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)?

    ( 個(gè)位上是 0,2,4,6,8。)

    教師:請(qǐng)?jiān)倥e出幾個(gè)2的倍數(shù),看看符不符合這個(gè)特點(diǎn)?

    學(xué)生隨口舉例。

    教師:誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?

    學(xué)生口答后老師板書:個(gè)位上是 0,2,4,6,8的數(shù),都是2的倍數(shù)。

    2、口答練習(xí):(投影片)請(qǐng)把下面的數(shù)按要求填在圈內(nèi)(是2的倍數(shù),不是2的倍數(shù))

    1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

    學(xué)生口答完后,老師介紹:奇數(shù)和偶數(shù)的定義

    板書:上面兩個(gè)集合圈上補(bǔ)寫出 “ 偶數(shù) ”,“ 奇數(shù) ”。

    教師:上面兩個(gè)集合圈里該不該打省略號(hào)?為什么?

    學(xué)生討論后老師說明:

    在本題所列的有限個(gè)數(shù)里,奇數(shù)、偶數(shù)都是有限的,但是自然數(shù)是無限的,奇數(shù)、偶數(shù)也是無限的,所以集合圈里要寫上省略號(hào)。

    教師:奇數(shù)、偶數(shù)在我們?nèi)粘I钪心阌龅竭^嗎?習(xí)慣上稱它們?yōu)槭裁磾?shù)? (單數(shù)、雙數(shù)。)

    3、練習(xí):( 先分小組,再全班統(tǒng)一回答。)

    ① 說出5個(gè)2的倍數(shù)。(要求:兩位數(shù)。)

    ② 說出3個(gè)不是2的倍數(shù)的三位數(shù)。

    ③ 說出 15 ~ 35 以內(nèi)的偶數(shù)。

    ④ 50以內(nèi)的偶數(shù)有多少個(gè)?奇數(shù)有多少個(gè)?

    (二)5 的倍數(shù)的特征。

    1、教師先在黑板上畫出兩個(gè)集合圈,然后提出要求:你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法,找出 5 的倍數(shù)的特征?

    學(xué)生自己動(dòng)手填數(shù)、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學(xué)板書填空。

    教師:說一說5的倍數(shù)的特征?

    教師:請(qǐng)舉幾個(gè)多位數(shù)驗(yàn)證。

    教師:再說一說什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)。

    板書:個(gè)位上是0或者5的數(shù),都是5的倍數(shù)。

    2、練習(xí):

    ① 按從小到大的順序,說出50以內(nèi)5的倍數(shù)。

    ② (投影片)下面哪些數(shù)是5的倍數(shù)?

    240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

    ③(投影片)從下面的數(shù)中挑出既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的數(shù)。這些數(shù)有什么特點(diǎn)?

    12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。

    學(xué)生口答后教師板書:個(gè)位數(shù)字是 0 。

    ④ 教師隨口說出數(shù),請(qǐng)立即說出這個(gè)數(shù)是2的倍數(shù)還是5的倍數(shù),或者同時(shí)是2和5的倍數(shù),并說明判斷的依據(jù)。

    三、鞏固反饋:

    1 、在1~100的自然數(shù)中,2的倍數(shù)有( )個(gè),5的倍數(shù)數(shù)有()個(gè)。

    2 、比75小,比50大的奇數(shù)有( )。

    3 、個(gè)位是( )的數(shù)同時(shí)是2和5的倍數(shù)。

    4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五個(gè)數(shù)字組成 2的倍數(shù);5的倍數(shù);同時(shí)是 2 和 5 的倍數(shù)的數(shù)。

    四、全課總結(jié):這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

    教學(xué)反思:

    第三課時(shí)

    課題:3的倍數(shù)的特征

    教學(xué)目標(biāo):

    1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動(dòng),在活動(dòng)的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征,并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

    2、在探索活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)的奧妙;在運(yùn)用規(guī)律中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

    教學(xué)重、難點(diǎn):是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

    教學(xué)過程:

    一、提出課題,尋找3的特征。

    師:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征,那么3的倍數(shù)會(huì)有什么特征呢?誰能猜測(cè)一下?

