目錄幼兒園表揚欄 幼兒園表揚欄圖片 幼兒園環創表揚欄圖片 幼兒園表揚墻圖片 幼兒園表揚墻布置圖片
表揚墻可以表揚好人好事，也可以誠實守信，也可以是成績優秀，也可以是勞動積極旦銀。茄磨只要是學生的優點，都可以被貼在表揚墻顫遲斗上，鼓勵學生更加努力
一,文明生活.不隨地吐痰,亂扔廢棄物,不隨意踐踏草坪;愛護公共財物,不在墻上和課桌上亂刻,亂畫;嚴禁損壞門,窗,鎖,墻等學校公共設施.要節約水電等資源,杜絕浪費. 二,文明學習.按時上課,不遲到早退,不曠課;杜絕在教室內大聲喧嘩,吃零食等斗配不文明現象. 三,文明就寢.按時作息,嚴格遵守學校熄燈制度,熄燈后不在宿舍內喧嘩,打鬧,洗衣等. 四,文明就餐.排隊就餐,不隨意插隊;節約糧食,不亂倒剩飯剩菜,創造良好的就餐環境. 五,文明運動.根據體育老師安排進行活動,不爭搶,不吵鬧,嚴禁在樓梯,校園內追逐奔跑. 六,文明交往.同學之間保持競爭與合作的良好關系,男女生之間應保持正常的交往關系. 文明是成功的花蕊,是理想的風帆.維護社會公德,美化校園環境,遵守咐銷并校紀校規,修身律己,"勿以惡小而為之,勿以善小而不為".讓我們積極行動起來衡跡,從我做起,從身邊做起,做一個勤儉誠信的人,做一個品德高尚的人,做一個胸懷開闊,恢弘大氣的人,做一個有理想,有道德,有文化,有紀律的人,為而共同努力! 向不文明行為宣戰,還校園一片潔凈的藍天,
因為小銀棚朋友都希望得到老師的夸獎，禪橡夸獎了之賀搏旁后，認為自己特別棒，所以特別在意小紅花，小紅花就是一種夸獎與獎勵。
1、在環境創設中折射本土文化
幼兒園的環境應呈現出當地的文化風情，這是我們的在創設環境的一大特色，從材料器具的使用以及呈現在墻面上的裝飾，都可以體現出幼兒園所處地域的風土人情以及地方特色。如 A樓二樓的竹文化吊飾就是收集我們高縣常見的竹制品：蒸籠、筲箕、簸箕、蒲扇進行涂色、用中國結裝飾，最后貼上小朋友的作品制作而成的。三樓的江南風情吊飾則用的是幼兒園幾年前跳舞的油紙傘，放在資料室沒派上什么用場，久了就廢掉了，我們把它拿出來鉛凳做吊飾，錯落著掛在走廊上，加一些老師和小朋友用卡紙共同剪出的螺旋形彩條，又構成了一道鄉土風景線。還有一樓的木飯瓢組合成葡萄，辣椒、大蒜、金瓜串看到這些吊飾，具有獨特的高縣韻味，這些東西都源自于老師、幼兒及他們家庭的收集，結合主題活動“美麗的高縣，我愛你”的開展。創造了一種獨特的本土文化。有的老師來自鄉村幼兒園，你們那里擁有獨特的鄉土資源，高粱桿、玉米棒、竹筒、竹枝、竹制品等材槐埋旅料比較好收集，發動家長和幼兒帶一些到學校，教師多動動腦筋，利用這些材料來布置環境，比如用竹枝造型，在墻上貼成一棵歡樂樹，小朋友畫上自己最開心的事，剪成樹葉的形狀貼上去，又比如用竹片、高粱桿組合成房子，這些布置必然會給你們的幼兒園增添獨特的環境氛圍。
2、在環境創設中滲透教育
“環境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的“。在室內外的墻面畫上各種圖形、謎宮，貼上數學題，幼兒去想一想、做一做，涂上字母、單詞，請學英語的孩子教我們讀一讀。增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用，并通過游戲鞏固學過的知識或獲得某方面的煅煉。又如A樓樓梯墻壁，由下而上創設一組的安全教育圖，由小朋友自己繪制安全標志。