目錄高考理科考什么科目 學科擬人x你 學科擬人化男 學科擬人女 擬人cp學科
2020年高考倒計時，高三學生還有可能提高語文成績嗎？學習有重點
在2020年高考剩下的短短的復習備考時間里，高三學生可以通過哪些技巧，讓語文學科有效的漲分呢？
很多高三學生認為復習備考沖刺的最后這些時間可能改變不了什么，但語文的許多考點，是可以在短期內有所提高的，像作文，詩歌鑒賞，古詩詞默寫等，只要方法得當，都可以在短時間內取得明顯的學習效果。
一、高考作文的復習突擊
作文是語文的大頭， 建議考生一定要保作文。到了這個復習階段，高三學生把語文復習的重點可以放在突擊話題作文訓練上。此時如果還單純去復習語法等題目，想要大幅提高會相對困難一些。如果記敘文水平不高，考生不妨把作文側重點放在議論文上，如果論點正確，保個基礎分是沒問題的。如果想拿高分，平時要多練，包括提取論點的能力，組織材料的能力等，然后積累素材。話題作文分值很大，如果多看看往屆的高考試題，并且多訓練自己抓住話題寫文章的能力，很快就可以得到提高。要提高作文水平，除了多讀、多寫，嫻熟運用“三段式”寫作法外，如果能掌握一些竅門那是最好不過。
1.把握作文積極向上的基調
從每年的作文題命題情況看，我們不難發現其主要基調都是積極向上的。高三學生可以在閑暇的時候自己總結一下都有哪些積極向上的立意，然后每個立意寫400~500字的段落，或是留意精彩的范文段落，將它們大致背下來。考試時看到題目后立刻確定立意，然后用開頭將內容引到你所背誦的段落上來，然后把段落“默寫”上去。
2.重視作文素材積累
想要寫好語文作文，就要重視作文素材積累，多搜集一些古今中外、各種話題的最新素材，要能記住素材內容和適用話題，一篇好的作文素材，會為作文增色不少。我們可以在平常生活中記錄靈感，把那些印象深刻、觸發感悟的瞬間記錄下來，填碼碼充自己的素材庫。因為這些親身經歷的事情會讓我們所寫的文字，情感更真摯，更富有感染力。當然，我們也可以積累一些金句、詩詞、社會新聞、名人事例等來豐富我們的素材庫，這樣會讓我們的素材更有深度和廣度，也可以文采飛揚。
作文考題千變萬化，但縱使再多變，學槐稿生記敘的內容也離不開學校、家庭與社會。將自己的日常習作進行梳理，備好2-3件立意深刻、可表現美好現實生活的事例，到考場上無論遇到什么題，有“材”在手，皆可運籌帷幄。復習時間雖短，但生活很長。除了多多瀏覽報紙，關注熱點時事、社會百態之外，也不妨多多留心身邊事，感受親情友情，感悟生命與成長，當有所思所感之時，定以獨特的方式記錄下來，照片、文字，亦或是短短的。
3.學會作文的虎頭豹尾
精彩的開頭與有力的結尾往往能為作文賦分添磚加瓦，如對考題已有自己比較深刻的見解，不妨開篇便將自己的觀點清晰闡明，相比如果感受平平，你也可以試著使用排比等修辭書寫一段“靚麗”的開頭與收尾，令老師們眼前一亮。
二、高考詩歌鑒賞的復習突擊
詩歌鑒賞，是高考必考的版塊，題型相對固定，具有一定的“答題套路”，需要強化訓練。
把握詩歌中人物的情感，理解詩歌的主旨。從修辭手法、表現手法和表達方式三個方面梳理詩歌中的表達技巧。梳理古代著名詩人的語言風格，并講解如何在詩歌中去確定作者的語言風格，并且會突出重點——如何用語言表達我們的分析內容。“煉字題”是鉛模孝詩歌鑒賞中的高頻考題，學習掌握如何找“關鍵字”、如何分析“關鍵字”。“觀點評價題”是常考題型，高三學生需要從答題步驟和答題語言兩方面來提高。學習從兩篇對比鑒賞和三篇對比鑒賞來分析該類題型的特點及答題思路。
詩歌鑒賞應該是最考驗人的文學素養了，要理解詩歌是表層含義，還要挖掘思想情感，同時在答題是既要注意答踩分點，又要用詩化的語言將其串起來。
關注意義，首先解釋該詞的本義，然后解釋在句子中的含義，展開聯想把該字放入原句中描述景象。
辨析手法，指出這個字特殊的語法現象或修辭手法，如詞類活用、擬人、通感、化靜為動。
挖掘感情，點出該詞烘托了怎樣的意境，表達了怎樣的感情，或有什么藝術效果。
古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、奠定全詩的感情基調，表現出全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考查最全詩的把握程度。分析詩眼就是抓住詩句中最精煉傳神的詞進行品味，看其在拓深詩的意境，傳達詩人情感上所起的作用。
在回答詩歌鑒賞這類問題時要注意以下幾點：
1、學會利用已有的信息
利用標題、注釋、作者生平經歷等。因為標題一般能揭示詩的內容和情感。注釋、生平經歷能揭示詩的背景，鑒賞詩歌若能做到“知人論世”，對詩歌的內涵和情感就一定會有更深入的了解。如能有效地利用命題中的這些信息，對解讀詩人的心境情感、作品的內涵意蘊是很有幫助的。
2、注意合理的鑒賞流程
詩是由意象構成意境，再由意境體現詩情的。意象是詩的基礎，意境是詩的畫面，詩情是詩的內涵。鑒賞一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情。“意象→意境→詩情”是鑒賞古詩從局部到整體的合理流程，不可倒置。
歌鑒賞的正確步驟：
