目錄油電混合的缺點和優(yōu)點 學校宿舍是否可以男女混合住 男女混寢學校 中國哪個學校男女混寢 哪個學校男女混宿
上一篇推送中提到，我發(fā)現(xiàn)源棗日本的私立中學和高中 男女分校的數(shù)量比混校還要多 ，這讓在中國長大、認為男生和女生就應該在一起接受教育的我覺得非常不可思議。
出于好奇，我又就男女分校的意義做了一些調(diào)查。隨著了解的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn) 男女分校可能比混校更具合理性，優(yōu)點更加突出 ，迫不及待地想要分享給大家。相較前幾篇推送本文與日本教育的關聯(lián)較少，但相信在幫助中國家長 理解男女分校的意義， 進而在判斷 是否送孩子去男校/女校分校 時有一定的參考價值。
考慮到有些學校不是純粹的男女分校，而是在混校內(nèi)設有純男生班和純女生班，本文很多地方會用 “男女分別教育” 和 “男女混合教育” 來替代“男女分校”和“男女混校”，不過含義基本是一樣的。
上一篇推送中我就發(fā)現(xiàn)，盡管日本的男女分校在不斷減少，在高中總數(shù)中所占比例還 不到10% ，但是在2018年度東京大學合格者出身學校人數(shù)排名榜中，排名 前10的學校中有8所是男女分校 （7所男校1所女校） ， 只有2所是混校（東京學藝，渋谷幕張）。再看 前20名，依然有16所男女分校 （14所男校2所女校），相對于混校在數(shù)量上占絕對優(yōu)勢。
進一步了解后發(fā)現(xiàn)，男女分校學生成績更優(yōu)秀的現(xiàn)象，不僅僅存在于日本。
2002年英國國度教育研究基金會（NSER）針對2954所高中實施的調(diào)查結果顯示， 男女碰毀分校的學生成績要明顯優(yōu)于男女混校 。2009年英國統(tǒng)一初中畢業(yè)考試（GCSE）中，獲得A＋和A（評分從A到U不等）的學生人數(shù)最多學校的排名中， 前十名幾乎都是男女分校，在前50名中也占了80%。 而男女分校在英國所有高中中所占的比率比日本還低，僅為 6% 。
韓國影響力最大的媒體《朝鮮日報》于2009年首次公布了韓國高考——“大學學術能力測試”的各校排行榜，在對1217所文科高中學生的語文、數(shù)理和外語成績進行比較時，發(fā)現(xiàn) 男女分校學生平均分比混校高出12到14分 。文科高中前100名的學校中，只有31所是混校，剩下的 近7成是男女分校 。
不光是男女分校，也有數(shù)據(jù)顯示 在同一所學校中，純男生/女生班的學生也要比男女混班的學生成績更優(yōu)秀 。日本的NHK紀錄片「女と男」中介紹過一所名叫 伍德沃德大道小學 （Woodward Avenue Elementary School）的美國公立小學，該校的學生可以自行選擇進入純男生/女生班還是男女混班。在一次佛羅里達州學習能力評估（PISA）中，該校 純男生班和純女生班分別有86%和75%的學生達到了“優(yōu)秀” ，而 男女混班中達到“優(yōu)秀”的男生和女生分別只有37%和59% 。更令人震驚的是，純男生班獲得“優(yōu)秀”的學生中，竟有多名是曾經(jīng) 在混班中被視為有輕度學習障礙的學生 。
英國曼徹斯特大學的一項研究報告也發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。該研究團隊對5所公立學校的純男生/女生班和混班的學生實施了語言能力測試，結果為混班中男生合格率為 33% ，而純男生班為 68% ；混班中女生的合格率為 48% ，純女生班則高達 89% 。
