目錄小學(xué)數(shù)學(xué)課堂板書 小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計500例 小學(xué)數(shù)學(xué)板書設(shè)計比賽 一年級數(shù)學(xué)板書設(shè)計圖案大全 小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀板書設(shè)計
一、準(zhǔn)備的策略1、分析教材新教材具有聯(lián)系生活、注重學(xué)生個性發(fā)展、注重建立探索式的學(xué)習(xí)方式等特點。作為教師要充分理解教材的編寫意圖，挖掘新教材內(nèi)涵，利用新教材課程新的優(yōu)勢，用好、用活教材。上課前的課時分析時應(yīng)考慮的諸多因素，如：本節(jié)課教學(xué)重點、難點是什么？；教材內(nèi)容與課時教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是否是必須的？；需要補(bǔ)充什么或是刪減哪些？；需要調(diào)整什么或是融合哪些內(nèi)容？；數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法如何滲透？；教學(xué)如何導(dǎo)入又如何結(jié)尾？2、分析學(xué)生“知彼知已，百戰(zhàn)不殆。”能否實現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)鍵在于能否備好自己的學(xué)生。我們可以這樣分析學(xué)生：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要點撥和引導(dǎo)？3、處理教材把握教材中豐富的信息資源，最大限度地發(fā)揮教材的使用價值，有效利用教材資源。教學(xué)尺簡時，教師根據(jù)教學(xué)需要還可以改變教材的呈現(xiàn)形式或調(diào)整、補(bǔ)充教材資源，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。也可利用學(xué)生生活中的或當(dāng)?shù)靥厣膶W(xué)生感興趣的素材為教學(xué)所用，大膽、合理地進(jìn)行補(bǔ)充、開發(fā)新的信息資源，并進(jìn)行重新設(shè)計，使之有利于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，更好地體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念。4、設(shè)計預(yù)案教學(xué)之前根據(jù)新的課程理念、教材的編寫意圖、影響學(xué)生課堂情感的因素、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生原有的情感反應(yīng)狀況、教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，從而策劃出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)預(yù)案。在設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，包括縱向的教學(xué)順序和橫向的師生交往形式，教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)造多種教學(xué)藝術(shù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對策，即對整個教學(xué)過程所進(jìn)行的頌雹一種有準(zhǔn)備的、有意識地預(yù)設(shè)。二、實施的策略1、轉(zhuǎn)變教師角色《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這一觀點已逐步被廣大教師接受，但話語層面上的認(rèn)同并不能自然生成相野困帆應(yīng)的教學(xué)行為。怎樣合理地組織教學(xué)活動？怎樣恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究、交流？怎樣以學(xué)習(xí)共同體一員的姿態(tài)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伙伴？這些問題讓我思考著、探索著，并要求我們實實在在地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為。2、引導(dǎo)自主探索課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。教師要進(jìn)行開放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在時間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個“放”字，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，自主選擇學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生通過自己用眼觀察、動手操作、動腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識。力求做到：問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，方法讓學(xué)生悟，思路讓學(xué)生講，錯誤讓學(xué)生析。3、關(guān)注體驗感悟?qū)W生的體驗不再是被動的接受與單純的模枋，的是自主探索與合作交流的體驗、感悟。一位老師這樣設(shè)計“10的認(rèn)識”：先從生活中找“10”：10個手指頭、一（10）班……小朋友興趣盎然，紛紛舉例。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背影密切相關(guān)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。4、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識，有利于因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。新教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動化，因此可以把學(xué)生分成各種各樣的合作小組，進(jìn)行角色表演、游戲、做分工、完成項目以及陳述、討論、辯論等。但要注意兩點：一是使每個學(xué)生都有自己明確的合作任務(wù)，每一位都有事可做，有話可說，有問題可想；二是要創(chuàng)設(shè)合作的氛圍，并采用多樣化的合作方式。