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二年級(jí)角的認(rèn)識(shí),二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)教案

  • 二年級(jí)
  • 2023-05-03
目錄
  • 二年級(jí)認(rèn)識(shí)角的口訣
  • 二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案
  • 二年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣知識(shí)
  • 二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)歸納
  • 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的定義

  • 二年級(jí)認(rèn)識(shí)角的口訣

    《角的認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,那么,下面是我給大家整理收集的蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì),供大家閱讀參考。

    蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)1

    教學(xué)內(nèi)容:

    蘇教版二下84-85頁的內(nèi)容。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)角、知道角,能夠識(shí)記角各部分的名稱,初步認(rèn)識(shí)角。

    2、讓學(xué)生動(dòng)手畫角、做角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),并能比較角的大小,經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程。

    3、在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在探索角的大小過程中學(xué)會(huì)方法,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

    教學(xué)重點(diǎn):

    能從生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角,并能正確比較角的大小。

    教學(xué)難點(diǎn):

    理解角的大小與邊張開的大小有關(guān)系。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    學(xué)生:活動(dòng)角、三角尺、兩根小棒。

    教師:活動(dòng)角、三角尺、白板課件、卡紙做的角相等的大小兩個(gè)三角形、一個(gè)與上面角不相等的三角形。

    教學(xué)過程:

    一、鏈接生活,引入新知

    1、導(dǎo)入 “角”。

    這是一張課程超市的圖片,圖中有哪些物品?都有什么形狀?這些物品雖然形狀不同,可是它們的面上都藏著一個(gè)新的圖形,它就是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的圖形“角”。 (板書課題:認(rèn)識(shí)角)

    2、找生活中的角。

    出示實(shí)物圖:(五角星)。師示范指角的方法:這個(gè)尖和尖上兩條直直的線所組成的圖形叫做角,誰會(huì)像這樣來指一指它面上其它的角?再讓生拿出手中的三角尺找一找它的角并指給你的同桌看看。

    二、聯(lián)系生活,認(rèn)識(shí)角。

    1、找角。

    看看這幅圖上的三件物品,你能在上面找到角嗎?(出示剪刀、三角形、鐘面三個(gè)圖片)。學(xué)生指一指。將其中的角從圖上請(qǐng)下來,說明這些圖形都叫做角。你發(fā)現(xiàn)角有什么特點(diǎn)?(課件演示)

    2、認(rèn)識(shí)角的名稱。

    角都有一個(gè)尖和兩條直直的線組成,我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn),兩條直直的線叫做角的兩條邊。我們通常從角的一條邊畫一條弧線到角的另一條邊做一個(gè)記號(hào),表示出角,現(xiàn)在觀察這幾個(gè)角,它們都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?同桌之間說一說。

    3、畫角。

    你們能畫出一個(gè)角嗎?師演示畫角,先畫一點(diǎn),然后從頂點(diǎn)起畫一條很直的線,再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同的方向再畫一條直線,(兩條可不一樣長(zhǎng)),標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊。

    頂點(diǎn)

    4、摸角并感知角

    師:剛才同學(xué)們說三角尺上有角,請(qǐng)拿出你們的三角尺,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸它的頂點(diǎn)和邊,什么感覺?

    5.搭角。

    如果老師給你兩根小棒,你能搭出一個(gè)角嗎?試一試,指出你搭的角的各部分名稱。問:角是由什么組成的?你會(huì)閉上眼睛用小手在空中畫一個(gè)角嗎?(師在黑板上畫一個(gè)開口朝向不同方向的角)。

    6.辨角。

    聽說我們認(rèn)識(shí)角,課堂上來了一些客人,都爭(zhēng)說自己是角,到底是不是呢?請(qǐng)你做出判斷,是角的指出頂點(diǎn)和邊,不是角的說明原因。

    7.數(shù)角

    判斷一個(gè)圖形是不是角,關(guān)鍵要看什么?角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),再填空。(想想做做第2題)學(xué)生做完后,在白板上進(jìn)行反饋并集體評(píng)價(jià)。

    8.找生活中的角。

    角其實(shí)就在我們身邊,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找你身邊哪些物體的面上有角,說給同桌聽。看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