遇到火警撥“119”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上下樓梯時接受安全教育，增強安全意識，培養自我保護的能力。在墻面上畫上中國地圖，通過各種游戲形式，認識祖國遼闊的疆土的區域劃分和分布，培養幼兒的愛國情感。又如“跳蝸牛”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上鮮艷的顏色并寫上數字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數字的認識。特別是班內的環境創設，我們要取材于孩子們的興趣點，生成主題墻飾，并在此基礎上，完備各區角的環境創設。比如，小班孩子剛入園，對幼兒園比較陌生，老師可以設置寶寶樹主題墻飾，把寶寶的全家福貼在墻上，也可以把寶寶的頭像做成“蘋果”，早上來液桐園時讓孩子自己貼到蘋果樹上，這種互動式的墻飾，不但提高了孩子參與的興趣，使墻飾最大程度發揮了教育作用，而且對于促進幼兒觀察力，手的控制能力各方面的能力提高是有很大幫助的。讓環境充分發揮了教育作用。
3、環境創設充分利用三維空間
空間布置是通過在空中吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品來實現，而且更換方便。如一年當中有許多節日，我們用空間布置去配合節日教育，在中秋節掛上燈籠，國慶節掛上國旗和彩旗、端午節掛上粽子等。燈籠可以是小朋友家里用過的，粽子可以由老師和幼兒用各種廣告紙、包裝紙來折，再配上彩線做的吊穗，既環保又美觀還調動了幼兒參與布置的積極性。吊飾使我們的環境創設拓展到空間中，校園和活動室就變得立體而生動。不管我們來自什么幼兒園，關鍵是要動腦筋想辦法把各種東西都做成吊飾，如：洗潔精瓶種花。
墻面布置能美化幼兒園，設計個性化的家園橋、充分發揮家長與環境之間的交互作用是其中的一個內容。墻面布置還可與主題教育相結合，充分發揮幼兒個體與環境之間的交互作用。墻飾內容以近期相關活動的內容為主，例如：“春天的主題活動”，在墻上布置春天特征的植物，動物及人們的活動等。此外我們還設置評比欄鼓勵孩子自己設計標志來表揚好孩子，為幼兒提供表現自己，樹立自信心的機會。
在室內外開設繪畫區、拼圖區、自然風景區，作業展覽區、天氣記錄區等，充分發掘可操作性的布置，并根據教育需要靈活更換用途或內容。如要求幼兒觀察一年四季的自然變化，用自然物如：樹葉、草、花、小動物模型，標本或圖片布置在墻上，從而通過幼兒觀察、動手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。我們在教室外的上開辟了自然角，放了動物和植物，如蘿卜、洋蔥、大蒜、馬鈴薯、小魚、烏龜、泥鰍、蝌蚪、龍蝦等，并且采用值日生制度，讓幼兒輪流照顧、觀察，孩子們因此掌握了許多動植物的知識，大班的孩子對動植物的生長尤其感興趣，他們會自己動手畫觀察日記，記錄動、植物的生長發育過程。還可以在老師的帶領下，學習播種，并參與澆水、除草、松土等勞動，在親手種植的過程中，了解植物的生長過程。在各位老師所在的幼兒園，有著比我們更為得天獨厚的條件，開辟自然角并利用自然材料組織幼兒進行手工制作來裝扮教室，開展種植和飼養的活動培養幼兒的動手能力，培養幼兒從小熱愛自然的美好情感是可行的。比如老師們可以指導幼兒用玉米粒，西瓜籽、南瓜籽、黑豆、綠豆粘貼成各種圖案形象，采集秋天的落葉加工成標本，或拼剪成各種圖案，用橘子皮來做菊花，把各種蔬菜和水果進行造型，變成有趣的動物，變成可愛的寶寶。這樣，我們的物質環境會變得更有意義。