①誦讀全詩——②感受詩歌描繪的形象——③(通過聯想和想象)理解形象和意境——④進而理解形象并與形象產生共鳴——⑤感悟、評價形象的審美價值(作品的主題、社會意義等)——⑥創造自己心中的新的形象。
三、古詩詞默寫的復習突擊
考生對所有學過的古詩文都要熟讀，甚至背誦和默寫。能夠理解作者的生平、寫作背景、課文內容。作者寫作思路等等。然后再去背誦默寫就比較容易。
古詩詞默寫的復習，除了了解準確的記住古代著名文人的名字，所處的年代作品之外。最主要是應該做到：正確、清楚、工整地書寫出來，不要出現錯別字和詩句，順序顛倒的現象；更不能丟字落字。
(1)考查的大都是名人、名篇。
(2)考查的大都是名句，且其中大都是容易寫錯字、別字的名句。
(3)考查的大都是含正能量的詩句或易理解錯誤的名句。
復習備考的過程中，一定要養成良好的閱讀習慣，注重理解與背誦。要通過反復書寫練習，使之清晰準確的牢記在腦海里。考生不僅會背誦原文，而且更要對原文的內容有所理解、吸收，才能完成根據題干的提示或要求的具體情況來填寫句子。
當下，高三學生在家復習，學生自己復習然后做題當中一些疑難問題，很難正確解決，如果考生單純地記答案而沒有掌握具體原因，最終高考學生可能會成績不理想。所以對于高三學生而言，需要把在網上上課中不會的問題，及時咨詢同學或者老師，這樣才能提高復習效率，否則在家復習效率會大打折扣，最終影響學生高考成績。高考倒計時，高三學生抓住學習的重點，是可以提升語文成績的。
理解知識是什么意思？
能靈活運用知識，解決問題。
理解的標志之一，是對所理解的對象能用自己的話表達出來，包括對語言材料能加以改組，改變其表達方式。對某事物理解不確切，難以用自己的話表述，或僅能背誦原文，這說明對文句或事物并未有真正的理解。
理解的另一標志，是根據對某一事物的理解，能獨立完成所需要的動作。如僅能根據他人的指導來完成它，也不能認為有真胡蠢正的理解。對客體進行實際操作常能幫助理解。在理解的過程中，言語表達和實際動作饑橡有時并不一致。良好的理解應是二者的結合。
理解事物時，須運用過去已有的知識經驗，或在已有的知識經驗基礎上，掌握新的知識經驗。過去知識經驗的有無或多少，對理解能否順利地進行，有著重要的影響，詞與直觀形象的結合，在理解中有著重要的作用。
擴展資料：
理解，有三級水平：
低級水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認和識別對象，并且能對對象命名，知道它“是什么”；
中級水平的理解是在知覺水平理解的基礎上，對事物的本質與內在聯系的揭露，主要表現為能夠理解概念、原理和法則的內涵，知道它是“怎么樣”；
高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎上，進一步達到化和具體化，重新建立或者調整認知結構，達到知識的融會貫通，并使知識得到爛做旁廣泛的遷移，知道它是“為什么”。
參考資料來源：搜狗百科-理解
什么叫做基礎知識扎實？
考你幾個問題，就知道你的基礎知識是否扎實：1.語文：不借助書認出“醵，鲺，灑，齏，熃，鷚，罅”這幾個字，并說出它們的意思.2.數學：在一分鐘內手算出-4986.928/(44.759+7854.754-74214.781424631651404676485*187454.4)=?3.英語：不借助書，翻譯把“Guangdong School wuxia fiction's natural field of circulation was the Guangdong cultural and linguistic sphere--a sphere that included the British colony of Hong Kong and the Cantonese-speaking segments of Chinese munities overseas.”這句話翻譯成漢語。
4.歷史：簡述中國古代科技史。5.政治：說一說美國為什么能成為世界第一強國。
6.物理：什么是反質子？7.化學：畫出“阿莫西林”的結構式。8.地理：弗拉馬里翁的貢獻。
9.生物：為什么獵豹跑地那么快？10.音樂：葫蘆絲怎么吹？11.美術：中國的書法發展史？12.體育：怎樣選拔和培訓短跑運動員？13.計算機：用Excel制作統計圖。
教師職業應具備的教育專業基礎知識是什么意思
教師職業應具備的教育專業基礎知識：
一般方法論知識
教師知識結構的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學、科學、邏輯學知識等。教師必須掌握科學的認識方法、科學的分析方法以及科學的表達方法，才能在正確的方法論指導下從事高質量的教育教學活動。
一般科學文化知識
教師知識結構中間層面的是一般科學文化知識。包括基礎知識、較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養、文化科學發展史知識和文化科學的新發展和新成果三個方面。
教育學科知識
