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一年級語文拼音教學《bpmf》聽課記錄
莉老師分別學習bpmf的讀音。先用用形象的圖片導入每個聲母的學習。讓學生看有關于聲母字形的圖片，從中看到了什么？想到了什么？圖片中的那一部分與拼音很像，進行范讀，點名讀，齊讀等，從中糾正和指導讀音。重點講了b和p發(fā)音的區(qū)別，讓學生感受氣流的變化滲辯，并啟發(fā)學生從聲母的形狀和發(fā)音的方法編兒歌或其他方式進行記憶。如：右下半圓bbb,右上半圓ppp，兩扇小門mmm，一根拐棍兒fff。把學習權交還給學生。并對發(fā)言的學生及時地進行表揚和鼓勵。 指導學生書寫拼音。
莉老師通過課件出示拼音格里的字母，讓學生觀察到底住在四線格的哪一格，接著讓學生每個字母怎么寫，然后范寫，學生同步書空。最后學生在練習本上寫。學生很好地掌握書寫格式和筆順。 最后，讓學生在叢毀缺拼音本上練習書寫。這個時間有10分鐘。書寫的過程中強調書寫的姿勢，對表現(xiàn)好的進行表揚。講課過程中培養(yǎng)好學生的學習行為習慣。莉老師在課堂上還展示寫的好的學生的作業(yè)，調動大家向其學習的動力。
在整節(jié)課學習的過程中，學生都很積極地舉手回答問題。但由于合班上課存在個別學生注意力不集中，說話的現(xiàn)象。另外由于講得過于細致，孩子接受程度參差不齊，只教了bp兩個聲母的讀法和寫法。
總之聽完今天這節(jié)課實實在在給了我一個很大的啟發(fā)，讓我明白了小學低段教學和高段教學存在著很大的區(qū)別，低段教學在備課過程中要更多的去備學生，要去考慮更多的因素對課堂的影響，特別是一年級的新生，要把更多的耐心、愛心、細心、融入到課堂中去。余橘
一年級語文聽課評語和建議如下：
優(yōu)點：
1、教師的教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創(chuàng)設的教學情景能很好地引發(fā)學生思維，上課過程中師生互動良好。
2、教師能夠很好的活躍課堂氣氛，教學基本功較扎實，從而引導學生歸納，總體現(xiàn)充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
3、教師很好的鼓勵學生，使學生表達能夠在課堂上表達自己的觀點，課堂整體氛圍民主和諧。
4、教師能有意識去改變舊課堂過于強調接受學習，死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與。
缺點：
1、教學過程邏輯性欠強，有些知識點的教學思路欠嚴謹。
2、無法面對學凱粗運生突發(fā)的問題，回答模棱兩可。
3、沒有給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，缺少凳凱學生能在課堂上自主探索。和親身實踐的時間。
建議：
1、以給學生更充分的時間討論、適當控制教學節(jié)奏。
2、創(chuàng)設的例可以增加一些難度更好訓練學生的思盯梁維。
3、備課要考慮到一些突發(fā)狀況，引導學生的獨立思考能力。
4、課堂活動可以緊密聯(lián)系生活實際，寓教于樂，讓學生能夠更好的理解抽象的知識。
一年級語文聽課記錄 篇1
課題 ：識字四。
授課教師 ：周xx。
授課班級： 一（1）班。
授課時間 ：xxx年4月7日（星期二）下午第一節(jié)。
一、出示多媒體課件（昆蟲活動畫面）
師：同學們看見什么？
生1：我看見蜻蜓在空中飛。
生2：我看見蝴蝶在花間采蜜（散評：蝴蝶在花間抓迷藏，不是采蜜，蜜蜂才是采蜜。但老師沒有評價糾正）。
生3：我看見蚯蚓在土里……
生4：我看見螞蟻在地上運食糧。
生5：我看見蝌蚪在水里游來游去。
生6：我看見蜘蛛在織網(wǎng)。
（散評：教師在這一環(huán)節(jié)的教學中能夠注意引導學生把話說完整，很好！）
二、在黑板上張貼六種昆蟲圖片。
師：同學們能說出這六種昆蟲的名字么？
生：（齊聲，依次說）：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
師：老師講臺上有這六種昆蟲名字的生字卡片，誰能上來把它們分別貼到黑板上對應的昆蟲上？
（散評：讓同學上臺將生字卡片貼到黑板上對應的昆蟲圖片上，我很欣賞周老師這一教學環(huán)節(jié)的設計。不過，其中一位同學將位置貼錯時，我覺得老師應該做必要的引導，而不能只是簡單的將其挪到正確的位置。）
三、多媒體出示生字（標有注音）
蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛
師：我們用什么方法把這些字記住呢？
生1：拼音。
生2：它們的名字都是從小動物來的（散評：生2的回答顯然是不正確的，但教師沒有評價糾正）。
師：除了用拼音外，還有什么方法？
生3：（在教師引導下）熟字加偏旁。
師：請同學們自由地讀生字（散評：在學生生自由讀的過程中，有些同學沒有讀，有些同學讀音不正確，但教師沒有注意發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正）。
師：誰愿意上來領讀這些生字？（一生上臺拼讀，全班跟讀）。
四、多媒體出示課件（生字，去掉拼音）。
師：去掉拼音后，同學們還認得這些字么？
生：（齊聲）認得——。齊讀一遍。
五、多媒體出示課件（將生字的偏旁加紅）。
師：同學們，平時生活中，你在哪個地方認識這些字呢？
（散評：學生則鬧反應不上來，回答不出。其實，教師的意思是：這些生字去掉偏旁后，另外部分的字已經(jīng)在上學期學過，如：青、科等。但這個提問表述不清、指向不明，導致學生無法回答。）
