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冀教版五年級下冊數學書,五年級下冊數學冀教版卷子哪個是好牌子的

  • 五年級
  • 2023-06-14
目錄
  • 五年級下冊數學冀教版卷子哪個是好牌子的
  • 冀教版數學短除法什么時候學的
  • 求冀教版[河北教育出版社]的五年級下冊數學教案
  • 冀教版五年級下冊數學書1-4單元概念及公式?
  • 小學數學冀教版五年級下冊《長方體和正方體的體積》教案

  • 五年級下冊數學冀教版卷子哪個是好牌子的

    1 我不是很確定哪個卷子是好的牌子散卜鄭。

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    冀教版數學短除法什么時候學的

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    冀教版五年級下冊數學書1-4單元概念及公式?

    五年級下冊數學教案 2011-4-4 19:59 提問者: 熊奕柯 | 瀏覽次數:13575次

    我來幫他解答 輸入內容已經達到長度限制還能輸入 9999 字插入圖片刪除圖片插入地圖刪除地圖插入地圖不也可以回答

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    推薦答案 2011-4-4 20:33 第一單元圖形的變換

    第一課時

    課題:軸對稱

    教學內容:教材第3~4頁例1和例2。

    教學目標:

    1.通過畫、剪、觀察、想象、分類、找對稱軸等系列活動,使學生正確認識軸對稱圖形的意義及特征;

    2.掌握已學過的平面圖形的軸對稱情況,能正確地找出其對稱軸

    3.培養和發展學生的實驗操作能力,發現美和創造美的能力。

    重點難點:會利用軸對稱的知識畫對稱圖形。

    教學準備:

    教學過程:

    一、復習引入:

    (1)欣賞下面的圖形,并找出各個圖形的對稱軸兆物。

    (2)學生相互交流

    你們還見過哪些軸對稱圖形?

    (3)軸對稱圖形的概念:

    如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。

    (4)通過例題探究軸對稱圖形的性質:

    例題1:

    同學們用尺子,量一量,數一數題中每個軸對稱圖形左右兩側相對的點到對稱軸的距離,你能發現什么規律。

    學生交流

    教師:“在軸對稱圖形中,對稱軸兩側相對的點到對稱軸兩側的距離相等”我們可以用這個性質來判斷一個圖形是否是對稱圖形。或者作對稱圖形。

    二、課內練習。

    判斷下面各圖是否是軸對稱圖形,如果是,請指出它們的對稱軸。

    三、教學畫對稱圖形。

    例題2:

    (1)引導學生思考:

    A、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

    B、每條線段都應該畫多長?

    (2) 在研究的基礎上,讓學生用鉛筆試畫。

    (3) 通過課件返運演示畫的全過程,幫助學生糾正不足。

    四、練習:

    1、課內練習一 -----第1、2題。

    2、課外作業:

    板書設計:

    軸 對 稱

    如果一個圖形沿著一條直線對折,兩側的圖形能夠完全重合,這個圖形就是軸對稱圖形。

    教學反思:

    第二課時

    課題:旋轉

    教學內容:教材第5~5頁例3和例題4。

    教學目標:

    1、通過生活事例,使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際, 初步感知平移和旋轉現象 。

    2、通過動手操作,使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

    3、初步滲透變換的數學思想方法。

    重點難點:能正確區別平移和旋轉的現象,并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

    教學準備:幻燈片、課件。

    教學過程:

    一、導入

    課件出現游樂場情景:摩天輪、穿梭機、旋轉木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。

    游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?

    你能根據他們不同的運動變化分分類嗎?

    在游樂園里,像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現象叫做平移(板書:平移)。

    而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬,這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現象,我們把他族世液叫做旋轉(板書:旋轉)。

    今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。

    二、學習新課

    1、生活中的平移。

    平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。

    在生活中你見過哪些平移現象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學生回答。

    說得真棒,瞧,我們見過的電梯,它的上升、下降,都是沿著一條直線移動就是平移。

    你們想親身體驗一下平移嗎?

    全體起立,我們一起來,向左平移2步,向右平移2步。我們生活中的平移現象可多了,能用你桌上的物體做平移運動嗎?

    2、生活中的旋轉:

    你們真是聰明的孩子,不僅認識了平移的現象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現象,是什么呀?(旋轉)

    旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。

    “你見過哪些旋轉現象?”先說給同桌聽聽,然后匯報。

    像鐘面的指針,指南針它們都繞著一個點移動,這些都是旋轉現象。

    同學們的思維真開闊,下面我們一起來體驗一下旋轉的現象吧!起立,一起來左轉2圈,右轉2圈。旋轉可真有意思,你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎?現在就讓我們一起來輕松輕松,去看看生活中的平移和旋轉吧!

