目錄五年級(jí)語(yǔ)文輔導(dǎo)內(nèi)容有哪些 人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文作文怎么輔導(dǎo)啊 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文怎樣有效的培優(yōu)補(bǔ)差 五年級(jí)語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？ 孩子五年級(jí)了，語(yǔ)文很差，想報(bào)個(gè)一對(duì)一輔導(dǎo)班，有推薦的么？
現(xiàn)在還有一對(duì)一輔導(dǎo)嗎？建議家長(zhǎng)給孩子做個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)宴派劃和讀書(shū)計(jì)劃，幫著孩子每天進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，開(kāi)始一定橡塵要和孩子一起學(xué)，幫孩子建立自信，形成習(xí)晌如賀慣后再逐漸放手讓孩子自己學(xué)，相信孩子會(huì)有進(jìn)步的。
五年級(jí)語(yǔ)文一對(duì)一輔導(dǎo)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)？我要拿滿凳晌分課外輔導(dǎo)學(xué)校提供價(jià)格為客觀課外輔導(dǎo)、家教市場(chǎng)的行正冊(cè)情價(jià)位。具體價(jià)格會(huì)根據(jù)所在城市、路程遠(yuǎn)近、課程的難易程度、家教時(shí)間等客觀因素舉粗宏會(huì)有所浮動(dòng)，但不會(huì)有太大變化。【專(zhuān)】（1）學(xué)前~五年級(jí)：80-120/小時(shí)【職】（2）六~八年級(jí)：90-140/小時(shí)【教】（3）九~高二年級(jí)：100-150/小時(shí)【師】（4）高三年級(jí)：120-180/小時(shí)【在】一一一一一一一一一一一一一一一一【校】（1）學(xué)前~五年級(jí)：40-80/小時(shí)【大】（2）六~八年級(jí)：50-90/小時(shí)【學(xué)】（3）九~高二年級(jí)：60-100/小時(shí)【生】（4）高三年級(jí)：70-120/小時(shí)【簽】（1）學(xué)前~五年級(jí)：90-140/小時(shí)【約】（2）六~八年級(jí)：100-150/小時(shí)【教】（3）九~高二年級(jí)：120-180/小時(shí)【師】（4）高三年級(jí)：150-250/小時(shí)
作為一名教育工作者，正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，并去正確對(duì)待，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
我采用如下方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)補(bǔ)差”：
1、從思?xì)捴ο胗^念上，老師和學(xué)生都要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的個(gè)體差異纖敏巧絕是一個(gè)客觀存在的現(xiàn)象。
2、課堂采取分組合作學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)差互補(bǔ)。
3、采取個(gè)別輔導(dǎo)。方式是：學(xué)生“一幫一”，老師對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。
4、作業(yè)、考試要進(jìn)行分層次。
5、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施。
6、做好課堂教學(xué)的備課工作。
首先是讓孩子喜歡你，可以跟他們做游戲，大西瓜小西瓜，講笑話，帶著他們讀繞口令，顛倒歌世猛，兒歌，給他們變魔術(shù)等
2.至于輔導(dǎo)什么，生字詞一定要過(guò)關(guān)，要背的書(shū)一定背，基礎(chǔ)抓好。至于分析能力，可以教些簡(jiǎn)單的，，抓中心句，結(jié)合上下文理解，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)等。不要恨苛求閱讀理解做的怎么樣，這個(gè)輔導(dǎo)不好的，關(guān)鍵是讓孩子平時(shí)多看課外書(shū)，越差的越要看，蘇霍鋒帶姆林斯基搜基橋就是這么說(shuō)的。如果他們沒(méi)興趣，就先看一些比較有趣故事書(shū)。這個(gè)雖然馬上成績(jī)提高不了，但是應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看。
3.最好是寓教于樂(lè)，孩子一定要多背一些東西。例如古詩(shī)，可以喝他們一起背，比賽誰(shuí)背的快。
4.多鼓勵(lì)孩子，每天比前天多學(xué)到點(diǎn)東西就是進(jìn)步
首先,要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感,扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯(cuò)誤傾向.讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻,也不是搜集或編造重大的或離奇的故事.作文不過(guò)是用筆來(lái)說(shuō)話,用明折曉暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情.