師：這些字我們在上個學期中都已經(jīng)學過了。
六、多媒體依次相關昆蟲圖片。
1、展——蜻蜓半空展翅飛。
師：同學們能不能用動作來孫沒罩表示“展翅”的意思？
（散評：學生在下面有的做，有的沒做。教師對沒做的學生沒有要求，對做不正確、不到位的學生也沒有糾正。）
2、運——螞蟻地上運食糧察租
師：螞蟻從早到晚都在干什么呢？
生：螞蟻地上運食糧。
3、師：蝌蚪長大后是什么？
4、網(wǎng)——蜘蛛房前織網(wǎng)忙。
七、多媒體出示課件（將生字偏旁加紅）
師：這些字都有一個什么共同的地方？
生：都有“蟲”字旁，都跟昆蟲有關。
師：（依個指著）這些字去掉“蟲”字旁怎么讀？加上“蟲”字旁又怎么讀？（生跟著師依個讀）。
師：這就是形聲字。
師：數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾個這樣的形聲字？
（散評：老師在提出這個問題后，并沒有等候學生去數(shù)，也沒有要求學生回答。）
師：除了這篇課文的形聲字，你還認識哪些形聲字？（散評：課堂上老師對學生應盡量少用第二人稱“你”，而多用“同學們”、“咱們”，這樣會顯得親切些）。
生1：（教師用于投影）虹 蠶……
師：“蠶”字是形聲字么？不是。（散評：為什么不是，教師沒有解釋）。
八、師：請打開課本54頁，用圓圈把課文中的生字圈起來。
（散評：生按照要求在課文中圈生字。但有些同學沒圈，有些同學圈不全，有些同學圈不對，教師沒有巡查發(fā)現(xiàn)。）
師：（范讀后）請大家自由讀課文，并用手勢表示昆蟲的動作。
（散評：老師在本堂課中，至少有兩次采取學生自由讀的方式進行教學，一是自由讀生字，二是自由讀課文。當然，我不是說自由讀的方式不好，但我覺得在學生自由讀的過程中，教師應該注意巡查傾聽，注意發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正，不然會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。）
（下課鈴響）
師：打開小練習冊23頁，做第四題（將昆蟲圖片、地點、動作連線）。
總體印象：
1、關于學生課堂狀況：整節(jié)課有3位同學睡覺；我聽課位置旁邊有3位同學的鉛筆不到一寸長；學生寫字習慣不好，書寫時不認真，剛寫完就使勁用橡皮膠擦，弄到本子上全是橡膠泥。這些現(xiàn)象教師自始至終都沒有發(fā)現(xiàn)。
2、關于課時安排。對照上傳博客的教學設計方案，顯然周老師這堂課遠沒有完成教學任務。我想，可能是周老師將一個教案分成兩節(jié)課來上吧？要是這樣，我不敢茍同。我還是覺得，老師在備課時，應首先認真分析教材，包括結合實際科學合理地安排教學課時，并做到分課時設計教學方案。因為，如果一篇課文需要兩個課時進行教學的話，每個課時的教學目標和重點、難點是不相同的。
3、關于識字教學。在低年級識字教學中，教師應注重抓住規(guī)律幫助學生識字。《識字四》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文，編者獨具匠心地將14個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。周老師這堂課，能夠抓住形聲字的特點幫助學生認識“蜻蜓蝴蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛”這11個字，也能夠引導學生通過動作演示認識“展”字，但未能有效幫助學生認識“運網(wǎng)”這2個生字。我覺得，可以這樣指導學生分別認識這2個字：加一加認識“運”字（“云”字加走字旁），換一換認識“網(wǎng)”字（把“同”換成“網(wǎng)”）。
4、關于課件運用。老師在課堂使用多媒體課件似乎有點泛濫。整堂課，像放電影似的，一個課件接著一個課件，使人感覺眼花繚亂——這似乎已是當下我們老師課堂上的一個普遍現(xiàn)象。其實，我覺得，課堂就如散文一樣并不是越華麗越好，有時候越是簡單樸實才越值得稱道。課件只是一種媒體，一種手段，目的是借助其能夠有效地達成課堂教學目標。課件太過泛濫，可能會分散學生的注意力，影響到課堂教學目標的有效落實。
5、關于課堂板書。我發(fā)現(xiàn)，自從學校裝備了班班通多媒體教學設備以來，不說電子白板的功能至今還沒有得到挖掘使用，就連傳統(tǒng)黑板的教學功能也被一些老師漸漸地忽視了。周老師整堂課下來，手不沾粉筆，字不寫一個，連課題都沒有板書。我還是堅持認為，課堂板書應該是必不可少的，其內容應該是教師根據(jù)教學目標和重點、難點精心設計的，在課堂教學過程中在黑板的中心位置顯示并固定下來，讓學生一目了然。課件演示絕不可以替代教師的板書。因為，一節(jié)課當中，教師的課件演示往往像走馬燈一樣竄過來竄過去，不用說是孩子，就是我們大人也不一定能夠記住。
6、關于課堂小結。做事要有頭有尾，寫文章要有頭有尾，上一堂課也應該有頭有尾。導入課題是一堂課的“頭”，課堂小結是一堂課的“尾”。課堂小結的作用在于對課堂教學進行歸納整理，給學生一個整體印象，幫助學生掌握知識總結規(guī)律。周老師這堂課，無論是從教學設計方案還是從課堂實施情況看，都沒有安排課堂小結
一年級語文聽課記錄 篇2
活動過程：
一、雨中找春天：
1、導入：
小朋友，你們看，現(xiàn)在外面正“沙沙”地下著春雨。雨中的春天，有許多新的變化，你想知道嗎？待會我們就睜大眼睛，去我們的校園里仔細地找找有哪些新的變化，好嗎？
2、指導合作觀察：
1）請你想一想，有什么辦法可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更多的春天的新的變化呢？