    3.學習例題3:

    (1)與學生共同完成其中的一道題,余下的由學生獨立完成。

    (2)對于有錯誤的學生,在全班進行講評。

    4.學習例題4:

    (1) 引導學生數時要找準物體的一個點,再看這個點通過旋轉后到什么位置,再來數一數經過多少格。

    (2)先讓學生說一說畫圖的步驟,再來畫圖。

    (3)讓學生學會先選擇幾個點,把位置定下來,再來畫圖。

    (4)課件演示畫圖過程,并幫助學生訂正。

    5.課內練習:

    2.第6頁2題。

    3.第9頁4題、

    課后作業:

    板書設計: 旋轉

    平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。

    平移就是物體沿直線移動。

    旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動

    教學反思:

    第三課時

    課題: 欣 賞 設 計

    教學內容:教材第7~11頁。

    教學目標:

    1.通過欣賞與設計圖案,使學生進一步熟悉已學過的對稱、平移、旋轉等現象。

    2.欣賞美麗的對稱圖形,并能自己設計圖案。

    3.學生感受圖形的美,進而培養學生的空間想象能力和審美意識。

    重點難點:

    1.能利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

    2.感受圖形的內在美,培養學生的審美情趣。

    教學準備:幻燈片、課件。

    教學過程

    一、情境導入

    利用課件顯示課本第7頁四幅美麗的圖案,配音樂,讓學生欣賞。

    二、學習新課

    (一)圖案欣賞:

    1、伴著動聽的音樂,我們欣賞了這四幅美麗的圖案,你有什么感受?

    2、讓學生盡情發表自己的感受。

    (二)說一說:

    1、上面每幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的?

    2.上面哪幅圖是對稱的?先讓學生邊觀察討論,再進行交流。

    三、鞏固練習

    (一)反饋練習:

    完成第8頁3題。

    1、這個圖案我們應該怎樣畫?

    2、仔細觀察這幾個圖案是由哪個圖形經過什么變換得到的?

    (二)拓展練習:

    1、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案。

    2、 交流并欣賞。說一說好在哪里?

    四、全課總結

    對稱、平移和旋轉知識廣泛地應用于平面、立體的建筑藝術和幾何圖像上,而且還涉及到其它領域,希望同學們平時注意觀察,都成為杰出的設計師。

    五、布置作業:

    教材第9頁第5題。

    板書設計:

    欣賞和設計

    圖案1圖案2

    圖案3圖案4

    對稱、平移和旋轉知識有廣泛的應用。

    教學反思:

    第四課時

    課題:欣賞與設計練習課

    教學內容:教材第8~11頁。

    教學目標

    1.通過收集圖案,小組交流,感受圖案的美,并為自己以后創作圖案提供借鑒。

    2.通過欣賞圖案,發展學生的審美意識和空間觀念。

    3.自己經歷創作實踐的整個過程,感受創作的樂趣,進一步培養學生的審美情趣。

    重點難點 :

    1.進一步利用對稱、平移、旋轉等方法繪制精美的圖案。

    2.加深感受圖形的內在美,培養學生的審美情趣。

    教學準備:

    課件、方格紙、正方形白板紙、手工紙三張及剪刀等。

    教學過程:

    一、展覽導入

    課前讓學生收集圖案,以小組為單位進行交流。

    思考:這些圖案是怎樣設計的,它有什么特點?

    指名介紹本組中最美的圖案,并結合思考說一說它的特點。

    二、學習新課

    (一)嘗試創造:

    讓學生做第8頁第1、2題。

    1、鼓勵學生用學過的圖形設計圖案,對不同的學生提出不同的要求。

    2、交流時,教師對有創意、繪圖美觀的同學給予表揚和激勵。

    (二)設計圖案:

    做第10頁“實踐活動”7題。

    1、 提出三個步驟:

    (1)先選擇一個喜歡的圖形;

    (2)再確定你選用的對稱、平移和旋轉的方法;

    (3)動手繪制圖案。

    2、分別利用對稱、平移和旋轉創作一個圖案后,全班交流。

    三、鞏固練習

    (一)反饋練習:

    1、制作“雪花”:

