中班區角觀察記錄分析？中班區角觀察記錄(一)：1、區域名稱：手工區。2、觀察對象：嵐嵐。3、記錄者：顧麗亞。4、觀察重點：樂意與同伴交往。5、幼兒活動情景記錄：嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。那么，中班區角觀察記錄分析？一起來了解一下吧。
觀察記錄，為教師的因材施教提供了依據。下面是我為大家整理的中班角色區超市游戲觀察記錄，歡迎閱讀。
【觀察記錄】
我們班開設了樂樂超市，就在開張的那一天，孩子們幾乎都爭搶著到超市去玩，于是我就招呼他們到超市里來購物，每個孩子都很興奮，一進超市就把我當時說的規則意識放在了腦后，紛紛走進超市購物。這一下子超市里擠滿了人，為了購買到貨架上的商品，在游戲的一開始便出現了“搶購”的現象，這時在搶購中把貨架都碰翻了，貨物散落一地。旁邊的佳迎由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市就亂作一高培瞎團。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲，建議顧客們要根據自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，在超市內不能打鬧，另外要妥善保管好自己的物品，在超市這才恢復了平靜。
【分析】
1、由于是超市第一次開張，激發了中散孩子們很高的興趣，超市的空間小，進入的顧客多，貨架擺放窄，導致顧客擁擠推翻貨架的事情發生。
2、孩子們在超市中會得到生活經驗。但是，要遵守在超市里制定的規則意識，幼兒的`經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規則，因此在游戲時幼兒由于規則意識不明確，出現一次性購買的物品過多。
幼兒園區域觀察記錄中班通用
幼兒園區域觀察記錄中班通用1
區域名稱：
建構區
觀察對象：
小琸
記錄：
顧麗亞
觀察重點：
觀察孩子與他人的交往場景。
幼兒活動情景記錄：
我們班的孩子們對積木非常感興趣。在這次區域活動中，我選擇了軟虛猛積木、雪花等積木供孩子們拼接。這次我讓小雨也玩積木，小
平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭?？粗渌變耗軌蚋晕业耐橐积R拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。
行為分析：
孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。
教師后續的支持：
在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。
活動目標：1、學習蛋殼小豬制作的兆譽方法。2、通過活動，培養幼兒良好的動手動腦的習慣，體驗成功的喜悅?；顒愚q型準備：1、實物教具：蛋殼小豬、小豬手偶。2、蛋殼、彩筆、太空泥、彩紙、剪刀、膠水。活動過程：一、導攜猜猜入，...
角色區，包括娃娃家、小超市、小銀行、理發店等等；
益智區，主要包括游孝廳幼兒園科學主題教學活動內容。
科學區，是創設幼兒對自然慎知科學探索的區域；
自然區，主要是創設一些自然生物的環境，例如奇妙的種子，植物的生長，可愛的小動物等；
體育區，則是提供以及創設幼兒進行體育游戲的活動場地和活動物品。
美工區；
表演區，例神隱如小舞臺等；
閱讀區，是促進幼兒前閱讀及前識字的區域活動。
篇一
觀察實錄：區角游戲開始了有一段時間了，我發現羽哲還在到處的走動，一會來到了表演吧，一會來到了娃娃家，一會又來到了巧手吧停了下來，大家都在做紅燈籠，羽哲在邊上坐了下來，一會兒，邊上的小朋友就著急了，來向我告狀：老師，羽哲把我的紅燈籠撕壞了。我一看，紅燈籠變成了幾片了，羽哲手里還拿著一片。我問羽哲：為什么要撕掉燈籠呀？這樣睜悶燈籠就不漂亮了??！羽哲一下就哭了起來，邊哭邊說：我要回家了，我不來了。讓我很是郁悶，到底是怎么回事呢？我把羽哲帶到了一旁，輕聲問她：你能告訴我為什么要撕壞燈籠嗎？她邊哭邊說：我也想做燈籠，但是他們不給我做，幼兒園不開心，我不想來了。我說：困擾不是小朋友不給你做，可能是因為他們每人拿了一張就沒有多余的了，那你可以和他們一起合作呀，你說對嗎？羽哲委屈的點點頭。
分析：羽哲一直是個大方、寬容的孩子，今天的表現讓我有點驚訝，羽哲也想參與做紅燈籠，但是因為沒有紅燈籠了，她就發脾氣撕壞了紅燈籠。可能是因為過了一個寒假，孩子在家有點被寵壞了，到了幼兒園一下子還沒有適應過來。忘記了可以用合作的方式和小朋友一起做燈籠。措施：我悉尺彎在講評時請小朋友一起想想辦法，遇到沒有材料，但是別人也想來參與的時候怎么辦呢？小朋友有的就想到了找別人合作。
以上就是中班區角觀察記錄分析的全部內容，篇一 觀察實錄：區角游戲開始了有一段時間了，我發現羽哲還在到處的走動，一會來到了表演吧，一會來到了娃娃家，一會又來到了巧手吧停了下來，大家都在做紅燈籠，羽哲在邊上坐了下來，一會兒，邊上的小朋友就著急了。