4、注重幼兒參與環境創設過程的體驗。
大家看到，我們幼兒園每個班級都有主題墻，有的在室外的走廊上，有的在室內的墻面上，每一個主題墻都離不開幼兒的參與。教師在環境創設中沒有包辦代替制約幼兒主體性的發揮。環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒的思維和創造的發揮。所以，我們幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環境產生一種親切感和滿足感。教師不是把精力放在“我想怎么布置，我想怎樣創設”上，而是將精力放在“我怎樣啟發、引導、支持幼兒參與？幼兒怎樣參與？我能提供怎樣的條件？” 上。這種參與是教師有目的，有計劃遵循幼兒年齡特點，組織幼兒參與設計，參與收集和準備材料，參與布置，參與操作，參與管理的過程。例如：在奧運會召開前夕開辟一個分期知識園地“奧運會知多少”，要求幼兒在家長、老師的協助下，用不同形式（圖畫、剪報、手工制作等）收集有關的資料，布置園地。如大班孩子創設的《我們愛祖國》、《大自然的語言》的主題，中班孩子創設的《有趣的昆蟲》，小班……等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照幼兒的想法、看法，再同他們一起把大家的作品巧妙地組合在一個整體中的。這種把幼兒的作品組合起來進行環境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲取了新的知識經驗，也得到了能力上的培養。而幼兒對自己布置的環境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發幼兒更充分地與環境相互作用。
此外，幼兒的繪畫作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，我們把這些兒童作品來美化我們的環境，會收到了意想不到的效果?？吹阶约旱淖髌繁徽故境鰜恚⒆觽冊黾恿藙撟鞯呐d趣和信心，因為這是對他們的最高尊重與鼓勵。雖然幼兒的發展水平和表現各有差異，但環境建設應努力做到讓每個幼兒在各自原有的基礎上獲得成功，享受成功的喜悅，樹立不斷向上的自信心和積極性。在教室內的作品欄上，在各個樓梯間的墻壁上，甚至是在天花板上都有我們每個孩子的作品，客人到我們的教室做客，孩子們會爭先恐后地向他介紹自己的作品，他們對自己的每一幅畫，每一件手工作品都非常的得意，作品欄是他們展示自己，表現自己的用武之地。在教育活動中你們的孩子也能夠畫出漂亮的畫，制作出各種手工作品，因此要創設作品欄，盡量把孩子的這些作品進行造型、組合、整理展示出來。
5、環境創設內容的全面性和性。
幼兒園環境，既是豐富多彩的，又是整體而的，只有這樣，才能帶來美感，才能提高幼兒的審美能力。在一些幼兒園，經常見“一棵大樹”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，或者在同一個樓層的班級的走廊布置風格迥異，顯然是教師為了完成任務而已。那樣單一的創設手段，影響幼兒豐富的想象力，減少幼兒動手操作及與周圍環境之間積極的相互作用的機會。