要成為一位好教師，不但要有扎實的專業知識結構，還要了解和遵循教育工作的規律，掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。教育學科知識是關于教師“如何教”的知識。一名優秀的中小學教師應具備的教育理論包括；教育概論、教學論、德育論、教師論、教育科學研究方法、心理與教育測評、青少年心理學及學科教學論、課程論、當代世界教育思潮。既要包括普通教育學、心理學、教育心理學知識，又應包括學科教育學和教材教法知識。
學科專業知識
教師所從事的是具有的特定專業的實踐工作，只有具備一定學科專業知識水準，教師才有可能進行有效教學。隨著科學文化的發展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專業的最新成就和發展趨勢，并且涉獵一些相鄰學科的知識，優化知識結構，滿足學生廣泛的求知欲。
實踐知識
教師的經驗作為實踐性知識在很大程度上影響著教師的教學行為和教學效果。教師知識結構中包含著實踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實踐知識是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識；是憑經驗主動地解釋、矯正、深化現成的知識而形成的綜合性知識。教師實踐知識是來自教學實踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實踐知識作為一種緘默知識也是一種個人化的知識。“教師的個人實踐知識主要關涉教師在教學情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現教師個人特征和教學智慧的知識。
如何提升基礎知識閱讀寫作
【有捷徑】，但有方法.好的學習方法能幫助某人快速地超過別人，這就是捷徑.【“三法一書”需知道】一種看書方法——目錄看書法.目錄看書法，簡單來說，就是先看目錄后看書，或對照目錄看書、復述書、背書.強調“”的人不在少數，可沒幾個人想到一本書的目錄，就是這本書最好的提綱；為數不少的老師強調學生把某本教科書好好列一個提綱，可就是沒想到讓學生對照目錄看書.如果在學習過程中，不管是課前、課后，還是總復習，都使用目錄看書法，就能夠有效地“查漏補缺”，更好地領悟到“”的真正意義.目錄看書法，還可以對一些書籍進行篩選.在拿到一本沒看過的書，或準備買一本書時，如果注意先看一看該書的前言、內容提要、目錄等，對該書的內容作一個大致的了解后，再考慮該書是否有必要看或買，將更加切實地取其所需.一個——.，是利用事物間的聯系通過聯想進行記憶的方法.這個方法絕大多數人都在自覺或不自覺地使用著，其他諸如比較、故事等，都是由派生出來的.我們平常說起某人或某事，總要得到一點提示，腦海中有個基本影像，才能談得比較活絡；我們講到自己比較熟悉的事物時，腦海中總會浮現那個事物的形態.這些都是在自覺或不自覺地使用聯想.比如數學的方程，就是根據天平的平衡原理來的，如果在講方程的時候聯想到天平，就能加深對方程的理解；物理、化學、生物中的好多實驗，如果自己動手，在學習過程中，就會不自覺地進行聯想；生物的學習中，如果平時注意觀察，也能很好地進行聯想；歷史事件的記憶、地理位置的確定，均需使用“聯想”；在學習外語、語文的過程中，特別是在外語“單詞”、“習”和語文“好詞好句”等的收集記憶中，更需要進行“聯想”.如果不斷地進行“聯想”，養成使用聯想記憶法的習慣，將.一種——“邏輯”思維法.是人的一種.是人們通過概念、判斷、推理、論證來理解和區分，由直觀感知到形象認識，再到抽象探索客觀世界的思維過程.邏輯有兩種不同層次和角度的含義：一、邏輯是一種順序，也是一種規律.二、邏輯需要歸類，然后總結.某人說話或做事顛三倒四，通常都說某人缺乏或沒有 “邏輯”.說白了，邏輯就是說話、做事有條理.數學家華羅庚的《統籌方法》，能很好地使人們體會什么是“邏輯”.提升，就是動不動就想想《統籌方法》，平時養成有條理地說話、做事的習慣.其他，諸如習慣思維、擴展思維、逆向思維等，基本是由邏輯繁衍出來的.不會開口的老師——.是專供查找知識信息的文獻.常用有《》、《英漢互譯詞典》等等.這些有極其豐富內容的書，帶來極其豐富的收獲，將很大程度地激發學習的興趣，并減少家長及老師的好多“麻煩”.如果知道“三法一書”，并能相應地提升自己各方面能力的話，將為學習打下堅實的基礎.【課堂效果特重要】課堂上的學習效果特別重要.怎樣避免在課堂上不專心造成的學習效果不好？就事實來說，很多大人都做不到專心致志40分鐘，強調在課堂上40分鐘不開小差，幾乎是不可能的.如果做到：一、課前預習，記下不懂的地方.二、上課時，老師講到不懂的地方時認真聽.三、萬一因開小差而漏過了重點，課后作業時認真復習，再次記下不懂的地方.四、老師再次講到不懂的地方時重點聽.這樣反復循環，就能有效避免在課堂上不專心造成的學習效果不好的問題.歸納為一句話口訣：“預習‘記’不懂，上課聽‘不懂’；漏過不懂時，復習找不懂；重點聽‘不懂’，反復聽‘不懂’”.【基礎知識最重要】基礎知識最重要！基礎知識的絕大部分都來自教科書.教科書是人類集體智慧的結晶，是精華中的精華.不要反復去看那些未經肯定正確的東西，只有那些肯定是正確的東西才值得去牢記，教科書里的內容正確率無限接近100%，所以再三強調以本為本——高度重視教科書！ 