    三、自主探索,比較角的大小。

    1、出示活動(dòng)角演示。小朋友們看老師手里的魔角,將角的兩邊拉開,角就會(huì)變大,將角的兩邊合攏,角就會(huì)變小。你會(huì)跟著老師一起來變角嗎?怎樣使角變大,怎樣使角變小?板書:角是有大小的。

    2.思考:角的大小和什么有關(guān)?(同桌之間交流,匯報(bào)后相互補(bǔ)充)。

    角的大小變化,在我們生活中經(jīng)常碰到.例如我們?cè)谧鍪止r(shí),合攏剪刀,角就(變小),夏天,打開扇子,角就(變大)。課件演示

    3.比一比。

    剛才我們?cè)阽娒嫔险业搅私恰g娒嫔蠒r(shí)針和分針不停地轉(zhuǎn)動(dòng),兩根針就形成了大小不同的角。(出示三個(gè)鐘面)你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?你是怎么知道的?

    4.有兩個(gè)角,你知道哪個(gè)角大,哪個(gè)角小?

    為什么?怎樣證明?(課件演示重疊法)。圖1與圖3呢?角的大小與什么有關(guān)?

    四、回到生活,拓展新知。

    今天我們認(rèn)識(shí)了角,你們能向大家姐紹一下這位新朋友嗎?(課件展示校園中有關(guān)角的圖片)。下課后找一找生活中哪些物體的面上還有角?說給同學(xué)聽一聽。

    板書設(shè)計(jì):

    認(rèn)識(shí)角

    頂點(diǎn)

    角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊

    角是有大小的

    蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)2

    教學(xué)目的:

    1、知識(shí)與技能:在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)角,知道角,初步認(rèn)識(shí)角。

    2、過程與方法:動(dòng)手畫角,做角,加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),并能比較角的大小。

    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,在探索角的大小過程中學(xué)會(huì)方法。

    教學(xué)重點(diǎn):

    能從生活中發(fā)現(xiàn)角,認(rèn)識(shí)角,并能正確比較角的大小。

    教學(xué)難點(diǎn):

    使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān),與角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān).

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    教具:活動(dòng)角、三角板、教學(xué)課件、長(zhǎng)方形紙

    學(xué)具:三角板、直尺、彩筆、長(zhǎng)方形紙

    教學(xué)過程:

    一、 創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

    師:小朋友們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?

    生:長(zhǎng)方形、、正方形、圓形、三角形

    師:小朋友們表現(xiàn)得不錯(cuò),在這些圖形里還藏著一個(gè)朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友?

    生:想。

    師:讓我們看看這個(gè)朋友是誰?(課件演示)

    師:你們認(rèn)識(shí)嗎?同學(xué)們說是角,那么究竟什么樣的圖形才能稱作角呢?今天我們就來認(rèn)識(shí)角。

    課件出示課題:認(rèn)識(shí)角

    二、 聯(lián)系生活,探索新知

    (一) 找角——直觀感知角

    1、師:看看這些物體面上有角嗎?(課件出示)誰愿意來說一說。

    (生發(fā)言)

    2、看看你們身邊什么物體面上也有角?(生發(fā)言)

    (二) 認(rèn)識(shí)角

    1摸角并感知角

    師:剛才同學(xué)們說三角板上有角,請(qǐng)拿出你們的三角板,找出其中的一個(gè)角,用手摸一摸,什么感覺。

    (生活動(dòng),師指導(dǎo)示范)

    2認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊

    師:同學(xué)們摸一摸尖尖的地方,是什么感覺?

    生:刺手。

    師:我們就把這個(gè)地方叫做角的頂點(diǎn)。屏幕上的三個(gè)圖形有頂點(diǎn)嗎?

    師:同學(xué)們?cè)倜堑膬蛇吺鞘裁锤杏X?

    生:平平的、直直的

    師:我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。屏幕上的三個(gè)圖形有又平又直的兩條邊嗎?

    師:現(xiàn)在同桌互相指一指你周圍物體角的頂點(diǎn)和邊。(注意提示指角方法:先指頂點(diǎn)再指邊。)

    師:大家來看看這三個(gè)角都有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?