為此我們幼兒園在環境創設中堅持了共性與個性相結合、合作與分工相呼應，以創建“美麗和諧的校園文化”為基調，努力創設溫馨、舒適、優美、富有教育意義的環境，集中全體教師的智慧，制定環境創設的總體規劃，再分解到各個小組，各個樓層，各個班級，根據幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特點，布置內容與教育相適應的環境。如下操場旁邊的藝術墻，以抽象圖案為主，可以激發幼兒的想象力，重重疊疊的圓圈被孩子們想象成宇宙中的星球，飛碟、外星人、跳舞的娃娃，飛舞的泡泡，閃耀光芒的太陽；組合巧妙的三角形被孩子們想象成花間的蝴蝶，天空的風箏。B樓的二樓和三樓同樣使用了彩紗布置走廊，但是在色彩和造型上卻不相同。如在A樓的各層樓梯間都用到了蝴蝶結，但搭配確別出心裁，有掛成片的，有幾串設計成弧形的，也有個體在花籃里做點綴的。不管你所處的是一所幼兒園還是一個幼兒班，在進行環境創設時首先要有一個大致的規劃。
一般說來環境創設要與教育目標相契合，為教育目標服務，主體環境如走廊、戶外主墻體要考慮全面促進幼兒身心和諧發展，發展孩子的美感，也可以是幼兒園與家長的互動板塊，如家教之窗，幼兒的活動風采展示等。而每個活動室內的環境創設可以考慮與活動主題相呼應，并在相應的活動區，如美工區，科技區，勞作區體現。比如開展鳥的主題，環境布置可以緊緊圍繞鳥類進行，如鳥的圖片，模型，玩具等等。這些都是環境創設的范圍。再比如開展主題活動蛋，可以在美工區投放蛋殼畫，雞蛋殼手工制作，科技區可投放醋蛋，語言區可投放有關于蛋的故事等等。我們給環境創設要有一個總體定位，室內外墻面、、吊飾究竟怎樣做，孩子們對于環境有什么想法和需要，這些在你的心里要有個譜、設計好之后再收集相關的圖片資料、教師和幼兒共同進行布置，這樣才能使我們的環境變得和諧，才能提升我們幼兒園的形象，才能避免了人力、物力資源的浪費。
小孩子讀書得到獎狀，貼墻上，是多年沿襲下來的習慣。那么家長為何要把獎狀貼墻上呢？我先我的感受。
我朋友家孩子是學霸，每次去她家玩，一進門看到的都是那滾譽貼滿墻的獎狀，很是炫目，于是忍不住夸獎一番。孩子聽了高興，父母聽了也開心。是虛榮心在作怪嗎？不是。獎狀貼墻上有幾大好處:
首先:是對孩子過去成績的肯定和贊賞。孩子得了獎狀，樂呵呵地回來了，家長接過眉開眼笑，然后工工整整地把獎狀貼到墻上，孩子覺得父母很重視自己，心里美滋滋的。如果孩子得了獎狀，父母只是隨意把獎狀放在一個看不見的地方，孩子心里肯定會非常失落。
其次:對孩子是一種激勵。不少家長把孩子從幼兒園一直到初中畢業的獎狀都貼在墻上，由最初的一張、兩張到十幾張，甚至滿滿的一墻。孩子回到家，一抬頭看到自己的獎狀，潛意識中，孩子就會覺得自己很優秀。自然會更嚴格地要求自己。再者家里來了客人，對孩子褒獎一番，孩子更覺得驕傲和自豪，為了得到更多的表揚，孩子會更努力。
不過，現在很多家庭房屋裝修的很好，感覺貼了孩子的獎狀，不僅會弄臟墻壁，也會打破家里裝修的情調，因此，不大愿意貼。我覺得還是找個合適的地方貼墻上的好。什么東西重要，都沒有孩子的學習重要。高高興興貼獎狀，給予的是對孩子最大的支持。你說是嗎？歡迎留言，歡迎評論！
我是英語萬能王，我來回答問題。
對于你提出小孩讀書得到獎狀，有必要都貼到墻上嗎的問題，給予你一些分析建議供你參考。
筆者認為對于孩子獲得的獎狀很有必要貼到墻上，但不建議把所有的獎狀都貼上去，要有選擇性地張貼，最好是張貼有含金量和有意義的獎狀。例如：省、市、學校頒發的“三好學生”獎狀，“優秀班干部”獎狀，“優秀少先隊員”獎狀，及參加各種比賽獲得“第一名”的獎狀等等。其它不是很重要或是措手可得的獎狀就沒必要都貼到墻上，可以放在獎狀收藏冊里即可。