如果以前學的忘記了，不要怕，回頭去看以前的教科書，哪里不會看哪里.基礎知識的學習是個不斷地重復的過程，是不停地“重復學習教科書”.打好基礎就是“吃透”教科書.如果能做到：即使半夜里睡著了覺被叫醒后，仍能熟練地回答知識要點.學習成績一定優秀.【萬事為首是語文】萬事文為首，人們日常生活中的交流，如談話、寫材料、打報告、網絡聊天、手機短信等；在其他學科的學習中，教科書對定義、公理、定律、定理、推論、公式等概念等概念的闡述；對概念與題意的理解等等.都離不開語文.很多人在學習的階段，往往最不怕考不及格與最怕考不好的都是語文，那是因為語文“運用”無處不在，語文的“內涵”，靠的是平時的積累，不像數理化等科目容易突擊惡補. 語文的學習，跟語文的基礎知識、閱讀理解及寫好作文密切相關.【基礎知識要夯實】學好語文，不得不提文字.文字是語文基礎中的基礎，一個不懂本民族文字的人是很丟臉的.學好語文，要弄清楚什么是語法？和使用同一種語言的人說話，根本不考慮語法，但互相之間都能聽懂，并不妨礙交流，這是怎么會事呢？這其實是使用同一種語言的人在交流過程中，不自覺地遵循了某些規則，聰明的人把這些規則歸納整理出來，諸如主、謂、賓，定、狀、補等，這便成了語法.語法能極好地幫助理解文章中的。
語文基礎知識
1.比喻： 比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在于比喻含有喻體，擬人沒有。）
作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別| 特點 | 本體 | 比喻詞 |喻體| 例句 明喻|甲像乙| 出現 |像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如|出現|那小姑娘好像一朵花一樣。
暗喻|甲是乙| 出現 | 是、成為 |出現|那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。 借喻|甲代乙|不出現| 無 |出現|地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
例句：像一塊空靈的藍水晶。朱自清《春》 2.比擬： 借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。
作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。 比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
《春》 朱自清 2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 《春望》 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。
《春》 朱自清 （2）擬物： ①把人比作物，或把此物當作彼物來寫 例句 1.人群不顧一切，涌了上來。 2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把甲事物當成乙事物來寫。 例句 1.火山發出一聲咆哮。
2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（《荷塘月色》 朱自清） 3.夸張： 對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 類別 特點 例句 擴大夸張 對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小夸張 對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前夸張 把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現 她還沒有端酒懷，就醉了。
4.排比： 把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情（表達效果）。
例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5.對偶： 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感。 主要方式 1、正對。
上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。 例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。
例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 3、串對（流水對）。
上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 例句：.才飲長江水，又食武昌魚。