    (生小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

    師:孩子們,現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能不能和角成為好朋友,可要看你們的表現(xiàn)了。(課件出示)

    (1) 辨角 想想做做第1題

    下面的這些圖形,哪些是角,哪些不是角?

    學(xué)生獨(dú)立判斷,上臺(tái)指一指。依據(jù):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊,而且兩條邊都是直的。

    (2)找角 想想做做第2題

    學(xué)生獨(dú)立填一填,指名思考的過程和結(jié)果。不僅說出角的個(gè)數(shù),還要求每個(gè)角分別在哪里,必要的話再指一指有關(guān)角的頂點(diǎn)和邊。(適當(dāng)指出,幾邊形就有幾個(gè)角。)(說明:通常我們?cè)趦蛇呏g畫上小弧線,來表示這個(gè)角。有些角會(huì)用直角符號(hào)標(biāo),這個(gè)以后會(huì)學(xué)習(xí)。)

    (三)畫角

    師:你們能在紙上畫出一個(gè)角嗎?(生試說畫角的畫法)。

    師:(演示畫角) 先畫一點(diǎn),然后從頂點(diǎn)起畫一條很直的線,再?gòu)捻旤c(diǎn)起往不同的方向再畫一條直線。這樣,有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的就是一個(gè)角,我們用小弧線來表示。

    生:在紙上練習(xí)畫角。

    三、 動(dòng)手操作,比較角的大小

    (一) 玩一玩

    師:看來你們已經(jīng)和角交上了朋友。那么你能將你剛剛畫的角的兩邊延長(zhǎng)嗎?能畫多長(zhǎng)?學(xué)生活動(dòng),老師指導(dǎo)。

    師:猜一猜,角的大小改變了嗎?

    (二)比較大小

    師:同學(xué)們的角都畫得很好,老師今天也帶來兩個(gè)角,小朋友們聽,他們?cè)谡f話呢。(課件演示)。

    師:看了動(dòng)畫,也就是說老師手上的這個(gè)形狀的大三角尺和你們手上一樣形狀的小三角尺的角是----(學(xué)生答,師生比一比)

    師:既然角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān),那和什么有關(guān)呢?

    師:(出示課件演示剪刀張開過程)同學(xué)們能角的大小和什么有關(guān)嗎?

    師:小朋友們看老師手里有個(gè)活動(dòng)的角,誰來把角變大變小?(指名操作,師引導(dǎo):將角的兩邊拉開,角就會(huì)變大,將角的兩邊合攏,角就會(huì)變小。)

    師:那么現(xiàn)在大家能完整的角的大小和什么有關(guān)了嗎?

    生總結(jié):角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān),和角的兩條邊開口有關(guān),開口越大,角就越大,開口越小,角就越小。

    練一練:想想做做第3題 現(xiàn)在這里有3個(gè)鐘面。你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?你是怎么想的?

    (三)折一折

    折一折:拿一張紙,用它折出大小不同的角。

    啟發(fā):要折出更大的角,該怎么做?要折出更小的角又該怎么做?

    (四)比一比

    師:拿出你們折的角,同桌比一比,看誰的角大 ,誰的角小。你們?cè)趺幢妊?

    (課件引導(dǎo)學(xué)生將頂點(diǎn)和一條邊分別重疊,你能看出哪個(gè)角大。)

    (生活動(dòng))

    (四)思維拓展

    課件出示:

    數(shù)數(shù)圖中有幾個(gè)角? 長(zhǎng)方形剪一刀,剩下幾個(gè)角?你能畫出來,并說出角的數(shù)量的變化嗎?

    四、角色扮演,課堂總結(jié)

    師:本節(jié)課大家一起認(rèn)識(shí)了角,同學(xué)們請(qǐng)把自己當(dāng)作角,做一下自我介紹吧! 大家好,我是角,我有一個(gè)____和兩條__。

    畫我時(shí)要先畫( ),再畫( )。

    我的大小和( )無關(guān),和( )有關(guān)。

    五、實(shí)踐活動(dòng):

    放大鏡能放大角嗎?