首先，孩子獲得的獎狀被允許張貼到家里墻上，是父母對于孩子學習成績的肯定與支持。孩子則會感到不僅僅是自己的榮譽，而且父母也會因孩子獲得獎狀而高興和自豪。作為任何父母來說，都希望自己的孩子能夠“望子成龍、望女成鳳”！在孩子獲得獎狀的同時，家長則會給予孩子更大的支持與鼓勵，期盼孩子今后獲得更多的獎狀。
其次，張貼孩子獎狀可以起到鼓勵孩子更加努力學習的目的。特別是在孩子學習的書房里張貼他所獲得的獎狀，可以給孩子營造出一種很濃的學習氛圍。孩子看到自己獲得的獎狀，學習起來會更有動力和目標。特別是富有含金量或有重大意義的獎狀，對于孩子更具有說服力，能夠起到激發孩子學習主動性和積極性的目的。在沒有父母督促的前提下，孩子依然能夠積極主動的學習。
然后，張貼孩子的獎狀也可以起到裝飾家的作用，給家里增添一道靚麗的風景線。這條風景線可不同于其它材料裝飾出來的效果，給人的感覺就是用金錢也買不來的榮譽之景。當有客人來家里做客時，看到墻上張貼的獎狀，必然會問之一二。不管是對于孩子來說，還是對于模毀家長而言，必定會感到十分的高興，似乎孩子就是別人眼中的超級學霸。
由此可見，在家里張貼孩子的獎狀是一件非常重要的事情，孩子不僅可以得到父母的大力支持和肯定，而且還可以鼓勵他們自己更加努力的學習去獲得更多的獎狀。與此同時，張貼獎狀還可以起到裝飾家的作用，給家里增添一條充滿榮譽的靚麗風景線。
以前得到的獎狀好像都貼在墻上的，那時候似乎只有貼在墻上這一條路，現在人家很少再把獎狀貼到墻上去了。
想起來也蠻遺憾的，以前讀書的時候我和我妹妹有很多獎狀，“三好學生”獎狀自然每學期都不會少，還有參加各種比賽的獎狀，一起都被我爸貼在墻上，那時候的墻是土墻，獎狀是用面糊貼大碼段的，時間長了獎狀就蛀掉了，而且父母當時也沒有保管意識，后來土房子拆掉重建新房子，那些獎狀也就一起成了廢物，不知道到哪里去了?，F在想著如果當時保存下來，應該是一個很好的家庭檔案，留給孩子們看看，也可以讓他們感受一下，比如我女兒小時候為了激勵她讀書，我說我小時候讀書讀得好，她就老說我吹牛，如果那些獎狀都留著，那不就是很好的證明嗎？
小時候我爸是生產隊會計，生產隊里開會，年終發工資，或者是別的什么事情，基本上都在我家，貼在墻上的那些獎狀就成了很多人參觀表揚的證據，我爸也特別以此沾沾自喜，尤其我奶奶，本來就沒牙，聽別人一夸她孫女更笑得合不攏嘴。
現在孩子不再把獎狀貼墻上了，一方面現在人家房子裝修得都比較好，把獎狀貼在墻上有一點違和，另一方面獎狀到貼墻上以后確實不便保存，所以我女兒的獎狀我基本上都是用一個檔案袋幫她裝著?，F在她大了，她的東西她自己歸檔，她所有要保存的東西也都給她留著，將來她的孩子如果長大懂事，以后她可以留給他們來看。一個家的傳承就是這樣的吧。
現在人如果說沒有什么特殊情況，也很少到別人的家里去做客，所以獎狀貼在墻上也就失去了它貼的意義，你貼出來不就是為了給別人看的嗎？現在你家里面都沒有人來，給誰看呢？所以我現在基本上看不到有誰還把獎狀貼到墻上去了。即便是少數人家這樣貼，可能也是為了激勵自家孩子，告訴他你上年度得了獎狀了，你今年再接再厲啊！好吧，加油吧！
把獎狀貼在家里醒目的墻上，是對孩子的鼓勵，讓孩子有自信心、有成就感，可以大大提高孩子的學習動力。