6.反復： 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。 1. 連續反復（中間無其他詞語間隔） 例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
2. 間隔反復（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。 7.設問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。
作用：引起注意，啟發讀者思考；有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。
8.反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。
例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 9.引用： 引用現成的話（成語、詩句、格言、典故等）來提高語言表達效果，分和兩種。 作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。
明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我師。」是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。
暗 引（間接引用） 例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。 10.借代： 不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替 借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。
作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 方法： ①部分代整體。
即用事物具有代表性的部分代本體事物。 例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
（《望天門山》） ②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。
例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》） ③具體代抽象 例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》） ④代本體。
例如：等到驚蟄一犁土的季節，十。
高考范圍學科基礎知識是什么意思
1、高考范圍學科基礎知識就是高考考試范圍內的各科目基礎知識。
2、高考是以絕大多數處于中等水平的考生為基礎進行出題的，基礎知識在高考中所占的比重是最大的，考生只要保證最基本的知識不丟分，取得優異的成績不成問題。
基礎知識的復習主要是抓兩點，首先是各科課本，要認真翻看；然后是《考試大綱》和《考試說明》，考生要仔細研究，把變化和重點勾出來，重點復習。
還有，考生要給自己一個合理的定位。通過平時成績和模擬排名，考生要對自己各科的水平做到心中有數。低分數段學生說明基礎知識不扎實，成績中等的學生可多做典型題例，有針對性地看書，高分數段學生要學會把握熱點。
在對自己有了定位之后，就要結合自身情況進行查漏補缺，再拿出做過的模擬題、預測題，把錯誤的部分和不明白的知識點再認真地進行總結研究，最好能整理到一個固定的本子上，隨時拿出來翻閱。
高考語文閱讀答題技巧具體來說，對跡讓文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。
高考語文閱讀答題技巧看要求。題目上除了提出問題外，往往還對考生答題作出一些要求。題目中的一些要求往往限定了答題的范圍、角度、形式等。如2003年高考題第21題：“本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。”其中的“結合鄉士情結”就限定了答題的范圍，而高考這道題的參考答案也正是緊緊圍繞“鄉士情結”這四個姿卜局字來組織的。
高考語文閱讀答題技巧看有無字數限制。題目中如果有字數限制，那么所限定的字數應該就是答案所需的大致字數，清楚了這一點，在組織答案時就要注意不能超過限定的字數，當然也不能比限定的字數少得太多，因為這樣恐怕會遺漏要點的。題目中如果沒有字數限制，那就要盡量多答點，閱卷時多出的要點是不扣分的。
高考語文閱讀答題技巧借助題目本身的指定。有時題目上明確指定了答題的閱讀范圍，如2003年高考題第20題的題目是：“作者在第三段中所描寫的少年離家的情況有哪幾種？請概括說明。”在這一題目中就明確指定了答案所在區域是“第三段”。
看問題。要看清題目中有幾個問題，如果題目中有兩個或兩個以上的問題，一定要逐一作答弊肢，切不可漏答問題或將兩個問題合而為一作答。1999年高考題第23題設置了兩個問題：“這篇《創造宣言》認為教育的最大成功是什么？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？”由于考場上的緊張，就有考生在做這道題時將第一問題漏答了，也有的考生將兩個問題合而為一作答，結果只能是漏答的不能得分，合而為一的也至多得到一個問題的分。