    二年級(jí)角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案

    一、背景設(shè)計(jì)

    “空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求,經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程,掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并能解決簡(jiǎn)單的問題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來說,對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來比較困難,教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知,逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

    一>學(xué)情分析(學(xué)習(xí)需要的分析)。

    1、實(shí)際是什么?(認(rèn)知起點(diǎn)能力)

    學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形,能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的肢螞游角。

    2、應(yīng)該是什么?(認(rèn)知上達(dá)到——使能目標(biāo))。

    知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱,會(huì)用不同方法做角,知道角有大小,會(huì)比較的大小,學(xué)會(huì)畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。

    二>學(xué)生分析:本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活物卜動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn),會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

    三>教學(xué)目標(biāo)的分析

    1、知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱,會(huì)用不同的方法做出角,能識(shí)別角有大小,學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

    2、過程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程,初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

    3、情感、態(tài)度價(jià)值觀

    培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)歷銷學(xué)的興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

    二、教學(xué)策略分析

    一>教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷活動(dòng),形成角的正確表象,初步建立的概念。

    二>教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形,并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。

    三>突破方法:設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,其次借助直觀動(dòng)演示,使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度,讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

    四>教與學(xué)的分析:根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用啟發(fā)式教學(xué)模式,運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法,引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式,自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。

    三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備:課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

    四、教學(xué)媒體的選用

    1、設(shè)計(jì)思想:第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形的角,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是很抽象的,教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形,先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角,指一指、摸一摸等初步感知,然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角,

    教學(xué)過程

    教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

    一、鏈接生活引入新知

    1、板書角,師:你認(rèn) 識(shí)嗎?讀一讀,你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

    師:是呀!這些角生活中處處可見,而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角,數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

    2 出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)

    指角:指一指你認(rèn)為的角在哪里?

    畫角:看來大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

    3 談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢? 1、說生活中的角

    2、指角 (選擇自己喜歡 的圖形)

    3 畫角:在紙上試畫,畫的角是怎樣的)

    為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路,使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

    二、操作感知、自主構(gòu)建

    (一)抽象角—建立表象 1、演示觀察,正確感知:

    1課件演示—角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

    提問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

    2、畫角、課件演示(從一點(diǎn)出發(fā),引出兩條直的線)。

    3、師:動(dòng)動(dòng)小手也畫一個(gè)角,好嗎?

    4、師:誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

    5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱(自學(xué)教材)。

    6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

    ①判斷,深化表象(下面的圖形哪些是角,哪些不是角)。

    ②回歸生活,深化認(rèn)識(shí)。

    師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角,所具有的特點(diǎn),那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

    課件演示(實(shí)物圖:五角星、扇子、山羊等) 1、觀察交流、初步理解角的形成過程

    2、學(xué)生畫角

    3、匯報(bào)你是怎樣畫的

    4、匯報(bào)角各部分名稱

    5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià) 通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn),然后通過看、畫、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活,其次借助于媒體片段,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。

    (二)做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn) 1、談話:想不想做角呢?比比看誰的手最巧?

    2、師巡視

    3、師:通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么? 1、做角:用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

    2、交流做法

    3、展示、相互評(píng)價(jià)

    4、議一議 做、比、議、評(píng),體會(huì)解決問題策略性的多樣化,這一過程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí),又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

    (三)感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn) 1、引導(dǎo)觀察,比較大小。

    師:誰來告訴老師,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    2、創(chuàng)設(shè)沖突,引發(fā)爭(zhēng)論。

    師:你能畫一個(gè)很大的角嗎?

    3、在儀上展示,提問:你認(rèn)為哪個(gè)角大?為什么?

    4、直觀演示:

    ①課件演示:有兩邊重合,向左旋轉(zhuǎn);②拉活動(dòng)角

    5、師:根據(jù)觀察和活動(dòng),上面的角到底誰大,它的大小與什么有關(guān)。 1、觀察、說一說哪一個(gè)角大?