三、反思的策略教師自我有效反思可貫穿教學(xué)全過程。課前反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法；課中反思：要求教師在課堂教學(xué)中不要拘泥于原有的教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)課堂上的實際狀況及時作出調(diào)整，隨時思考教學(xué)策略的運用是否妥當(dāng)?shù)龋皶r對原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行“二度設(shè)計”；課后反思：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到了？如果達(dá)到的話，有哪些標(biāo)志？事先的設(shè)計與實際的進(jìn)程之間的差距如何？如果有，你是怎么處理的？教學(xué)中還存在哪些問題？哪些是關(guān)鍵性的問題？你打算在后繼的教學(xué)中如何解決這關(guān)鍵性的問題？在教學(xué)中有無讓你印象深刻的事件？如果有的話，記錄下來。通過反思進(jìn)行總結(jié)，通過反思加以調(diào)整，通過反思實現(xiàn)發(fā)展。總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)效益，我們教師要在數(shù)學(xué)理念上堅持改革創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，努力開創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新天地，在教學(xué)實踐上，堅持“扎實有效”的原則，努力把新的教學(xué)觀念體現(xiàn)在每一個教學(xué)活動之中，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)走向求真、求美、求簡的境界。
，一般來說先寫教案的名稱，然后是活動的目的，活動準(zhǔn)備，再下來是活埋宴世動的過程。語言，彎肢數(shù)學(xué)，科學(xué)，美術(shù)教案的寫法差不多。如上述方法即可。如果是音樂祥漏活動則要加律動來安定孩子的情緒，還要練聲，結(jié)束部分要有表演或者復(fù)習(xí)
寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：一．課題（說明本課名稱）二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）四．課塵森明時（說明屬第幾課時）五．教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）七．教學(xué)過程春逗（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）九．派告板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）十．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的）在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：（一）導(dǎo)入新課 1．設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。 3．提問那些學(xué)生，需用多少時間等。（二）講授新課 1．針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法．。（三）鞏固練習(xí) 1．練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。（四）歸納小結(jié)（五）作業(yè)安排布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。
1.了解教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)任務(wù)。首先，要了解本課教學(xué)內(nèi)容屬于哪一領(lǐng)域的知識（數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用）；然后，了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊教材乃至12冊教材中的位置，也就是前后知識之間的聯(lián)系；同時，還要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。這些都了解清楚以后，再對照課程標(biāo)準(zhǔn)明確本課的教學(xué)任務(wù)，也就是說這節(jié)課的任務(wù)倒是干什么的。
2.確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)素材。教學(xué)目標(biāo)是對一節(jié)課教學(xué)任務(wù)的總體概述，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我們可以參考教參或其他一些輔助材料。為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們需要對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，要細(xì)化到可以落實的目標(biāo)小點。之后，根據(jù)目標(biāo)小點再選擇教學(xué)素材，教學(xué)素材指的是課堂上為了完成教學(xué)目標(biāo)而選擇的載體。我認(rèn)為這個載體要以教材上給予的為主，自編的為輔，畢竟教材是經(jīng)過專家們多次研究過的，具有很強(qiáng)的代表性。但是，我們又不能原樣搬用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際創(chuàng)造性地使用好教材，比如說可以把靜態(tài)變動態(tài)、增加一點、修改一些、整合一部分等等，讓教材內(nèi)容故事化、生活化、活動化……教學(xué)素材的選擇一定要與目標(biāo)點相對應(yīng)，即：一個素材要對應(yīng)一個或幾個目標(biāo)小點。
3.找準(zhǔn)呈現(xiàn)方式，確定教學(xué)方法。教學(xué)素材確定后，我們就需要考慮這些素材的呈現(xiàn)方式。一般情況下，素材可以靜態(tài)呈現(xiàn)、直信洞觀演示、課件演示等等。
