一年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂？一、手腦并用的操作活動 在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法安排學(xué)生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學(xué)生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。我在教《角的初步認識》一課時，先出示了紅領(lǐng)巾、三角板、時鐘、折扇，那么，一年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂？一起來了解一下吧。
小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面我給大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)教學(xué) 方法 ，希望對你有幫助!
1一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境的種類有很多種，如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動機，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，開展探索性學(xué)習(xí)。
鍵稿例如我在教學(xué)“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學(xué)生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
動手嘗試，使學(xué)生學(xué)會思考
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生全方位的感知能力。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，著重研究和解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在課堂有限的時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生學(xué)旁物到的知識，更要使學(xué)生學(xué)會獲得新知識的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。一、有意識地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生想創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，想去創(chuàng)造。（一）、保護學(xué)生的好奇心。愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的萌芽，在教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境。產(chǎn)生疑問，引起思考，是需要學(xué)習(xí)的開始，疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知欲望，同學(xué)們躍躍欲試，開始了對新知識的探索，探索的開始是創(chuàng)造意識的喚起之時，創(chuàng)新正是從這里起步。（二）、顫啟掘要創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦曾說茄核：“提出一個問題往往比解決一個問題”更重要。“課堂教學(xué)的起始階段如果教師能恰當創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一個或幾個有價值的問題，引發(fā)學(xué)生好奇，探索新知的欲望，學(xué)生就會自然而然的想創(chuàng)造、想探索。
數(shù)學(xué)具有高度抽象，語言特別精確的特點。數(shù)學(xué)教學(xué)課可以說就是一種思維訓(xùn)練課。特別在低年級尤為重要，要把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為一項重要任務(wù)。
一、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要科學(xué)運用遷移規(guī)律，加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)叢螞碼練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
如在第一冊數(shù)學(xué)教材中學(xué)生已學(xué)了20以內(nèi)的進位加法，像比較9+6（ ）8+6，部分學(xué)生可能還要先算出得數(shù)再比較，在這里要教給學(xué)生不一定要計算，先去觀察，啟發(fā)思考，學(xué)會估算，為以后的估算教學(xué)做鋪墊，這樣比較大小的例題很多，再如9＋4（）9，13－9（）滲哪13。
二、培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性
求異思維指思維的路徑朝著各種可能的方向擴散，并引出更多的信息，使思維者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，布局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。
如9加幾的進位加法，出示9加3，讓學(xué)生思考怎么計算。不一定局限于教材中的“湊十法”，只要學(xué)生說得正確，都應(yīng)給予肯定。像這樣發(fā)散性思維有利于拓寬學(xué)生的思路。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性
小學(xué)低年級學(xué)生不可能去創(chuàng)造新的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維是要求學(xué)生能在一般解題方法的基礎(chǔ)上另辟蹊徑，尋求獨創(chuàng)解法。
如何引導(dǎo)小學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當前實施素質(zhì)教育的重要課題。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動中獨立思考，產(chǎn)生新的方法的自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個課堂實例，來談一談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、充分挖掘教材，利用教材，適當補充創(chuàng)新內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
以往，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，教師必須在課堂教學(xué)中“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學(xué)。而在實際課堂教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容的素材安排，學(xué)生并不感興趣，甚至有的問題不利于學(xué)生的思維發(fā)展，所以教師要適當利用教材，使學(xué)生較好地掌握知識。而在備課時，不要設(shè)計一些條橡租條框框去套每個學(xué)生，要善于啟發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，補充創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
當?shù)匮a充創(chuàng)新內(nèi)容不是純粹的改變教材，而最基本遵循兩個“結(jié)合”：一要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材；二要結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材。所以，本著這兩個原則，我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《比較數(shù)的大小》一課，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事，適當?shù)馗淖兞私滩牡膶?dǎo)入部分。
一年級數(shù)學(xué)課堂如何做到有趣又高效
怎么使課堂教學(xué)富有趣味性呢?以下是我的幾個教學(xué)心得：
一、手腦并用的操作活動
在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法安排學(xué)生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學(xué)生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。我在教《角的初步認識》一課時，先出示了紅領(lǐng)巾、三角板、時鐘、折扇，讓學(xué)生看角、指角;再拿出圓形紙片，讓學(xué)生折角、摸角;然后讓學(xué)生用兩個硬紙條和一個圖釘做活動角、擺弄大小不等的角;又通過圖釘轉(zhuǎn)換成“點”，兩個硬紙條轉(zhuǎn)換成用直尺畫成的連接點的兩條線，角的要素躍然紙上;最后把角的描述性定義編成歌謠，“一個角有個尖，一個頂點兩條邊，認真想仔細看，角的特征記心間”，學(xué)生邊舞邊唱，主動投入，興趣盎然。
二、形式新穎的練習(xí)方式
靈活新穎的習(xí)題設(shè)計源銷圓有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。如在“9加幾”練習(xí)課教學(xué)中，我將枯燥的題組練習(xí)設(shè)計成孔雀開屏，讓孩子在小組內(nèi)合作完成，并展示出優(yōu)勝小組的作品等等一系列的設(shè)計。從而學(xué)生學(xué)得輕松、扎實。
三、靈活多變的游戲活動
小學(xué)生注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。在這樣的情況下，我們在教學(xué)中，應(yīng)該組織學(xué)生通過靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時間穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，收到良好效果。
以上就是一年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的全部內(nèi)容，二、創(chuàng)設(shè)“問題情境”，引發(fā)動機，鼓勵創(chuàng)新 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。一開始給學(xué)生一個用已有知識可以解決的問題，讓學(xué)生自主解決。然后在此基礎(chǔ)上教師提高要求，學(xué)生用已有的知識無法完成要求。