2、用成就動(dòng)機(jī)和趨雀動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣.
成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo),以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量.成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就震越
強(qiáng),就越能樂(lè)學(xué).對(duì)于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽(yù)動(dòng)機(jī),即學(xué)生為贏得外界贊賞,獲得一定榮譽(yù)和身份,指向外來(lái)
報(bào)償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動(dòng)力.
根據(jù)這一理論,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì).比如,開(kāi)展優(yōu)秀作品展,建立寫(xiě)作之窗等活動(dòng),使好的作文或作文有進(jìn)步的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),使他們嘗到成功 的喜悅 .
但趨譽(yù)動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為,大凡只停留于熱情、沖動(dòng)的水準(zhǔn)上,其波動(dòng)性和他約性也是不言而喻的,所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)妥善利用,正確引導(dǎo).
其次,要明確各年級(jí)作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求.
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高有一個(gè)發(fā)展過(guò)程.作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練.
語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的.小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段.針對(duì)這一規(guī)律,我們對(duì)各年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重.
1、低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞造句的能力.
這
一階段,不要求學(xué)生寫(xiě)出的句子有多么好、多么優(yōu)美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,讓學(xué)生寫(xiě)完一句話后,先讀一讀,
自己聽(tīng)一聽(tīng)或同學(xué)之間互相聽(tīng),看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫(xiě)的內(nèi)容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點(diǎn)寫(xiě)一
句或幾句話.
2、中年級(jí)著重訓(xùn)練連名成段的能力.
這是在低年級(jí)連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高.剛開(kāi)始教師可以針對(duì)某一事物提出幾個(gè)連續(xù)
的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)每一問(wèn)題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學(xué)生寫(xiě)一段話比較,學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太突然.經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)渡后,學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)一段話不是很
難,練起來(lái)也就順手多了.但是脫離老師給出的問(wèn)題,學(xué)生自己寫(xiě)一段話,敘述順序就可能不太恰當(dāng).我是這樣糾下的,首先寫(xiě)完一段話后,讓學(xué)生自己讀一讀,句
與句之間是否連得起來(lái),連不起來(lái)的,調(diào)整名子順序,再讀,再調(diào)整,直到自己認(rèn)為通順了為止,然后同學(xué)之間互讀互改,通過(guò)這種方伏胡粗法也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.
3、高年級(jí)著笪訓(xùn)練連段成篇的能力.
這是在低、中年級(jí)訓(xùn)練連詞成句,連句成段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高.這一時(shí)期要求學(xué)生寫(xiě)的作文“有中心”,圍繞中心組織的材料有詳有略.“有中心”的訓(xùn)練是
通過(guò)兩條途徑進(jìn)行的,第缺鎮(zhèn)一,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué),分析課文作作者的立意,從中受到啟發(fā)；第二,通過(guò)講評(píng)學(xué)生典型作文,因勢(shì)利異,這一時(shí)期作文“有中
心”的要求是初步的,所寫(xiě)文章有個(gè)主要意思就行,并不要求“中心明確”、“中心突出”,不然會(huì)使學(xué)生對(duì)作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學(xué)階段的作文教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體.每一年段的教學(xué)都是這個(gè)整體的組成部分.作文教學(xué),既要立足本年段,又要心中有全局,這樣才能明確目標(biāo),年段為全局服務(wù),使學(xué)生作文能力扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高.
最后,多給以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì).
學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫(xiě)的東西,但由于生活空間的局限性,選材內(nèi)容往往局限于某幾個(gè)方面.這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造廣闊的天地,讓他們?cè)趯?shí)踐中積累材料,開(kāi)闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫(xiě).
總之,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,不外科乎是在讓學(xué)生愿寫(xiě)、有東西可寫(xiě)、懂得怎么寫(xiě)這幾方面下手.解決了這幾個(gè)問(wèn)題,學(xué)做沒(méi)生的寫(xiě)作能力也就初步形成了.
