二年級數學角的初步認識？角的特征是一個頂點，兩條邊。二年級數學角的初步認識知識點 1、認識角 角的特征：一個頂點，兩條邊（直的）。角的大小：與兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。角的畫法：定頂點。由這一點引一條直線。那么，二年級數學角的初步認識？一起來了解一下吧。
1、
(1)結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。
(2)通過"找一找"、"說一說"、"折一折"、"畫一畫"等活動，初步認識角，并且能夠辨認。
(3)知道一個角各部分的名稱，會正確畫角。
2、
(1)結合具體情境，直觀認識直角，會畫直角標記。
(2)能利用工具判斷一個角是不是直角，會利用工具畫直角。
(3)知道：一個角的大小與邊的長短無關。
角的初步認識謎語導入如下：
1.教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級上冊第38-39頁的內容。
2.教材分析
角的初步認識這一教學內容是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動。
如折疊、拼擺、制作學具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。教材中還特別注意讓學生動手操作，如折角、畫角、制作角、比較角的大小等活動，以促進學生空間觀念的發展。
學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。
3.學生分析
角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將運用觀察、操作、演示、實驗、討論等方法。
有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知一經表象一(到)概念這一認知規律。
角來源于生活，我們首先幫助孩子建立角的表象，讓孩子們拿出準備好的三角尺，先讓孩子指一指三角尺上的角，初步感知生活里的角。
①角的初步認識
1． 什么是角
通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發現“角”是“尖尖的”，“角有兩條直直的邊?！彼晕覀兛梢缘贸鼋堑亩x
角的定義：角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。
參考題目如下：
二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效
第一個題目考察的就是“角的定義”，在括號里寫上各部分的名稱。
第二個題目同樣也是考察角的定義，給出五個圖形，要求在五個圖形里面找出哪些是角？
這個問題很有代表性，家長可以讓孩子口頭說出哪些是角。然后還要說出有些圖形為什么不是角。
第二個圖形里有條邊不是直直的，所以不是角；第五個圖形只有兩條直直的線沒有頂點，所以也不是角。
讓孩子通過口述的方式來加深和鞏固對知識點的掌握，是個不錯的方式哦。
2． 你能畫出一個角嗎？
畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。
親愛的孩子們，快拿出你們的三角板來畫出一條邊吧。
3.角的大小與兩條邊的長短無關
我們依然通過例題來學習，同學們來看下面這幅圖
題目要求：比一比三組角的大小關系，你發現了什么？
二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效
我發現了“角的大小與兩條邊的長短無關”，這是一個知識點，也是一個非常重要的考點，不僅要求會說還要求孩子們會寫。
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案要怎么寫呢？下面是我整理的角的初步認識教案3篇，歡迎大家分享。
角的初步認識教案 篇1
教學內容：
人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認識
教學目標：
1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來發現角，畫角，創造角。
3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。
教學過程：
上課前，將學生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。
上課
師（拿出一個五角星）：同學們，喜歡這個嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽得認真的
生：舉手積極
師：為什么叫五角星呢？
生：因為它有五個角。
師：誰上來找找？
生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。
師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，只指了個頭，應該還有什么？
生：邊，2條邊。
師：誰再來指？
生上臺指（這次是將整個角捏?。?/p>
師：看老師怎么指。
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎么寫呢？下面是我為大家收集的角的初步認識教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
角的初步認識教案 篇1
教材分析
“角的初步認識”這節內容是第三冊“角和直角”的起始課，是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。角作為幾何形體的重要組成部分，其特點和各部分名稱以及角的畫法是學習的重點，通過直觀感知抽象出角的圖形，角的大小比較是這節內容的難點。另外，學習這部分知識，也是為今后高年級學習角的分類打下基礎。所以，在角的認識的起始課上充分幫助學生建立角的表象，同時在這一過程中激發學生學習集合知識的學習興趣，培養學生自主學習和合作學習的。
學情分析
“兒童的智力活動是與他對周圍物體的作用密切聯系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用與物體的活動。”角普遍存在于學生的生活中。教學時，教師要充分利用這一因素引導學生認識角。
教學目標
1、知識與技能：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。
以上就是二年級數學角的初步認識的全部內容，二年級對角的初步認識：認識角及直角、銳角、鈍角，知道角的各部分名稱。會畫角，會用三角尺判斷直角、銳角、鈍角。角、直角、銳角、鈍角等概念是第一次出現，受二年級學生知識能力水平的限制，這里只要求通過折角，畫角。