澳大利亞教育研究委員會（ACER）2000年發(fā)表的一項耗時六年的調(diào)查結果顯示， 男女分校的學生比混校的學生成績好15~22% ，并且 更喜歡學習，生活態(tài)度更積極，對學校的信任度也更高 。
看來男女分別教育的效果好于混合教育并不是一個偶然現(xiàn)象，這背后的原因是什么呢？
我們都知道成年男性和女性，無論是在生理上雹吵拆還是心理上，在語言上還是在情感上，都是大不相同的（具體可參考《男人來自火星，女人來自金星》），但我們?nèi)菀淄涍@些差異在孩子身上同樣存在。
美國Newsweek雜志2006年1月號曾做過一個專題叫“男孩危機（The Boy Crisis）”。文中揭示，在 中學階段男生比女生要晚兩年進入性成熟 ，在針對5至18歲孩子實施的信息處理能力測試中，幼兒男女孩間幾乎沒有差異，而 進入青春期后女孩的信息處理能力明顯要快于男孩 ，而到了18歲兩者間的差距又消失了。
上文提到的澳大利亞教育研究委員會（ACER）的調(diào)查報告也分析稱：“ 青春期的男生和女生，在教養(yǎng)、認知、發(fā)育等的成長速度有很大的差異，而男女分校的學生不會受到這種性別差異的影響 ，這個年齡段的男女混合教育是非常有局限的。”
一位華人媽媽也告訴我說， 在日本的混校中，女生的偏差值比男生更高 。而在男女分校中，男校的偏差值比女校的更高。
以上的結論也很符合我自己的成長經(jīng)驗。我清楚地記得，從小學到高中，甚至到大學（我高中理科班，大學文科），班里成績最好的幾名“尖子生”總是女生，男生偶有優(yōu)秀的，但是總整體數(shù)量上來說遠比不上女生。如果當時按性別算平均分話，想必女生平均分要比男生平均分高出很多吧。
綜上可見，由于發(fā)育速度的差異，女生在很長一段時間內(nèi)學習能力是高于男生的，不但如此，上文提到的“男孩危機”一文認為混合教育體制下的教學方式逐漸偏向學習能力更強的女生，使得男女生之間的差距更大，男生在學校里更難以獲得充分的指引和教導。
文章介紹稱，美國聯(lián)邦政府于1972年施行了禁止公立學校實施男女分別教育的法案，以促進男女生的教育平等。但是這個法案并 沒有考慮到男女生的發(fā)育差異，就強行讓男女生在同一條件和環(huán)境下接受教育，導致男女生之間的差距越來越大 。
為了縮減男女生間的差距，美國聯(lián)邦政府又于2006修訂了該法案，至此以 后公立學校也可以選擇進行男女分別教育了 ，即使不轉型成為男女分校，也可以在學校內(nèi)設立只有男生活只有女生的班級，進行分班教育。美國2002年設有純男生/女生班的公立學校只有 10所 ，到了2012年有飛漲至 390所 ，而完全轉型成為男女分校的有106所。
日本也有一所設有純男生/女生班的混校，即位于東京都江東區(qū)東云的 かえつ有明 。這所學校從2013年起引進了“男女別學學年”，即 從初一到高一男女生分班上課。 這初一到高一的四年正逢男女生發(fā)育速度差異最大的時期，這樣分班還是有一定合理性的，有興趣的家長可以去了解一下。
除了發(fā)育速度不同，男女生在大腦構造上的差異，也使得其各自適合的學習方式出現(xiàn)很大差異。