2）老師這兒有好多的紅蘋果，想要和我們班合作最好、動作最快的小組、觀察得最仔細的小朋友交朋友呢！好。我們出發(fā)吧！
老師帶領撐著傘分組尋找雨中春天的新變化，注意聽取學生的發(fā)現(xiàn)，并及時發(fā)現(xiàn)表揚愛護花草、觀察仔細的小組。
二、說春天：
1、小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)雨中的春天和平時有好多的不一樣呢？
2、下面就請小朋友一個一個小組上來你的發(fā)現(xiàn)。
3、小朋友一說，老師發(fā)現(xiàn)雨中的春天更美了！其實春天啊，它就在小朋友的眼睛里，我們生活中，就要這樣細心地觀察，隨時地記錄，及時地發(fā)現(xiàn)更多的春天的新變化，好嗎！
三、分組活動，自由創(chuàng)作春天：
1、是呀，雨中的春天是那么美麗，那么快樂。我們想個辦法把春天留下來，把這么多的快樂留下來，好嗎？
2、你想用什么辦法呢？學生交流。結合指點：畫一畫、貼一貼、唱一唱、演一演、說一說……等。
3、請小朋友挑自己喜歡的方式和小朋友一塊創(chuàng)作春天吧！
分工：畫畫的在一桌、貼畫的一桌、唱歌的一組、背古詩的一組，演一演的一組……自由準備。
四、展示春天：
唱春天――折紙、舞蹈――展示畫、背誦古詩（一定評價語：小百靈、小畫家、小詩人）
學生進行評價。
五、延伸：
1、小朋友創(chuàng)作的春天真美啊！你們看，花兒紅紅的、草兒綠綠的，燕子飛來了，它們給我們的生活帶來許許多多的快樂。小朋友想一想，我們能為它們做些什么事呢？讓它們也快快樂樂地長大。
2、交流
六、小結：
我們班里的小朋友個個都是護綠小衛(wèi)士、護花小天使。今天我們在一起，睜大小眼睛去尋找春天，用我們的小手畫春天，我們一起演春天唱春天，春天里，真是快樂多多啊！
希望小朋友在課后繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天，愛護春天！去尋找更多的春天的新變化。
一年級語文聽課記錄 篇3
這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。讓學生運用學法自由組合學習小組，經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，把學生帶入情境，誘發(fā)學生追蹤故事情節(jié)，調動學習興趣。
三、自讀自悟，自主學習，自我評價。
學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的'學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導
語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
一年級語文聽課記錄 篇4
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設中，學生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學習感受，概括為以下四點：
一、教學理念全面落實，融會貫通
理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標準》中關于一年級閱讀教學的目標定位很準，始終把提高學生的語文基本能力，貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導學生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結合新課改教學以人為本的教學理念,沒有把一年級的孩子當作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學生的說話，代替學生的想像。而是把他當作學習的主人。以學生為主體，教師自己為主導。讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內化文本的語言，不斷提高學生學習語文的興趣。（小語一年級課標中寫的很清楚）
二、教學目標訓練扎實，達成度高
葛老師的這一課，教學目標設計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學生的認知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學的目標要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點詞引導學生體會課文，在學習課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點，他在開頭設計了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調動學習興趣。分角色朗讀時，讓學生戴上頭飾，學生表演的積極性被調動起來，同時教師能適當?shù)刂笇W生對表演進行評價，通過表演引導學生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學生進一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學的重點也是難點。
