數學小論文高中？高中數學小論文范文一:高中數學課堂教學效率思考 摘要:課堂作為學生接受知識的主要場所之一,教師的課堂教學效率問題備受矚目。高中數學課堂教學效率的提高,在很大程度上可以激發學生學習數學的興趣和信心。那么，數學小論文高中？一起來了解一下吧。
數學小論文
關于“0”
0，可以說是人類最早接觸的數了。我們祖先開始只認識沒有和有，其中的沒有便是0了，那么0是不是沒有呢？記得小學里老師曾經說過“任何數減去它本身即等于0，0就表示沒有數量。”這樣說顯然是不正確的。我們都知道，溫度計上的0攝氏度表示水的冰點（即一個標準大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態和液態的區分點。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數目的。2）不夠一定單位的數量……至此，我們知道了“沒有數量是0，但0不僅僅表示沒有數量，還表示固態和液態水的區分點等等。”
“任何數除以0即為沒有意義。”這是小學至中學老師仍在說的一句關于0的“定論”，當時的除法（小學時）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個整體無法分成0份，即“沒有意義”。后來我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個變量在變化過程中其絕對值永遠小于任意小的已定正數），應等于無窮大（一個變量在變化過程中其絕對值永遠大于任意大的已定正數）。從中得到關于0的又一個定理“以零為極限的變量，叫做無窮小”。
“105、203房間、2003年”中，雖都有0的出現，粗“看”差不多；彼此意思卻不同。
問題一：高中數學研究性學習論文怎么寫啊，第一次寫，不知道如何下手。美國教育學家布盧姆在其“目標分類學”和“掌握學習策敬裂略”的理論中指出，以目標為核心，運用評價手段，構成教學過程三要素。教學目標是教學活動的指南，教學評價的依據。布盧姆認為學生學業成績的差異與教學方法及教學內容呈現順序有關。所以教師如何合理安排內容，制訂符合學生認知規律的實施程序，便尤為重要。同時，思維科學表明，人類思維是一個整體性的活動過程，又是一個結構，而且是一種有層次的結構。不同的思維表現為不同的思維層次，思維“是由模糊→清晰→高一層次模糊→高一層次清晰…螺旋上升的”。故教師在設計教學過程時，既要適合學生現有的思維水平，又要考慮為下一個思維階段的發展奠定基礎。以下是關于二面角的平面角的目標層次(思維)教學，望與同行共勉。
目標層次教學過程
層次1
知識目標：理解二面角的平面角的概念，尋找“三要素”，模擬“三步曲”。
能力目標：通過二面角的平面角的空間模型，培養空間想象能力。
情感目標：建立學習數學的自信心，培養學習數學的興趣。
教學難點：由于取點P的任意性引起作圖的不確定，余神容易造成學生思維不穩定性。就這點而言，需要教師通過具體模型，進行比較、辨別，使解題與作圖過程簡潔，自然。
在高中數學教學過程中，教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍，從而有效的激發出學生的學習積極性。本文是我為大家整理的關于高中數學教學論文范文，歡迎閱讀!
高中數學教學論文范文篇一：高中數學教學反思
一、與時俱進的更新教學理念
教師要積極的與時俱進,轉變原有的教學觀念。以往的高中數學教學過程中,大多側重于對各種數學知識的講授。在新課程大背景下,教師要積極的更新教學理念,將教學重點放在培養學生的學習能力上。因此,在具體的教學活動中,教師應該大膽的拋棄以往的“注入式”教學模式,積極開展“啟發式”教學。引導學生分析各種數學問題,并啟發學生思考問題,并運用學過的數學知識來解決實際問題。同時,教師還要注舉櫻意對學生的學習過程進行反思,思考學生的學習效果以及存在的問題等,然后予以合理的總結和引導。
二、營造良好的教學氛圍
在高中數學教學過程中,良好的教學氣氛十分重要。因此,教師要注意積極的營造出良好的課堂氛圍,從而有效的激發出學生的學習積極性。在高中階段,學生需要學習的科目較多難度較大,整體學習壓力較大。而且,很多學生都認為高中數學十分枯噪乏味,甚至晦澀難懂,學習積極性不高。加上數學本身具有較強的嚴謹性院,因此實際課堂氣氛往往會流于便沉悶,無法調動起學生的學習積極性院。
生活中，處處都有數學的身影，超市里，餐廳里，家里，學校里………都離不開數學。我也有幾次對數學的親身經歷呢，我挑其中兩件事來給大家說一說。
記得三年級，有一次，我和媽媽逛超市，超市現在正在搞春節打折活動，每件商品的折數各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈沒雀含量是628克，原價35元，現在打八折，可是打八折怎么算呢？我問媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0.8，也就是35*0.8=28（元）。我恍然大悟。我準備把這袋旺旺大禮包買下來，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見了賣旺旺大禮包的，凈含量是650克，原枯殲早價40元，現在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價也不同，哪個劃算呢？我又問改頃媽媽。媽媽告訴我35*0.8=28（元），40*0.8=32（元），一袋是628克，現價28元，另一袋是650克，現價32元。用28/628≈0.045，32/650≈0。049，0.049>0.045，所以第二袋劃算一點兒，于是，我們買下了第二袋。通過這次購物，我知道了怎樣計算打折數，怎樣計算哪種物品更劃算一些。
記得四年級，有一次，我和一個朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報數，每人可以報1個數，2個數，3個數，誰先報到100，誰就獲勝。
在高中數學實際教學過程中，有些教師嚴重忽視了教師扮演的角色，出現過分重視學生獨立學習的現象，這是高中數學教育工作者不容忽視的問題!下面是我為大家整理的高中數學教學問題探究論文，歡迎閱讀!
高中數學教學問題探究論文篇一
1、關于存在的問題
1.1學生接受不了容量較大、難度較強的高中教材。初中學習數學時，初中教材內容簡單通俗，題型較少比較容易，學生很輕松的掌握數學知識的來龍去脈，教材對概念描述簡單，一些數學定理根本沒有論證，教材之間銜接較緩。高中教材內容極為抽象，注重于變量、字母的研究，注重計算、分析理論、注重邏輯性、抽象性的知識呈現。例如高一就出現集合、映射、函數等眾多的抽象概念，符號極多，定義、定理教材敘述極為嚴格，具有高起點、難度很大，容量有多的特點。近幾年教材的調整，初中教材降低的幅度較大，高中教材也降低了一些，但是由于受高考的制約，教師不能也不敢降低難度，直接造成了高中數學教學的難度根本沒有降低，可以肯定說，調整后的高中教材不但沒有降低難度，反而難度更大了。高中一年級時間緊，數學容量大，教學進度極快，學生不適應高中數學學習也就不足為怪了。
1.2學生不適應初中與高中課標中部分知識點的銜接。
以上就是數學小論文高中的全部內容，高一教學中把重點放在基礎知識上,不能過分強調難題、偏題、高考題,讓學生接受數學,喜歡數學,完成數學知識的學習,踐行新課程理念,教師教學采用“低起點、小梯度、多訓練、。