即使是我們成年人，如果被單位評為“先進個人”“標兵”，我們在以后的工作中會有更大的熱情，工作將更積極，取得更好的好成績。
作為小孩子，他們的榮譽感更強，更渴望得到大人的鼓勵。記得我小時候，我們家很窮很窮，家里即使是到了年邊，也沒有錢買畫，不過我們家三姐弟，我和我姐姐讀書的成績都很好，期末都有一張獎狀“三好學生”，父親就把我倆的獎狀貼在堂屋里。正月的時候，舅舅舅媽和表哥表弟，姑姑姑父一家老小到我們家里玩，大人們對獎狀指指點點，對我和姐姐進行表揚，讓他們的孩子向我們學習。當時我們作為小孩的，內心感到無比的驕傲和自豪！
我們對優秀要大力表揚和鼓勵，這樣孩子就可以保持動力，不斷進步，將來能發展順利。反之如果我們家長總是在“外人”面前說孩子的缺點，還動不動就說一些消極的話，孩子就會變得越來越消極，越來越沒有信心，最后真的可能就一直頹廢下去。
總之，對小孩子要多鼓勵，一萬句責備的效果沒有一句鼓勵的話好，常常鼓勵孩子，增強了孩子的信心，成就感，他們就越向上 。
我是一名小學老師，據我的經驗而言，小孩子在學校里獲得的獎狀一定要貼到墻上，而且要貼到最醒目的位置。
一張獎狀最多值五角錢，可是在孩子心里卻承載著很多意義。它是老師對自己的認可，是老師對自己的鼓勵，是自己的光榮，也是家庭的光榮。
我建議：小學低年級的孩子，在寒假前都應該發一張獎狀，讓他們開開心心過個年。剛剛上學的孩子，他們或許對讀書很有熱情，如果因為他們暫時的落后而沒有得到獎狀，心灰意冷的孩子，或許真的會永遠落后了。我們作為老師，不要吝嗇這樣的鼓勵。我們可以用“放大鏡”發現每個孩子身上的優點，他們有的是“三好學生”，有的是“陽光少年”，有的是“學習標兵”，有的是“進步小金星”……把這些希望寫到他們的獎狀上去，化作他們前進的動力。
家長朋友拿到獎狀，一定把它貼到進門就能看到的地方，這是全家人的光榮！
這學期我們學校準備給學生準備發榮譽證書，比獎狀小一些，可以放在抽屜里，裝在成長袋子里，保存起來非常方便。
現在家家戶戶住的都是新房，裝修的漂漂亮亮、整整齊齊， 時尚 嶄新的壁紙，令人賞心悅目。 如果在上面貼上獎狀，會顯得不倫不類，破壞整體布局，影響美觀。一旦貼上去，不便于揭下來，會使裝修昂貴的墻紙受到損壞 。
有些家長私下會嘮叨，學校發得獎狀，也不考慮實際情況，發這么大一張獎狀，沒地方放，不便于保存，孩子辛辛苦苦的勞動成果又不敢扔。
學校聽到家長私下議論，也確實是實際情況。不發獎狀，孩子們辛苦學習半年了，起不到激勵作用。
鑒于家長的建議，我們學校這學期給孩子們準備發榮譽證書，既能起到激勵作用，又能便于孩子們保存。有心的家長，也可以給孩子做成電子相冊，發到家人群里，讓大家一起分享快樂！
今年我們不再給學生發獎狀了，獎勵孩子們一張榮譽證書，大家說，這樣行嗎？
想當年我們上小學的時候，幾乎每一個學霸家里，都有一堵貼滿獎狀的墻。但是現在，在家里貼獎狀的真不多了。
一方面，現在的獎狀含金量低了，一個班一大半的孩子都有獎狀拿，朋友圈里人人都曬孩子的三好學生獎狀，兒子拿了三好學生，我們都沒什么感覺。但當年的獎狀可比現在稀缺，尤其是三好學生。記得我當時班上60多個人，只有期末考試前十名才有資格獲得三好學生，然后還要看平時表現，比如參加勞動情況，所以，最后能拿到三好學生的學生也就5、6個。其他獎倒也有，比如學習優異獎，學習進步獎，道德文明獎等等，相比起來，三好學生才是分量最重的，不但發獎狀，還要在學校里張榜公布，那真是榮光。
