目錄二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版電子書 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版完整 二年級(jí)下冊(cè)完整版 人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教參電子書 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文書電子版下冊(cè)
【小學(xué)二年級(jí) 】 上下冊(cè)
贈(zèng)劉景文 蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
山行 杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
回鄉(xiāng)偶書 賀知章
離別家鄉(xiāng)歲月多，近隱橘來(lái)人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
賦得古原草送別 白居易
離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城譽(yù)答。 又送王孫去，萋萋滿別情。
宿新市徐公店 楊慶攜慧萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
望廬山瀑布 李 白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
絕句 杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
第一組
1找春天
2古詩(shī)兩首
草
宿新市徐公店
3筍芽?jī)?
4小鹿的玫瑰花
語(yǔ)文園地一
第二組
5泉水
6雷鋒叔叔,你在哪里
7我不是最弱小的
8卡羅爾和她的小貓
語(yǔ)文園地二
第三組
9日月潭
10葡萄溝
11難忘的潑水節(jié)
12北京亮起來(lái)了
語(yǔ)文園地三
第四組
13動(dòng)手做肆大虛做看
14郵票齒孔的故事
15畫風(fēng)
16充氣雨衣
語(yǔ)文園地四
第五組
17古詩(shī)兩首
望廬山瀑布
絕句
18雷雨
語(yǔ)文園地五
19最大的“書”
20要是你在野外迷了路
語(yǔ)文園地五
第六仿槐組
21畫家和牧童
22我為你驕傲
23三個(gè)兒子
24玩具柜臺(tái)前的孩子
語(yǔ)文園地六
第七組
25玲玲的畫
26蜜蜂引路
27寓言兩則
28丑小鴨裂燃
第八組
29數(shù)星星的孩子
30愛(ài)迪生救媽媽
31恐龍的滅絕
32阿德的夢(mèng)
語(yǔ)文園地八
1春的消息
2一次有趣的觀察
3特別的作業(yè)
4看浪花
5精彩的馬戲
6畫雞蛋
生字表（一）
生字表（二）
人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書上的古詩(shī)：《村居》、《詠柳》、《曉出凈慈寺送林子方》、《絕句》。
一、《村居》
清·高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
譯文：農(nóng)歷二月，青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去，輕拂堤岸的楊柳陶醉在春天的霧氣中。村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家，趕緊趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
二、《詠柳》
唐·賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
譯文：高高的柳樹長(zhǎng)滿了嫩綠的新葉，輕垂的柳條像千萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪裂祥出來(lái)的？是那二月的春風(fēng)，它就像一把神奇的剪刀。
三、《曉出凈慈寺送林子方》
宋·楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
譯文：到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節(jié)大不相同。密密層層的荷葉鋪展開去，一片無(wú)邊無(wú)際的青翠碧綠，像與天相接，陽(yáng)光下的荷花分外鮮艷嬌紅。
四、《絕句》
唐·杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
譯文：兩只黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺直沖向蔚藍(lán)的天空。坐在窗前可以看見西嶺千年不化的積雪，門前停泊著自萬(wàn)里外的東吳遠(yuǎn)行而來(lái)的船只。
《絕句》賞析
全詩(shī)看起來(lái)一句一景，是四幅獨(dú)立的圖景，但詩(shī)人的內(nèi)在情感使其內(nèi)容一以貫之，以清新輕快的景色寄托詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜的情緒，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的意境。
一開始表現(xiàn)出草堂的春色，詩(shī)人的情緒是陶然的，而隨著視線的游移、景物的轉(zhuǎn)換，江船的出現(xiàn)，便觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)情。表面上表現(xiàn)的是生機(jī)盎然的畫面，而在歡快明亮的景象內(nèi)，卻寄托著詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝，孤獨(dú)而無(wú)聊的失落之意，更寫出孫棗了詩(shī)人在重有一線希望之時(shí)的復(fù)雜心緒，在那希望之外，更多的是詩(shī)人對(duì)失望肆凱搏的感傷。
《找春天》出自于人民教育出版社二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書，作者是經(jīng)紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來(lái)時(shí)，孩子們尋找春天時(shí)的興奮情景。下面是我整理的人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《找春天》課文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《找春天》課文
春天來(lái)了！春天來(lái)了！
我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向清叢田野，去尋找春天。
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩橘滑芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏圓正臘；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。
課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……
孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書吧。“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
還可以引導(dǎo)學(xué)生看著畫面背誦，不但背下語(yǔ)言，還“背”下畫面，“背”下豐富的情感。
《找春天》教案
設(shè)計(jì)理念：
“自主探索，發(fā)展學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新”課題實(shí)驗(yàn)旨在改變教與學(xué)的方式。教師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立思考、細(xì)心觀察、準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)造條件。自主探究和合作交流是讓學(xué)生在真正的通讀當(dāng)中去發(fā)展，去領(lǐng)悟，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課新字新詞，在理解的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)涵其中的感情。
課前準(zhǔn)備：
課件制作，學(xué)生收集春天的圖片和文字材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，提示課題
學(xué)生活動(dòng)：分組展示收集的圖片，學(xué)生欣賞并描繪圖片的景色。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢？（生齊答：春天。）春天在哪里呢？這節(jié)課我們就陪伴小作者一同找一找吧。