    取一張正方形紙,按書上所示的方法對折和剪裁。可以經過多次練習,直到會剪一朵美麗的“雪花”。

    2.作品展示。

    3、獨立觀察并嘗試做第9頁第5題。

    四、全課總結

    全班交流各自的作品,選出好的作品互相評價,全班展覽。

    板書設計:

    欣賞和設計練習課

    圖片1 圖片2

    教學反思:

    第二單元因數和倍數

    第一課時

    課題:因數和倍數

    教學目標:

    1、學生掌握找一個數的因數,倍數的方法;

    2、學生能了解一個數的因數是有限的,倍數是無限的;

    3、能熟練地找一個數的因數和倍數;

    4、培養學生的觀察能力。

    教學重點:掌握找一個數的因數和倍數的方法。

    教學難點:能熟練地找一個數的因數和倍數。

    教學過程:

    一、引入新課。

    1、出示主題圖,讓學生各列一道乘法算式。

    2、師:看你能不能讀懂下面的算式?

    出示:因為2×6=12

    所以2是12的因數,6也是12的因數;

    12是2的倍數,12也是6的倍數。

    3、師:你能不能用同樣的方法另一道算式?

    (指名生說一說)

    師:你有沒有明白因數和倍數的關系了?

    那你還能找出12的其他因數嗎?

    4、你能不能寫一個算式來考考同桌?學生寫算式。

    師:誰來出一個算式考考全班同學?

    5、師:今天我們就來學習因數和倍數。(出示課題:因數倍數)

    齊讀p12的注意。

    二、新授:

    (一)找因數:

    1、出示例1:18的因數有哪幾個?

    從12的因數可以看得出,一個數的因數還不止一個,那我們一起找找看18的因數有哪些?

    學生嘗試完成:匯報

    (18的因數有: 1,2,3,6,9,18)

    師:看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對一對找,如1×18=18,2×9=18…)

    師:18的因數中,最小的是幾?最大的是幾?我們在寫的時候一般都是從小到大排列的。

    2、用這樣的方法,請你再找一找36的因數有那些?

    匯報36的因數有: 1,2,3,4,6,9,12,18,36

    師:你是怎么找的?

    舉錯例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)

    師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因為重復的因數只要寫一個就可以了,所以不需要寫兩個6)

    仔細看看,36的因數中,最小的是幾,最大的是幾?

    看來,任何一個數的因數,最小的一定是( ),而最大的一定是()。

    3、你還想找哪個數的因數?(18、5、42……)請你選擇其中的一個在自練本上寫一寫,然后匯報。

    4、其實寫一個數的因數除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如

    18的因數

    小結:我們找了這么多數的因數,你覺得怎樣找才不容易漏掉?

    從最小的自然數1找起,也就是從最小的因數找起,一直找到它的本身,找的過程中一對一對找,寫的時候從小到大寫。

    (二)找倍數:

    1、我們一起找到了18的因數,那2的倍數你能找出來嗎?

    匯報:2、4、6、8、10、16、……

    師:為什么找不完?

    你是怎么找到這些倍數的? (生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)

    那么2的倍數最小是幾?最大的你能找到嗎?

    2、讓學生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數。

    匯報 3的倍數有:3,6,9,12

    師:這樣寫可以嗎?為什么?應該怎么改呢?

    改寫成:3的倍數有:3,6,9,12,……

    你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……倍)

    5的倍數有:5,10,15,20,……

    師:表示一個數的倍數情況,除了用這種文字敘述的方法外,還可以用集合來表示

    2的倍數 3的倍數5的倍數

    師:我們知道一個數的因數的個數是有限的,那么一個數的倍數個數是怎么樣的呢?

    (一個數的倍數的個數是無限的,最小的倍數是它本身,沒有最大的倍數)

    三、課堂小結:

    我們一起來回憶一下,這節課我們重點研究了一個什么問題?你有什么收獲呢?

    四、獨立作業:

    完成練習二1~4題

    教學反思:

    第二課時

    課題:2、5的倍數的特征

    教學目標:

    1、掌握 2 、 5 倍數的特征

    2、理解并掌握奇數和偶數的概念。

    3、能運用這些特征進行判斷。

    4、培養學生的概括能力。

    教學重點和難點:

    1、是2 、5 倍數的數的特征。

    2、奇數和偶數的概念。

    教學用具:投影片。

    教學過程:

    一、復習準備

    1、提問。

    ① 說出 20 的全部因數。

    ② 說出 5 個 8 的倍數。

    ③ 26 的最小因數是幾?最大因數是幾?最小的倍數是幾?