美國單一性別公共教育協(xié)會（NASSPE）主席倫納德·薩克斯（Leonard Sax）的暢銷書 《Why Gender Matters: What Parents and Teachers Need to Know about the Emerging Science of Sex Differences》 中，就詳細介紹了男孩和女孩的大腦究竟有哪些不同，以及各自適合的養(yǎng)育方式。這本書的日文版叫《男の子の脳、女の子の脳―こんなにちがう見え方、聞こえ方、學び方》，中文版叫《養(yǎng)男育女調(diào)不同：大腦不同，學習型態(tài)不同，情緒表達方式不同，教養(yǎng)方法當然應該不同》，有興趣的家長可以搜一下。
根據(jù)薩克斯的介紹， 男孩和女孩在聽覺和視覺上都有很大不同 。男校的教師常常需要大吼才能讓學生安靜下來，而女校則不用，這是因為 女生的聽力比較好 ，正常說話的音量足以傳達到女生大腦里。但是 女生覺得正好的音量，卻會讓男生犯困 ，薩克斯認為這可能也是男生中多動癥比較多的原因之一。
男女生的視覺也非常不一樣。由于視覺傳輸回路結構的差異， 女孩子比較喜歡紅色、橙色、米色等暖色系，男孩子則比較喜歡用黑色、灰色、銀色等冷色系 （我之前以為男女對顏色的偏好完全是社會后天賦予的，原來先天因素更大，后天可能只是強化了這個差異）。因為視覺信息傳導路徑的不同， 男孩子喜歡在運動的物品，擅長把握空間位置關系，女孩子則擅長通過視覺感知色彩和質(zhì)地 。
在記憶方面，女孩子善于通過聽連貫的音來記憶，男孩子更善于通過圖像來記憶。因此 女孩更適合一邊進行口頭說明一邊寫板書的教學方法，男孩則更適合結合圖示來進行說明。
男女分別教育體制可以針對如上這些特性，來 制定更適合男生/女生的課程編排和教學方式 ，而在男女混合教育體制下就難以做到這一點。
在這里我想提醒一下讀者，以上介紹的男/女孩的普遍特性只是說明男女分別教育具有合理性。但是 人與人的個體差別是很大的 ，喜歡紅色的男生、方向感特別好的女生也大有人在，作為家長不必太拘泥這些理論， 了解并尊重自己孩子本身的特性更最重要 。
下面我們來看一看在男女分別教育在實踐中的效果。
從上文我們已經(jīng)知道，由于青春期的女孩子各方面發(fā)育比較早，混合教育體制下女生在學習上的表現(xiàn)總體來說要優(yōu)于男生。而男女分別教育則可以配合發(fā)育速度較慢的男生來按排課程，采用更針對其特性的教學方式，從而有效地縮減男女生之間成績的差距。
上文提到的伍德沃德大道小學學生的PISA成績中就可以看出， 純男生班的成績（86%優(yōu)秀）要優(yōu)于純女生班的成績（75%優(yōu)秀），而混班中女生的成績（59%優(yōu)秀）則要優(yōu)于男生（37%優(yōu)秀） ，且而差距較大。純男生班有多名是曾經(jīng)在混班中被視為有輕度學習障礙的學生獲得優(yōu)秀，也說明了 比起混班時的教學方式和內(nèi)容，針對純男生班的教學更能激發(fā)男孩子的潛力 。
英國教育標準局（OFSTED）1998年發(fā)表的一項針對男女分校的調(diào)查報告也稱：“ 社會經(jīng)濟背景與成績的關聯(lián)并不明顯，但混校還是分校對于學生的成績有明顯的影響。男女分校的學生對于學習的積極性更高 ”。2005年英國劍橋大學對性別差異做的一份調(diào)查報告，也得出了 男女分別教育更有益于培養(yǎng)男/女生各自的能力，并能縮小男女生之間的成績差距 。
不過并非將男生和女生分開教學就一定會有好效果， 根據(jù)男女生的特性用心安排相應的教學內(nèi)容和指導方法，在實踐中不斷積累經(jīng)驗并完善 ，對于營造更加適合男/女學生的環(huán)境是極為重要的。比如伍德沃德大道小學的純男生班的老師會時常 使用命令語氣，促進男生們之間的競爭，而在純女生班則指導女生間通過合作來提高學習效果 ，這就符合了男性的潛能更易在競爭中被激發(fā)，而女人更易在合作中施展特長的特性。