另一方面，現在家里都裝修得很好，貼一墻獎狀總感覺和裝修不搭。而那個時候，家里都是刷的石灰墻，墻上也沒有字畫以及各種花花綠綠的裝飾。而且石灰墻也不怕花，家里也沒那么講究。
所以，當時得了三好學生獎狀后，都要要很莊重地貼在墻上醒目的位置。而在不知不覺之間，這些獎狀也在影響著我。當我拿過一次三好學生后，下一次如果拿不上，我就會很難過。然后就會更加努力。另外，家里來的客人，看見墻上的獎狀，也會有意無意地表揚我幾句，這些表揚對年幼的我，那就是一種強大的心理暗示。所以后來，我連續幾年獲得三好學生稱號，成了班里的幾個固定學霸之一，也用獎狀貼滿了大半堵墻壁。也正是這些獎狀，給我貼上了學霸的標簽，定義了學霸的人設，讓我為了這個標簽和人設，不得不負重前行、砥礪奮進。
后來到初中高中，學校也不再發獎狀了。不過那個時候已經有了很強的學習自覺性了。再后來，大學、工作，雖然漸漸看淡了榮譽，但這些獎狀，仍然是自己做事的底線，不斷提醒和暗示自己：我是優秀的，我是最棒的
以上是我自己的經歷，其實不光是我，當年我去過好幾個同學的家里，包括我那個最后成為縣狀元，考上清華的同學，他的床頭沒有貼明星、動漫，也是貼的從小到大的獎狀，雖然有些已經泛黃，有些已經脫落，但它們一直都在激勵著他。
因此，孩子得了獎狀，特別是比較有分量的獎狀，應該貼到墻上。如果怕破壞墻壁，可以做一個展示板，或者做一個收藏夾，放到孩子經常能看到的地方。這些獎狀對孩子的激勵作用，可比家長的表揚有用多了。
很有必要，把它貼到墻上，好比一面鏡子，時刻能照著孩子，給予自豪感和上進心。
能邊策孩子更加努力學習，去爭取下一學期的獎狀！
平時親戚朋友來家里玩，看到后也能，從討論中表揚孩子，使孩子增強學習意識，爭取繼續得獎狀。
我個人建議；如果孩子得了獎狀！作為爸爸媽媽，就應該在家里找個顯眼的位置，按照順序工工整整的把它貼出來，或者裱好掛出來。
有可能它的作用，比你去買紀念幣和收藏古董的經濟價值更高。
更現實更實際！
我認為孩子得了獎狀應該給好友一看，表示你和他有著很好的關系！
獎狀不必貼在墻上，因為時間長了獎狀會發黃了，圖案也模糊不清了，一但粉刷墻，就會產掉了。
要珍惜獎狀，看了后，收藏好，將來可能會用的上！所以，真藏最好！大了一看到它，也是美好的記憶！
謝謝回答完畢！
孩子學習取得成績是需要肯定和激勵表揚的， 而獎狀就是肯定孩子學業成績的一個主要標志。
獎狀對孩子的激勵作用不僅僅是獲得獎狀的那一刻，而是具有持續性和長久性的。
為什么這么說呢？
因為好多人到了中老年以后，翻開自己上學時或者年輕時候得到的獎狀，獎牌，獎杯，以及證書累，心中都有一種深深的成就感，滿足感，獲得感和幸福感。
而在學生時代，獎狀對孩子的學習激發作用是物質不能夠代替的。
所以，從這個角度上來講， 孩子獲得獎狀以后就應該貼在墻上，貼在墻上并不只是給別人看，更重要的還有給孩子自己看。
獎狀貼在墻上，不管是給別人看還是孩子自己看， 這都是兩種不同形式的再激勵再鼓勵 。
別人看到以后，會自然而然的夸贊孩子的優秀，這本身就是對孩子的一種激勵肯定。
孩子每一次看到自己的獎狀后，內心都有一種成就感，這種成就感本身就是一種激勵，就會化作學習的動力和自主性。
可能有人會認為說，不就一個獎狀嗎？有必要那么炫耀，有必要那么高調，有必要那么得瑟嗎？
其實，這樣認為是錯誤的，這并不是什么高調和得瑟， 這是一種肯定和激勵，而這種肯定和激勵是沒有其他形式可以代替的。
所以說，孩子上學時候獲得的獎狀還是貼在墻上的比較好。