    生1:個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

    生2:不對(duì),個(gè)位上是3、6、9的數(shù)不定是3的倍數(shù),如l 3、l 6、19都不是3的倍數(shù)。

    生3:另外,像60、12、24、27、18等數(shù)個(gè)位上不是3、6、9,但這些數(shù)都是3的倍數(shù)。

    師:看來只觀察個(gè)位不能確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。(揭示課題)

    師:先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù),并做上記號(hào)。(教師出示百以內(nèi)數(shù)表,學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動(dòng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。)(如下圖)

    二、自主探索,總結(jié)3的特征師:

    先請(qǐng)?jiān)谙卤碇姓页?的倍數(shù),并做上記號(hào)。(教師出示百以內(nèi)數(shù)表,學(xué)生利用p18的表。在學(xué)生的活動(dòng)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行交流,并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。)(如下圖)

    師:請(qǐng)觀察這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

    學(xué)生同桌交流后,再組織全班交流。

    生1:我發(fā)現(xiàn)10以內(nèi)的數(shù)只有3、6、9是3的倍數(shù)。

    生2:我發(fā)現(xiàn)不管橫的看或豎的看,3的倍數(shù)都是隔兩個(gè)數(shù)出現(xiàn)一次。

    生3:我全部看了一下,剛才前面這位同學(xué)的猜想是不對(duì)的,3的倍數(shù)個(gè)位上0~9這十個(gè)數(shù)字都有可能。

    師:個(gè)位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律,那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎?

    生:也沒有規(guī)律,1~9這些數(shù)字都出現(xiàn)了。

    師:其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

    生:我發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)按一條一條斜線排列很有規(guī)律。

    師:你觀察的角度與其他同學(xué)不同,那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎?

    生:從上往下觀察,連續(xù)兩數(shù)都是十位數(shù)增加1,而個(gè)位數(shù)減少1。

    師:十位數(shù)加1、個(gè)位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?

    生:我發(fā)現(xiàn)“3”的那條斜線,另外兩個(gè)數(shù)12和21的十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來都等于3。

    師:這是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),其他斜線呢?

    生1:我發(fā)現(xiàn)“6”的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于6。

    生2:“9”的那條斜線上的數(shù),兩個(gè)數(shù)字加起來的和都等于9。

    生3:我發(fā)現(xiàn)另外幾列,除了邊上的30、60、90兩個(gè)數(shù)字的和是3、6、9,另外的數(shù)兩個(gè)數(shù)字的和是12、15、18。

    師:現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢?

    生:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和等于3、6、9、12、15、18等,這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

    師:實(shí)際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù),所以這句還可以怎么說呢?

    生:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上數(shù)字之和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就一定是3的倍數(shù)。

    師:剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,得出了3的倍數(shù)的特征,如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù),3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請(qǐng)大家再找?guī)讉€(gè)數(shù)來驗(yàn)證一下。

    學(xué)生先自己寫數(shù)并驗(yàn)證,然后小組交流,得出了同樣的結(jié)論。

    全班齊讀書上的結(jié)論。

    三、鞏固練習(xí):

    完成p19做一做

    四、課堂小結(jié):

    這節(jié)課你有什么收獲

    教學(xué)反思:

    第四課時(shí)

    課題:質(zhì)數(shù)和合數(shù)

    教學(xué)目標(biāo):

    1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。

    3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神,充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

    教學(xué)重點(diǎn):

    1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

    2、初步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

    教學(xué)難點(diǎn):區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

    教學(xué)過程:

    一、探究發(fā)現(xiàn),總結(jié)概念:

    1、師:(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1,用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

    學(xué)生獨(dú)立思考,然后全班交流。

    2、師:這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

    學(xué)生各自獨(dú)立思考,想像后舉手回答。

    3、師:同學(xué)們?cè)傧胍幌?,如果?2個(gè)這樣的小正方形,你能拼出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形?

    師:我看到許多同學(xué)不用畫就已經(jīng)知道了。(指名說一說)

    4、師:同學(xué)們,如果給出的正方形的個(gè)數(shù)越多,那拼出的不同的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)——,你覺得會(huì)怎么樣?

    學(xué)生幾乎是異口同聲地說:會(huì)越多。

    師:確定嗎?(引導(dǎo)學(xué)生展開討論。)

    5、師:同學(xué)們,用小正方形拼長(zhǎng)方形,有時(shí)只能么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說明。

    先讓學(xué)生小組討論,然后全班交流,師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

    師:同學(xué)們,像上面這些數(shù)(板書的3、13、7、5、11等數(shù)),在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù),下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那究竟什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù),什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?

    學(xué)生獨(dú)立思考后,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后再全班交流。

    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:(略)

    6、讓學(xué)生舉例哪些數(shù)是質(zhì)數(shù),哪些數(shù)是合數(shù),并說出理由。

    7、師:那你們認(rèn)為“1”是什么數(shù)?

    讓學(xué)生獨(dú)立思考,后展開討論。

    二、動(dòng)手操作,制質(zhì)數(shù)表。

    1、師出示:73。讓學(xué)生思考著它是不是質(zhì)數(shù)。

    師:要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說“是呀”。)

    小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》教案

    解:設(shè)前旅備做每本《故事大王》X元。

    4X+4*1.6+7.6=20

    4X=20-7.6-4*1.6

    X=1.5元慧滾凳

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