高考語文閱讀答題技巧抓特殊句。閱讀語段時，有時會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點，才能夠準確理解句意。如《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。
語文答題公式
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個纖鄭行嗎？為什么？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清圓散楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點
表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。
附：易混術語區分
（一）“方式、手法”的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：
①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（二）“情”、“志”的區別
在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說橘豎氏的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的描寫表達出來的。例如，宋人楊萬里“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”抒發了作者熱愛生活及對新事物的喜愛之情，元人王冕《墨梅》“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”是以冰清玉潔的梅花反映自己不愿同流合污的品質，屬于言志。
（三）“情”、“景”關系區別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
（四）描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。
親愛的同學、朋友：
現在語文考試越來越趨向于數學，數學考試就是老師總結一些公式，告訴你一些思路，你在考場上看到情況、利用思路把公式帶進去，把數字算出來就能達到這個效果了，語文考試越來越偏向這個，老師給你總結一些母版、公式，給你一些思基瞎旅路，在考場上看到這些信息你就會知道你要用這個思路和公式把當時的具體情況代進去就能得到具體答案。
比如在08年時看到的模擬題，當時出了楊基的一首詩“江南萬里不歸家，笛里分明說鬢華。”，你要在答題中寫出對時光流逝的感慨，結果在08年真題中真的看到一句話“天地存肝膽，江山閱鬢華”，又結合顧炎武這個詩人反清復明，一些志向沒有完成搏凳，你就可以寫他壯志未成，有一些遺憾等，那就把立意拔上去了。我們提倡的語文的口號叫做“刻錄式記憶”，理科叫做“程序化解題”，其實兩者是互通的，我們可以通過一些模板來很好解決答題的問題。
同學們的語文水平就是集中在這個層次，高考出題會涉及到這個層次上下浮動的空間，所以出題應該是非常科學的，如果想把語文這種人文學科科學化，意味著他的思路被固化和僵化了。
古詩詞閱讀和現代文閱讀，我們上面稍微提了一下現代文和古詩詞，針對神如這三個板塊有共同的規律，閱讀其實是其次的，最重要的是了解答題技巧，因此我們在課上不斷幫同學們轉化思路。
我們把很多時間都放在讀古詩詞、現代文和文言文上，后來發現文章不論讀得懂讀不懂，對你解題并沒有本質上的幫助，有時候理解他出題會怎么出可能會有更好的反應，比如他問你“這句話在文章結構上的作用是什么？”讀懂沒讀懂文章幫助可能并不是特別大，最重要的是你要知道結構上的文章每年最常考的有哪幾個。
比如北京卷，在五年的北京卷現代文中“承上啟下”一共考了兩次，如果你梳理過結構上的文學手法，你在考試時就會很有用，即使對文章的感覺不是特別強，也仍然能在短時間內突破一個高分，能夠在語文水平比較薄弱時突破考試，07年北京卷考的是《淮南子》，09年考的是《史記》，《叔孫通傳》。07年北京卷是單純探討禮治和法治之間的問題，最后得出的結果就是以禮治國更重要，比以法治國要好。這都是討論“禮”的問題，其實禮就是和諧社會，就是八榮八恥，所以我們說，考試是國家強化教育的，因此它一定會體現出國家一些非常好的大政方針，或是體現一些普世價值，如果我們幫同學們梳理過這個東西，大家會覺得閱讀不是很難的事情。
如果再告訴你在這個文章主線下會怎樣設計題目，題目的答案設計在什么位置，如果再回到文章中找，同學們可能會覺得語文考試變成了簡單的數學游戲，或者像連連看一樣，連連看的本質就是尋找相同圖形連接在一起就可以得分嘛，我們說，語文考試要尋找答案和題目之間的聯系，找到以后聯系在一起就可以得分。
以上是我在網易教育2010高考名師訪談里的一段采訪，具體的你可以看看，其它問題上博客
希望對你有幫助！