    2、學(xué)生畫角,小組討論。

    3、學(xué)生仔細(xì)觀察,感知它的變化

    4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)(角的大小與邊叉開的距離有關(guān)) 讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系,獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征,體會(huì)角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān),從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

    教學(xué)過程

    教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

    三、總結(jié)欣賞延

    伸 1、師:這節(jié)課,每位小朋友都開動(dòng)腦筋,經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動(dòng),獲得了許多新知識(shí),老師真為你們感到自豪,這節(jié)課你有什么收獲。

    2、師完成板書,認(rèn)識(shí)角。

    3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

    師:同學(xué)們,角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用,而生活也被廣泛應(yīng)用,古今中外許多建筑都利用了角的特性,下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

    (課件演示:伴隨著悠揚(yáng)的音樂,欣賞古建筑物)

    4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。 1、生談收獲

    2、帶著音樂,感受角在生活中的價(jià)值 感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感,使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

    五、教學(xué)流程

    六、自我評(píng)價(jià)

    1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索,貫穿與教學(xué)活動(dòng)中,借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,化抽象為具體,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進(jìn)的大小,獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,成功的快樂。

    2、《課標(biāo)》指出:“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)”。為此,教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在情境中生疑引探,在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華,從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法,從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué),用數(shù)學(xué)的需要。

    3、數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生活,回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系時(shí),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,教學(xué)中借助多媒體手段,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物,這樣一個(gè)情境,不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用,并感受到了數(shù)學(xué)的魁力,從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

    二年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣知識(shí)

    認(rèn)識(shí)角是數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容(北師大版),內(nèi)容為《認(rèn)識(shí)角》《認(rèn)識(shí)直角》。

    該課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

    1、結(jié)合生活情鎮(zhèn)旦境,認(rèn)識(shí)到生活中處處有角,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

    2、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)角。

    3、會(huì)比較角的大小。

    4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手操作能力,以及與同伴合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生獲得成功。

    《認(rèn)識(shí)角》教材分析:

    本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的事物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。

    這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知,通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的御源擾認(rèn)識(shí),學(xué)生教材分析熟練的掌握這部分內(nèi)容,將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認(rèn)識(shí)角、知道角的各部分名稱、會(huì)比較角的裂宏大小。

    二年級(jí)角的認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)歸納

    角來源于生活,我們首先幫助孩子建立角的表象,讓孩子們拿出準(zhǔn)備好的三角尺,先讓孩子指一指三角尺上的角,初步感知生活里的角。

    ①角的初步認(rèn)識(shí)

    1. 什么是角

    通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發(fā)現(xiàn)“角”是“尖尖的”,“角有兩條直直的邊。”所以我們可以得出角的定義

    角的定義:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的圖形。

    參考題目如下:

    二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》,一線老師告訴你:這樣學(xué)更高效

    第一個(gè)舉舉題目考察的就是“角的定義”,在括號(hào)里寫上各部分的名稱。

    第二個(gè)題目同樣也是考察角的定義,給出五個(gè)圖形,要求在五個(gè)圖形里面找出哪些是角?

    這個(gè)問題很有代表性,家長(zhǎng)可以讓孩子口頭說出哪些是角。然后還要說出有些圖形為什么不是角。

    第二個(gè)圖形里有條邊不是直直的,所以不是角;第五個(gè)圖形只有兩條直直的線沒有頂點(diǎn),所以也不是角。

    讓孩子通過口述的方式來加深和鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,是個(gè)不錯(cuò)的方式哦。

    2. 你能畫出一個(gè)角嗎?

    畫角的方法:從一個(gè)點(diǎn)起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成了一個(gè)角。

    親愛的孩子們,快拿出你們的三角板來畫出一條邊吧。

    3.角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)

    我們依然通過例題來學(xué)習(xí),同學(xué)們來看下面這幅圖

    題目要求:比一比三組角的大小關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    二年級(jí)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》,一線老師告訴你:這樣學(xué)更高效

    我發(fā)現(xiàn)了“角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)”,這是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),也是一個(gè)非常重要的考點(diǎn),不僅要求會(huì)說還要求孩子們會(huì)寫。

    4.直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識(shí)

    1.直角的判定方法:拿出三角尺,用三角尺的直角比一比。

    用三角尺上的直角判斷直角的方法:頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn),一邊對(duì)一邊,再看另一邊完全重合的角就是直角。

    2.畫直角的方法

    (直角的畫法是本節(jié)課的重點(diǎn)以及難點(diǎn))