4.設(shè)計課堂設(shè)問，細(xì)化教學(xué)語言。一個素材其實就是一個教學(xué)片段，在形成教學(xué)片斷的時候，我們需要考慮教師的課堂設(shè)問，也就是要辯坦團(tuán)確定教師教學(xué)語言。常見的教師課堂設(shè)問有五種，分別是主干問題、追問問題、引導(dǎo)問題、交流問題、轉(zhuǎn)問問題。主干問題是教學(xué)設(shè)計中的框架問題，具有思考性。要求語言準(zhǔn)確、清晰，數(shù)量不宜過多；追問問題是主干問題下的深刻提問，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，具有深刻性；交流問題是師生交流時隨機(jī)產(chǎn)生的問題，具有全面性；引導(dǎo)問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作答的問題，具有啟發(fā)性。需要注意的是，教師的引導(dǎo)一定要順著學(xué)生的思維進(jìn)行；轉(zhuǎn)問問題是同伴間需要互助的問題，具有鼓勵性。課堂語言除了以上五種設(shè)問外，還包括過渡語言、交流語言等。
5.整體思考全課，完成教學(xué)設(shè)計。教學(xué)片斷形成后，用過渡語言連接起來就形攜橘成了初步的教學(xué)設(shè)計。在連接片段形成完整教學(xué)設(shè)計時必須用過渡語言，既能起到承上啟下作用，又能使教學(xué)設(shè)計具有完整性。一般情況下，過渡有二種形式，一種是按一定順序的過渡，也就是從上一環(huán)節(jié)的結(jié)果過渡到下一環(huán)節(jié)，這也是我們經(jīng)常使用的；另一種是跳躍式的過渡，也就是不從前一環(huán)節(jié)的結(jié)尾過渡到下一環(huán)節(jié)，因為這二個環(huán)節(jié)之間沒有很大的聯(lián)系，而恰巧與前一個環(huán)節(jié)或更前一個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，所以就從那個環(huán)節(jié)直接過渡到下一環(huán)節(jié)，這樣中間就跳過了一個或幾個環(huán)節(jié)，稱為跳躍式過渡。這兩種過渡方式的語言是不同的，在設(shè)計時需要注意。同時，還要考慮課件使用等方面問題。
6.反復(fù)斟酌修改，完善教學(xué)設(shè)計。好的文章是改出來的，不是寫出來的。同樣道理，好的教學(xué)設(shè)計也是經(jīng)過反復(fù)斟酌修改出來的。因此，我們在完成教學(xué)設(shè)計后、在上課之前一定要經(jīng)過幾次的琢磨、修改，使教學(xué)設(shè)計不斷完善。在修改時，我們既可以有宏觀上的結(jié)構(gòu)調(diào)整，如教學(xué)片斷的調(diào)整；也可以有微觀的細(xì)節(jié)修改，包括教師設(shè)問、過渡語言、課件，甚至是一個詞、一句話、一個動作、一個表情……在這個反復(fù)調(diào)整和修改的過程中，也是我們深入理解教學(xué)設(shè)計、熟記教案的過程。
具體的范文模板
1pCUtFMsixYEiA78mU7Mrmw
設(shè)計基本流程：
1、教學(xué)目標(biāo)
擬定教學(xué)目標(biāo)，一般是在第二小題。要從三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行擬定。
2、教學(xué)重難點
設(shè)計教學(xué)重點、難點，一般也是在第二小題。語文教學(xué)重難點基本上就是識字和閱讀理解課文。例如可以這樣設(shè)計:重點:掌握生字詞，掌握課文的寫作手法，體會作者語言特色。難點:能夠運用……的修辭或?qū)懽魇址ǎw會作者……的思想感情。
3、設(shè)計教學(xué)過程
設(shè)計教學(xué)過程就是寫教案了，一般是在第三題，分值為20分。這個就要根據(jù)你設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及活動重難點來設(shè)計相應(yīng)的活動過程了。下面是活動過程的各個部分：
(一)導(dǎo)入新課
導(dǎo)入新課的方式類型很多，有故事導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入、圖片導(dǎo)入、導(dǎo)入等。具體要怎么導(dǎo)入，就需要考生簡單地敘述一下。根據(jù)自身擅長的方式進(jìn)行導(dǎo)入，選擇有趣能吸引學(xué)生的方式最佳。導(dǎo)入，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，教師再引出新課題，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。
(二)講授新課
教師在講授新課時，為了能突出本節(jié)課的三維目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對基本的概念和知識初步感知。自主學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生能對重要的生字詞進(jìn)行認(rèn)讀，大致講解其意思。新課我們要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也可以小組合作探究，增進(jìn)學(xué)生之間相互幫助的情棗舉感。
(三)鞏固練習(xí)
根據(jù)課堂實際情況，可以讓學(xué)生寫一段學(xué)習(xí)感悟或者生字詞聽寫鞏固等。
(四)小結(jié)
課堂小節(jié)是必不可少的，可以教師自己總結(jié)，也可以請學(xué)生扮演小老師進(jìn)行總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(五)作業(yè)布置
布置課后作業(yè)，根據(jù)課堂內(nèi)容，做練習(xí)冊相應(yīng)頁數(shù)的題，學(xué)習(xí)這篇課文之后寫一篇讀后感，記背生字詞下次課聽寫等。
(六)板書設(shè)計
板書設(shè)計是對所學(xué)凳慧碧內(nèi)容的一個呈現(xiàn)，主要是課題，課文中重點生字詞，教學(xué)內(nèi)容，課文結(jié)構(gòu)等。形式多樣。分為文字板書、圖畫板書和綜合板書，考試時為了吸引閱卷老師眼球，可采取圖畫板書。板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主旨。
擴(kuò)展資料
教學(xué)設(shè)計具有以下特征。
第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。
第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學(xué)設(shè)計是以方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個，碧鏈分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。
第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。
參考資料來源：-教學(xué)設(shè)計