日本頂尖的男校和女校大多歷史非常悠久，或許也是因為在長年的教學實踐中總結出了一套更適合本校學生的方法，從而得以長年維持強大的升學競爭力吧。
男女分別教育的另一個明顯的好處是可以突破一直以來的 性別刻板印象（gender stereotype） ，即在 男女分校中男生/女生更不容易因為自己的性別而在學科和興趣上有所偏好 。
1986年美國密歇根大學針對天主教系男女分校和混校的畢業(yè)生實施調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在閱讀理解和寫作和數(shù)學方面，男校的男生要比混校的男生更優(yōu)秀；而在科學和閱讀理解方面，女校的女生要比混校的女生更優(yōu)秀。報告總結稱：“ 女校出身的女生對于擅長的學科，更不容易受到性別刻板印象的影響 ”。
一名英國研究者在調(diào)查13-14歲青少年的學科偏好時發(fā)現(xiàn)， 男女分校的學生對于科目更少有“男生擅長這個，女生擅長那個”的偏見 ，喜歡戲劇課的男生和喜歡科學課的女生比例都高于混校。上文提到的NSER調(diào)查報告也認為，在女校就學的學生，選擇“非女性化”學科的比率更高。
有位先后在男校和混校工作過的教師說：“在混校中，男孩子在合唱時總不愿意張嘴唱，但在男校合唱是個非常受歡迎的活動。在戲劇課上，混校的男生會比較害羞，男校的學生則更能投入地表演”。
我原本以為男女分校會更加強化孩子的性別因素，即男生更“男性化”，女生更“女性化”，而事實上似乎 性別因素在男女分校反而被弱化了 。仔細想想，在一個只有單性別的環(huán)境中，由于不容易意識到另一種性別的存在，性別因素弱化也是一種必然。這樣的環(huán)境下孩子們更容易順從本心去做自己喜歡的事，不會因性別而限制自己，之間不錯的事呢。
通過文本相信您已經(jīng)看到，男女分別教育其實具有相當?shù)暮侠硇裕虒W效果好與混合教育，特別是在男孩子身上體現(xiàn)更明顯。不過本文不是說分校一定比混校好，我認為擇校時充分考慮到孩子自身的特性和愿望，去選擇最合適ta的學校始終是最重要的。
最后，我要訂正上一篇推送《日本教育深度研究之私立學校》中的一個錯誤。上一篇推送中我將“性別差異”這個概念錯誤地理解成了社會上的“男尊女卑”現(xiàn)象在學校里的投射，在一位資深媽媽的提醒下發(fā)現(xiàn)這種理解是不對的，在繼續(xù)調(diào)查“性別差異”的含義時漸漸形成了這篇文章。還有另一位媽媽推薦了一本書給我（參考資料①），本文中很多內(nèi)容參考至這本書。在此特別感謝兩位媽媽的反饋！
①おおたとしまさ『受験と進學の新常識 いま変わりつつある12の現(xiàn)実』 (新潮新書、2018/10/16）
②「日本で女子校が減る理由、海外で女子校が増える理由」 http://kosotatu.jp/日本で女子校が減る理由/
③「海外の男女別學の実態(tài)と日本の男子校」 http://kosotatu.jp/海外の男女別學の実態(tài)と日本の男子校/