    2、按要求在集合圈里填上數。

    二、 學習新課:

    (一)2 的倍數的特征。

    1、教師:(練習 2) 右邊集合圈里的數與左邊圈里的數是什么關系?

    教師:請觀察右邊圈里的數,它們的個位數有什么特點?

    ( 個位上是 0,2,4,6,8。)

    教師:請再舉出幾個2的倍數,看看符不符合這個特點?

    學生隨口舉例。

    教師:誰能說一說是2的倍數的數的特征?

    學生口答后老師板書:個位上是 0,2,4,6,8的數,都是2的倍數。

    2、口答練習:(投影片)請把下面的數按要求填在圈內(是2的倍數,不是2的倍數)

    1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

    學生口答完后,老師介紹:奇數和偶數的定義

    板書:上面兩個集合圈上補寫出 “ 偶數 ”,“ 奇數 ”。

    教師:上面兩個集合圈里該不該打省略號?為什么?

    學生討論后老師說明:

    在本題所列的有限個數里,奇數、偶數都是有限的,但是自然數是無限的,奇數、偶數也是無限的,所以集合圈里要寫上省略號。

    教師:奇數、偶數在我們日常生活中你遇到過嗎?習慣上稱它們為什么數? (單數、雙數。)

    3、練習:( 先分小組,再全班統一回答。)

    ① 說出5個2的倍數。(要求:兩位數。)

    ② 說出3個不是2的倍數的三位數。

    ③ 說出 15 ~ 35 以內的偶數。

    ④ 50以內的偶數有多少個?奇數有多少個?

    (二)5 的倍數的特征。

    1、教師先在黑板上畫出兩個集合圈,然后提出要求:你們能不能用與研究2的倍數的特征的相同方法,找出 5 的倍數的特征?

    學生自己動手填數、觀察、討論。老師巡視過程中選一位同學板書填空。

    教師:說一說5的倍數的特征?

    教師:請舉幾個多位數驗證。

    教師:再說一說什么樣的數是5的倍數。

    板書:個位上是0或者5的數,都是5的倍數。

    2、練習:

    ① 按從小到大的順序,說出50以內5的倍數。

    ② (投影片)下面哪些數是5的倍數?

    240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

    ③(投影片)從下面的數中挑出既是2的倍數,又是5的倍數的數。這些數有什么特點?

    12,25,40,80,275,320,694,720,886,3100,3125,3004。

    學生口答后教師板書:個位數字是 0 。

    ④ 教師隨口說出數,請立即說出這個數是2的倍數還是5的倍數,或者同時是2和5的倍數,并說明判斷的依據。

    三、鞏固反饋:

    1 、在1~100的自然數中,2的倍數有( )個,5的倍數數有()個。

    2 、比75小,比50大的奇數有( )。

    3 、個位是( )的數同時是2和5的倍數。

    4 、用 0 , 7 , 4 , 5 , 9 五個數字組成 2的倍數;5的倍數;同時是 2 和 5 的倍數的數。

    四、全課總結:這節課你學會了什么?有什么收獲?

    教學反思:

    第三課時

    課題:3的倍數的特征

    教學目標:

    1、經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動,在活動的基礎上感悟3的倍數的特征,并嘗試用自己的語言總結特征。

    2、在探索活動中,感受數學的奧妙;在運用規律中,體驗數學的價值。

    教學重、難點:是3的倍數的數的特征。

    教學過程:

    一、提出課題,尋找3的特征。

    師:同學們,我們已經知道了2、5的倍數的特征,那么3的倍數會有什么特征呢?誰能猜測一下?

    生1:個位上是3、6、9的數是3的倍數。

    生2:不對,個位上是3、6、9的數不定是3的倍數,如l 3、l 6、19都不是3的倍數。

    生3:另外,像60、12、24、27、18等數個位上不是3、6、9,但這些數都是3的倍數。

    師:看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數,那么3的倍數到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。(揭示課題)

    師:先請在下表中找出3的倍數,并做上記號。(教師出示百以內數表,學生人手一張。在學生的活動后,教師組織學生進行交流,并呈現學生已圈出3的倍數的百以內的數表。)(如下圖)

    二、自主探索,總結3的特征師:

    先請在下表中找出3的倍數,并做上記號。(教師出示百以內數表,學生利用p18的表。在學生的活動后,教師組織學生進行交流,并呈現學生已圈出3的倍數的百以內的數表。)(如下圖)

    師:請觀察這個表格,你發現3的倍數什么特征呢?把你的發現與同桌交流一下。

    學生同桌交流后,再組織全班交流。

    生1:我發現10以內的數只有3、6、9是3的倍數。

    生2:我發現不管橫的看或豎的看,3的倍數都是隔兩個數出現一次。

    生3:我全部看了一下,剛才前面這位同學的猜想是不對的,3的倍數個位上0~9這十個數字都有可能。

    師:個位上的數字沒有什么規律,那么十位上的數有規律嗎?