設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的活動(dòng)，將學(xué)生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報(bào)本組識(shí)字情況，并交流識(shí)字方法。
設(shè)計(jì)意圖：教師重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，以互換師生角色來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分利用集體的智慧識(shí)記生字，使學(xué)生釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、再讀課文，整體感知
1、師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生傾聽，頭腦中展現(xiàn)春天的畫面。
2、教師與學(xué)生一起在輕音樂(lè)中朗讀課文。
3、通過(guò)剛才的朗讀，你們感受到了什么？
設(shè)計(jì)意圖：在配樂(lè)朗讀中，創(chuàng)造想象的氛圍。讓春天的`樣子展現(xiàn)在眼前，為學(xué)課文做了很好的輔墊。
四、圖文對(duì)照，讀中感悟
學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現(xiàn)在是懷著什么樣的心情呢？（高興的、急切的、激動(dòng)的）請(qǐng)你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。
指名讀本段，讀后評(píng)價(jià)悟出應(yīng)把“脫”、“沖”、“奔”重讀才能更加體現(xiàn)出孩子們找春天的迫切心情。
請(qǐng)大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一個(gè)害羞的小姑娘）。
這個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發(fā)現(xiàn)她。可是細(xì)心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關(guān)的句子再讀一讀。（學(xué)生邊畫、邊讀。）
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹林吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？
指名分段讀，讓其他學(xué)生想想每個(gè)自然段，分別寫了孩子們?cè)谀膬赫业搅舜禾?？（學(xué)生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點(diǎn)借助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）
五、合作學(xué)習(xí)，探究新知
出示學(xué)習(xí)提示：⑴自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。⑵自由朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出你喜歡的句子，并你喜歡的原因。⑶與伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。⑷有感情地朗讀選擇的內(nèi)容。
全班交流達(dá)成共識(shí)，相互評(píng)價(jià)。（師相機(jī)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。）
學(xué)習(xí)第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最后一段吧?。で辇R讀最后一個(gè)自然段。）
1、朗讀后填空
春天來(lái)了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝頭笑……
2、指導(dǎo)重讀所填的詞語(yǔ)，朗讀感悟，體會(huì)春天就在身邊。
設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會(huì)投身大自然懷抱的情趣。
六、拓展課文，強(qiáng)化
感受
同學(xué)們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點(diǎn)點(diǎn)綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機(jī)，你還能從哪兒找到春天呢？說(shuō)給大家聽聽。
設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，進(jìn)一步感悟春天的美好。
七、總結(jié)全文，升華主題
春天在哪里，春天在哪里，春天就在你們的眼睛里……同學(xué)們，讓我們齊唱（春天在哪里。）這首歌來(lái)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。
設(shè)計(jì)意圖：用歌聲激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的思想感情，把教學(xué)推向**。
八、作業(yè)
有感情朗讀課文，背誦課文。
《丑小鴨》是世界著名的童話 故事 之一，也是人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第28課。盯枯旦我為二年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《丑小鴨》資料，希望大家有所收獲!
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第28課《丑小鴨》課文原文
太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了，就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天，這個(gè)蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他.哥哥、姐姐咬他,雞公啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨(dú),就鉆出籬笆,離開了家.
丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他.他白天只好躲起來(lái),到了晚上才能找吃的.
秋天到了,樹葉黃了, 丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子.一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。
天氣越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見丁香開花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?原來(lái)我不敗扒是丑小鴨，是白天鵝呀!
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第28課《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)
課時(shí)安排：2課時(shí)(本課為第1課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1. 我會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，我會(huì)寫12個(gè)生字;
2. 整體把握課文內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié);
3. 理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
在小組合作中，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解丑小鴨的形象就是作者的自我凱擾寫照，從而激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入：
1. 林老師觀察到，咱們班的同學(xué)都是愛(ài)閱讀的孩子。今天，我?guī)?lái)四本書，不知大家都看過(guò)沒(méi)有?
(屏幕依次出現(xiàn)《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》)
2. 同學(xué)們真棒，都看過(guò)了呢!大家知不知道，這幾本書呀，都由同一個(gè)作者完成，他就是——
(屏幕出現(xiàn)安徒生簡(jiǎn)介，要求同學(xué)們默讀)
3. 安徒生寫了非常多精彩的童話，在這些童話當(dāng)中，我們也許無(wú)法評(píng)斷哪一篇是最好的，但是安徒生曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò)——
當(dāng)我回顧我的一生，才驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的童話故事竟是我最受歡迎的作品!大概無(wú)人知道，《丑小鴨》其實(shí)寫的就是我自己!