三、教學環(huán)節(jié)設計緊湊，獨具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設計獨具匠心。從開頭的導入課文，新授、總結等每個縱向的教學流程。設計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學生的注意力，讓學生有最好的狀態(tài)來學習新的內容。這樣的學習效果非常顯著。另外，為了讓學生讀懂課文，老師設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟這樣的“讀”落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學內容，提高學習興趣，還完成了每個教學目標。
四、教學語言獨具特色，富有童趣
對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學生學習興趣高，效果就好。葛老師的教學語言本來就很有輕柔，容易讓學生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調動學生學習的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學習。在老師鼓勵關懷下成長，這種感覺，這種愉快的學習，孩子樂學，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學生充滿樂趣地讀著、學著。
一年級語文聽課記錄 篇5
教學目標：
1，理解積累詞語
2，理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。
3，學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
教學步驟：
一， 導語
1， 讓一個同學讀課文中的“導語”部分。
2， 教師補充：“導語”中說“寫的是?我?童年時一次?脫險?的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么“險”呢？，怎么會陷入險境的呢？又是怎么能脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？說“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二， 默讀 ：看完后要會復述故事情節(jié)。
1， 就故事情節(jié)要素搶答：
①，故事發(fā)生在美國的哪個城市？ 費城
②，故事發(fā)生在什么時間？ 七月里一個悶熱的日子
③，爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的是哪兩個？ 5個，內德，杰利。
④，那座懸崖有多高？巖石架有多高？
2， 由此，故事可分為“冒險”與“脫險”兩部分，指名學生分別復述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。
3， 學生輕聲朗讀課文，解決閱讀障礙。
補充：聳立（高高地直立）； 顫抖（哆嗦，發(fā)抖）； 迂回（回旋，環(huán)繞）屢次（每一次）； 凝視（集中注意力看）
4， 學生大聲朗讀課文。要求；用普通話正確、流利地有感情朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。
三， 研討主旨
1，從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
2， 在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
3， 一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？
4， 為什么不要想著距離有多遠？
5， 我們從中悟出怎樣的生活哲理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
四， 多角度閱讀
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同角度閱讀文章，就會有不同的發(fā)現(xiàn)，關鍵在于確定角度。
1， 評論父親的做法：
2， 作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗。
3， 杰利的做法：富于友情。
五， 課堂小結
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的。
一年級語文聽課記錄 篇6
一、名言激趣導入：
英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同？（學生討論）請大家隨著著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。（板書《白兔與月亮》）
二、自由朗讀
由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。
三、故事重現(xiàn)
1．復述故事。
2．用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？
四、探討研究
1．白兔賞月的心態(tài)前后有什么變化？為什么會有這種變化？
2．白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？
擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。
3．試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎？（這個問題可以引導學生正確理解寓意）