    第一步:先畫一個(gè)點(diǎn)作為直角的頂點(diǎn),再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫一條筆直的線作為直角的一條邊;

    第二步:將三角尺的直角頂點(diǎn)和這個(gè)點(diǎn)重合,三角尺的一條直角邊與這條線重合,然后從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)沿三角尺的另一條直角邊畫笑敗一條筆直的線。

    第三步:標(biāo)上直角符號(hào)。

    3.在直角的基礎(chǔ)上延伸出的鈍角和銳角

    鈍角:鈍角比直角大

    銳角:銳角比直角小。

    由此我們也可以得出一碰答顫個(gè)結(jié)論:用直角和銳角拼出來的角一定是鈍角。這句畫通常會(huì)以判斷題的形式出現(xiàn)在考試當(dāng)中。

    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)角的定義

    微課名稱

    《認(rèn)識(shí)角》

    知識(shí)點(diǎn)來源

    □學(xué)科:小學(xué)數(shù)學(xué) □年級(jí):二年級(jí) □教材版本:北師大版本

    □所屬章節(jié):第六單元認(rèn)識(shí)圖形 第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)角

    錄制和方法

    錄屏Camtasia Studio V6.0.2 混合錄制式

    設(shè)計(jì)思路

    1、本節(jié)微課以小灰灰上學(xué)記的故事作為導(dǎo)入,激起學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣;

    2、通過多媒體課件的圖片演示和介紹,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成和特征;

    教學(xué)設(shè)計(jì)

    內(nèi) 容

    教學(xué)目的

    1、初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

    2、知道角有大有小,會(huì)比較角的大小。

    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

    重點(diǎn):幫助學(xué)生形成角的正確表象,初步建立角的概念。

    難點(diǎn):探索角的大小與棗橋兩邊張口的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

    教學(xué)過程

    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

    師:小朋友,你喜歡看動(dòng)畫片嗎?今天老師給你帶來一個(gè)喜羊羊與灰太狼里面的故事——小灰灰上學(xué)記!

    早上小灰灰高高興興地來到了羊村的學(xué)堂,但是喜羊羊卻很生氣地跟小灰灰說,昨天我聽到你跟灰太狼談?wù)摻堑膯栴},你們是不是想打我們羊角的主意?小灰灰委屈地哭了起來。這時(shí)候,村長(zhǎng)村長(zhǎng)慢羊羊來了,你們都誤會(huì)小灰灰了,平時(shí)不好好學(xué)習(xí),沒文化真可怕!他們說的不是羊角,而是數(shù)學(xué)圖形中的“角”。現(xiàn)在請(qǐng)你跟我一起來“認(rèn)識(shí)角”。

    2、認(rèn)識(shí)角

    1、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

    從實(shí)際生活中的事物中找到角,繼而從具體到把角抽象出來,仔細(xì)觀察,再摸一摸感受角各部分的特點(diǎn),尖尖的頂點(diǎn),滑滑的、平平的邊,引出角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

    2、角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),只跟角的張口有關(guān)。

    利用動(dòng)畫過程:一把剪刀把角的兩條邊剪短了,提出問題:李敗這個(gè)角變小了嗎?

    容易得出,角是沒有變小了,因?yàn)榻堑拇笮∨c邊的長(zhǎng)短無關(guān),只跟張口的大小有關(guān),張口越大,角就哪巖顫越大;張口越小,角就越小。

    3、比一比

    比一比一中,比較的是張口一樣大,邊的長(zhǎng)短不同的兩個(gè)角,再一次熟悉只要張口一樣大,邊的長(zhǎng)短不影響兩個(gè)角一樣大這個(gè)結(jié)果。 比一比二中,比較的是一個(gè)邊短張口大的角和邊長(zhǎng)張口小的角,結(jié)果是張口大的角大,即使角的邊長(zhǎng)角也不會(huì)變大,還是再一次強(qiáng)調(diào)角的大小只跟角的張口有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

    4、小結(jié)兒歌

    用村長(zhǎng)送的一首兒歌來總結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,符合二年級(jí)小孩子的心里年齡,吸引學(xué)生的注意力,使他們回憶起本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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