男女混淆的好處:1。男生和女生從小就可以互相了解，學會一起生活。男生長大后不會把女人當成神秘的動物，女生也不會害怕男人。在學校多年的兩性交流會消除這種誤解。2.他們可以比較彼此的學習差異、運動成績和許凱茄睜多課外活動，這些都是學校生活的一部分。3.經(jīng)濟成本比較低，不用擔心分校帶來的教育成本高。男女同校的弊端:1。男女同校的環(huán)境可能會導致早戀，早戀會成為他們學習的障礙。對于青春期的男孩和女孩，男女同校可能會阻止他們專注于自己喜歡盯歲的科目和興趣，從而影響他們的學習。2.我們納孝不能關注男女之間的差異。比如男女身體素質(zhì)不同，體育課教學也有差異，男女混合學校往往會忽略這幾點。擴充材料:支持男女分校說法的依據(jù):1。男生和女生的大腦結構不同，除了男生和女生的生理結構不同之外，男生和女生的大腦結構不同，男生和女生的思維方式和解決問題的方法也不同，最終體現(xiàn)在同年齡段的男生和女生的學習能力不同。因此，性別特定的校園遵循男女的天性，進行有針對性的教學，比如不同學科的安排，不同體育活動的安排，不同興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。在性別特定的校園里，男生或女生的特點很容易被發(fā)現(xiàn)，發(fā)展成自己的優(yōu)勢。2.單一環(huán)境更有利于學生專心學習男校或女校營造的單一環(huán)境，更有利于學生專心學習。對于青春期的少男少女來說，上單性學校更容易客觀專注于自己喜歡的科目和興趣，避免不必要的早戀和過早的性行為。3.單性學校并不是絕對孤立的。西方男校或女校在保持自身特色的同時，也注重讓學生與異性互動。地理位置比較近的男校女校會建立友好關系，每年會定期或不定期舉辦一些男女生參與的活動。而且活動不僅限于聯(lián)系學校。只要有可能，男校或女校都會與周邊學校聯(lián)合組織學生活動。家長不用擔心孩子在男校或者女校學習會影響以后和異性的交流。
這個沒有什么利弊，男校的話肯定會有很多適合男生的興趣課程，并會專注培養(yǎng)男生的領導能力，女校肯定是女校的興趣課程跟多，并且會培養(yǎng)女生的渣鄭淑女如租頌氣質(zhì)。所以談不上哪個好哪個壞，當然是男生去男校，女生去女校，當然也可以選擇混合校，看孩子適型彎合哪個吧。
英國的精英私校有非常多，其中有男校，比如Harrow School（哈羅公學）、Eton College（伊頓公學）等，也有著名女校Godstowe school（格德斯多女子預備校）等，同時也有著名混校Bilton Grange（比爾畝孝頓格蘭奇預備校）。那么問題來了，與中國的很多學校不同，英國學校有男校女校之分，當然也有男女混校。送孩子讀書之前，這些學校的優(yōu)勢會不會傻傻分不清，有選擇困難癥？今天就幫各位梳理一下。
男校和女校之分一直是英國私立教檔爛育體系中的一大傳統(tǒng)，至今已有超過1000多年的歷史。在19世紀末期，第一所男女混合寄宿學校才出現(xiàn)。
根據(jù)一些教育學家的研究表示，由于男孩和女孩除了身體結構之外，大腦的結構也不相同，因此造成了男生女生在思維方式和解決問題的路徑等方面產(chǎn)生很大的差異性。喬治城大學語言學博士Deborah Tannen教授認為男生的主要溝通風格為“報告式”、以事實陳述為主，意圖吸引他人的注意力以此獲得更多的信息，贏得對話的主動權從而建立自己的身份地位。而女生的主要溝通方式則為“關系式”為主，以表達彼此之間的情感為主。試圖通過分享私人性的情感，拉近并建立、保持與對方之間的親密關系。為此，將孩子們依據(jù)性別的形式來劃分開來分別教育，從而使他們接受最適合他們的教育、不同的運動、不同的課外興趣培養(yǎng)等，可以幫助男孩和女孩發(fā)展事半功倍。其次，在孩子進入青春期這一重要階段后，在學業(yè)上的差異性也逐漸表現(xiàn)出來。比如傳統(tǒng)意義上講，男生相對擅長“理科、科學類”課程，因為男生更加的擅長思考；女生相對擅長“人文、社科類”課程。因此單性別學校更容易在客觀上把主要精力放在他們所喜歡的科目和課外興趣上，也可以避免不必要的早戀發(fā)生。