今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這只丑小鴨吧!請(qǐng)跟我一起書空課題。(指導(dǎo)“鴨”的寫法)
二、 游戲識(shí)字：
1. 鴨媽媽孵寶寶游戲第一輪(帶拼音讀詞語(yǔ))
2.鴨媽媽孵寶寶游戲第二輪(去拼音讀詞語(yǔ)、男生讀藍(lán)色字寶寶，女生讀紅色字寶寶)
3. 鴨媽媽孵寶寶游戲第三輪(生字讀兩遍，符號(hào)鼓鼓掌)
三、 初讀課文：
(一)概括課文
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍課文，并用一句話這篇童話講了什么?
2. 概括課文內(nèi)容指導(dǎo)一：請(qǐng)同學(xué)們看看這兩幅圖，現(xiàn)在你能用一句話來(lái)這個(gè)故事了嗎?
3. 概括課文內(nèi)容指導(dǎo)二：原來(lái)，這個(gè)故事是這樣的——
課文主要講了一只_______經(jīng)歷種種______最終變成了一只_______的白天鵝的故事。
(二)提取信息
1.為什么大家都叫他“丑小鴨”?請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫下來(lái)。
2. “他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的?！蹦敲茨銈兛?，其他小鴨子呢?
毛___________ 嘴巴___________ 身子___________
四、 小組合作，梳理脈絡(luò)：
(一)在丑小鴨變成美麗的白天鵝之前，經(jīng)歷了很多的事情，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，完成表格，注意：
1. 由組長(zhǎng)分配任務(wù)，每人填寫一行內(nèi)容，不懂的地方可以一起討論;
2. 推選一位代表，到講臺(tái)展示。
五、 匯報(bào)展示，解決難題：
1. 展示小組答案，并作簡(jiǎn)單描述
(句式：丑小鴨在家里遇到的第一個(gè)不幸是“哥哥姐姐咬他”，遇到的第二個(gè)不幸是“公雞啄他”， 遇到的第三個(gè)不幸是……他感到……)
2. 在蘆葦叢中，遇到白天鵝，需要填進(jìn)表格嗎?
(預(yù)設(shè)答案1：需要，因?yàn)槌笮▲喚褪窃谔J葦叢中看到白天鵝飛過(guò)，感到驚奇又羨慕，而他只能悄悄過(guò)日子，這就是丑小鴨的不幸)
(預(yù)設(shè)答案2：不需要，因?yàn)楸砀褚呀?jīng)要求，是填寫丑小鴨的不幸經(jīng)歷，遇到白天鵝并不是他的不幸經(jīng)歷)
3. 在湖面，遇到農(nóng)夫，需要填進(jìn)表格嗎?
(預(yù)設(shè)答案：不需要，遇到農(nóng)夫并不是不幸經(jīng)歷。所以，“人物”一欄填寫“自己”)
六、 深入學(xué)文，體悟情感：
(一) 朗讀文段，體味情境
1. 同學(xué)們已經(jīng)都知道了丑小鴨的經(jīng)歷，但那究竟是一種怎么樣的經(jīng)歷呢?其中有這么一段，讓我感到非常的難受。
(配樂(lè)朗讀第一自然段)
2. 同學(xué)們，如果你是丑小鴨，你會(huì)是什么心情啊!
3. 這樣的心情，并不會(huì)隨著離家出走而結(jié)束，悲慘還在繼續(xù)。
(生配樂(lè)朗讀第三、四、五自然段)
(二)理解形象，激勵(lì)情感
1.丑小鴨在這一次又一次的不幸中，有沒(méi)有放棄自己?
2.這跟作者真是有著一樣的遭遇和性格啊!
(屏幕重現(xiàn)安徒生經(jīng)歷)
3.在安徒生寫的《丑小鴨》原著里，結(jié)尾是這樣寫的：
他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
4. 什么是“好的心”呢?
5. 沒(méi)錯(cuò)，丑小鴨和作者安徒生一樣，都有著這樣“堅(jiān)持不懈”“追求美好”的品質(zhì)，也正是我們需要學(xué)習(xí)的。
七、 總結(jié)全文，拓展提升
1. 丑小鴨堅(jiān)持不懈追求美好，終于變成了一只白天鵝，大家請(qǐng)看，它有著——
漂亮的影子 _______的羽毛 ________的脖子
2. 小練筆：丑小鴨變成白天鵝后，又會(huì)發(fā)生哪些精彩的故事呢?試著寫一寫。
人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文書第28課《丑小鴨》教學(xué)反思
《丑小鴨》也是安徒生非常有代表的一篇童話故事，寓意是非常深刻的，可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無(wú)論無(wú)何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的，作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。
一、讀準(zhǔn)讀好課文
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，指名讀，男女分角色讀，這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解，書讀百遍其義自現(xiàn)。
二、想象是理解和朗讀之間的橋梁
課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，，讓學(xué)生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，并讓他們帶著自己的感受來(lái)讀課文，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟，有所提高。
三、語(yǔ)言文字積累也很重要
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住 “欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語(yǔ)課后我也讓學(xué)生自己讀一讀，寫一寫，記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。