    生:也沒有規律,1~9這些數字都出現了。

    師:其他同學還有什么發現嗎?

    生:我發現3的倍數按一條一條斜線排列很有規律。

    師:你觀察的角度與其他同學不同,那么每條斜線上的數有規律嗎?

    生:從上往下觀察,連續兩數都是十位數增加1,而個位數減少1。

    師:十位數加1、個位數減1組成的數與原來的數有什么相同的地方?

    生:我發現“3”的那條斜線,另外兩個數12和21的十位和個位上的數字加起來都等于3。

    師:這是一個重大發現,其他斜線呢?

    生1:我發現“6”的那條斜線上的數,兩個數字加起來的和都等于6。

    生2:“9”的那條斜線上的數,兩個數字加起來的和都等于9。

    生3:我發現另外幾列,除了邊上的30、60、90兩個數字的和是3、6、9,另外的數兩個數字的和是12、15、18。

    師:現在誰能歸納一下3的倍數有什么特征呢?

    生:一個數各個數位上數字之和等于3、6、9、12、15、18等,這個數就一定是3的倍數。

    師:實際上3、6、9、12、15、18等數都是3的倍數,所以這句還可以怎么說呢?

    生:一個數各個數位上數字之和是3的倍數,這個數就一定是3的倍數。

    師:剛才是從100以內數中發現了規律,得出了3的倍數的特征,如果是三位數甚至更大的數,3的倍數的特征是否也相同呢?請大家再找幾個數來驗證一下。

    學生先自己寫數并驗證,然后小組交流,得出了同樣的結論。

    全班齊讀書上的結論。

    三、鞏固練習:

    完成p19做一做

    四、課堂小結:

    這節課你有什么收獲

    教學反思:

    第四課時

    課題:質數和合數

    教學目標:

    1、理解質數和合數的概念,并能判斷一個數是質數還是合數,會把自然數按約數的個數進行分類。2、培養學生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

    3、培養學生敢于探索科學之謎的精神,充分展示數學自身的魅力。

    教學重點:

    1、理解掌握質數、合數的概念。

    2、初步學會準確判斷一個數是質數還是合數。

    教學難點:區分奇數、質數、偶數、合數。

    教學過程:

    一、探究發現,總結概念:

    1、師:(出示三個同樣的小正方形)每個正方形的邊長為1,用這樣的三個正方形拼成一個長方形,你能拼出幾個不同的長方形?

    學生獨立思考,然后全班交流。

    2、師:這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形?

    學生各自獨立思考,想像后舉手回答。

    3、師:同學們再想一下,如果有12個這樣的小正方形,你能拼出幾個不同的長方形?

    師:我看到許多同學不用畫就已經知道了。(指名說一說)

    4、師:同學們,如果給出的正方形的個數越多,那拼出的不同的長方形的個數——,你覺得會怎么樣?

    學生幾乎是異口同聲地說:會越多。

    師:確定嗎?(引導學生展開討論。)

    5、師:同學們,用小正方形拼長方形,有時只能么情況下拼得的長方形不止一種?并舉例說明。

    先讓學生小組討論,然后全班交流,師根據學生的回答板書。

    師:同學們,像上面這些數(板書的3、13、7、5、11等數),在數學上我們把它們叫做質數,下面的這些數(4、6、8、9、10、12、14、15等數)我們把它們叫做合數。那究竟什么樣的數叫質數,什么樣的數叫合數呢?

    學生獨立思考后,在小組內進行交流,然后再全班交流。

    引導學生總結質數和合數的概念,結合學生回答,教師板書:(略)

    6、讓學生舉例哪些數是質數,哪些數是合數,并說出理由。

    7、師:那你們認為“1”是什么數?

    讓學生獨立思考,后展開討論。

    二、動手操作,制質數表。

    1、師出示:73。讓學生思考著它是不是質數。

    師:要想馬上知道73是什么數還真不容易。如果有質數表可查就方便了。(同學們都說“是呀”。)

    小學數學冀教版五年級下冊《長方體和正方體的體積》教案

    解:設前旅備做每本《故事大王》X元。

    4X+4*1.6+7.6=20

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