寄宿男校
英國的男校除了完成現(xiàn)階段的學科類課程的教育之外，更加的注重培養(yǎng)男生的內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)。
傳統(tǒng)貴族男校Winchester College（溫徹斯特公學）的校訓即為“要么學習，要么離開”。軍事化的管理培養(yǎng)了男孩們刻苦的精神，并且越是優(yōu)秀的私立學校越是注重培養(yǎng)男生們謙虛謹慎的性格。在私立男校中的課外活動中，也會安排適合男生們的活動，比如該校的戶外團隊活動中注重男生的團隊合作能力以及領導力的培養(yǎng)，這些軟實力能夠對一個男生將來的人生和事業(yè)部有直接的影響。除此之外，傳統(tǒng)的男校更加的注重男生們“男子漢”氣質(zhì)的培養(yǎng)，軍事化的管理更加的能夠塑造男生們堅毅的品格。
寄宿女校
在英國，女校除了常規(guī)的多種多樣的學科類課程及體育活動等供學生選擇之外，還常常會開設一些“另類”課程，比如餐桌禮儀、營養(yǎng)學、烹飪等等，幫助女生培養(yǎng)淑女氣質(zhì)。
以Queen Anne‘s school（安妮女王學校）這一所傳統(tǒng)的寄宿女校為例，除了大多數(shù)學校都有的課程之外，學校還會定期舉行下午茶會、公主派對、舞會等等。這些活動無異于能夠培養(yǎng)女孩的氣質(zhì)和修養(yǎng)。英國歷史上著名的撒切爾夫人就是女校出身，她在格蘭瑟姆女子中學畢業(yè)后獲得獎學金，進入牛津大學攻讀化學專業(yè)，也先后獲得牛津大學理學士、文學碩士學位。很多人調(diào)侃說“鐵娘子”這個稱號也無疑是對英國女校教育的最好的佐證迅蠢稿。
（很多家長可能擔心如果孩子就讀于單性別學校無法接觸異性，從而無法適應未來男女共處的社會形態(tài)？各位其實不用擔心。傳統(tǒng)英國貴族男校和女校，也都很注重學生之間人際關系的培養(yǎng)和建立，學校與學校之間都有很多聯(lián)誼的機會。同時，學校也會定期邀請兄弟或姊妹學校來校參加比賽，培養(yǎng)男生和女生之間競爭意識，接觸異性的機會更多。通過一些活動，男生可以知道如何紳士的和女生交往，女生也能夠將自己的淑女一面展示給男生看。）
寄宿混校
寄宿混校的歷史雖然沒有英國單性別學校的歷史久遠，但也是英國傳統(tǒng)貴族教育中的大亮點。
英國的王室成員幾乎都畢業(yè)于傳統(tǒng)的貴族單性別學校，但在2017年，英國威廉王子夫婦打破王室傳統(tǒng)，將大兒子喬治送到一所男女混校就讀。曾有消息透露，威廉夫婦打算讓喬治從學校畢業(yè)后進入一所男女混合寄宿中學就讀。
Wellington College（威靈頓公學）是一所著名的男女混合中學，為學生們提供了一個最自然的學習環(huán)境。在十一探校中，我們曾和威靈頓公學的學生聊了起來。學生覺得混校教育更加有助于社會和個人的發(fā)展，讓他們更加的自信、和諧和隨和。男生和女生一起參加學校活動有利于建立異性之間的健康友誼，并且更夠讓學生適應未來男女共處，相互尊重的社會狀況。
總體來看，無論是單性別學校還是混合寄宿學校，都各有優(yōu)勢。各位家長和孩子們在選學校之前，應該更加關注自身的未來發(fā)展計劃以及不斷的思考自身想成為一名什么樣的人，關注目標學校與自己的契合度才是最重要的，畢竟“適合自己的才是最好的。”
客戶給商家的差評可以刪除。可可以改評大叢價，刪掉的差評只是不顯示，緩仿巧還是記錄差評數(shù)量，照樣納入評擾鍵分