4．從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？
擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。
五、一顯身手
作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。”同學們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請用精辟的語言概括出來。比如：
（1）遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。
（2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。
（3）要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。
（4）美好的事物應該大家共分享。
（5）擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。
六、奇思妙想
本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定。”其中“終于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發(fā)揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。
七、布置作業(yè)
這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優(yōu)美詞句積累下來。
新課改下如何評小學語文課
評課也稱課的分析，是聽課人依據(jù)一定標準對所聽課的教學水平,課堂教學效果做出診斷。它對促進教學交流，提高教師業(yè)務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。下面就新課改下如何評小學語文課的一些淺見與同行們作以探討。
一、評課的原則。
評課是一項嚴肅的教學研究活動，應該遵循以下五個原則。
一是指導性原則。評課的目的是對教學進行指導，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學校指出一個明確的教研方向。因此，評課要抓準主要問題與主要特點來評。
二是綜合性原則。評課者要憑借評課的各種標準綜合評定其所長或所短。
三是分析性原則。評課者要以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，對其長處充分肯定鼓勵，并委婉指出不足是什么，什么地方還要提高。
四是針對性原則。針對不同教師，不同的課，要采用不同評法。
五是互動性原則。對課的評價不宜搞一言堂，要讓執(zhí)教者、聽課者、評課者都積極參與討論，發(fā)表自己獨到見解。在平等、民主的學術氛圍中，求同存導，互相借鑒，互相提高。
二、評課的標準。
課的評價標準對教學發(fā)揮著教學導向、問題診斷、結果評定等重要作用。傳統(tǒng)的評價標準已很大程度上制約了當前小學語文教學的發(fā)展，因此我們必須在借鑒吸收當前教學改革諸多先進思想和成功經(jīng)驗，高屋建瓴地把握小語教學改革的走勢和軌跡基礎上，依據(jù)新的課程標準，嘗試制定新的評課標準。我認為可嘗試從下幾方面去評。
1、教學目標明確、具體。教學目標要符合新課程標要求，符合學生身心發(fā)展規(guī)律與本領域教學特點，體現(xiàn)良好學習素質的培養(yǎng)和基礎性目標的完成，關注學生發(fā)展性目標達成。
2、新的學習方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生宏隱，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學習過程，性與人文性有機結合。把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養(yǎng)良好的學習習慣.
3、新課標要求充分落實。（1）識字：遵循漢字構字規(guī)律，注重漢字蘊涵的文化信息；采用多種識字方法，強調識字的指導與運用；培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習慣。（2）閱讀：強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化；重視學生的獨特感受與體驗，提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀；培養(yǎng)語感，注重積累；學生思維與表現(xiàn)方法多樣化，學用結合；鼓勵學生質疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）表達：鼓勵自由表達，放開種種束縛；寫作中嘗試運用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導；重視修改和修改中的合作；關注兒童生活與情感世界。
4、教學方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預設及學生提問設計教學過程，依據(jù)學情變化有效地調控教學步驟，以學定教。根據(jù)教學蔽枝廳內容，學生基礎選擇靈活多樣的教學方法,是真正的啟發(fā)式。講授生動、恰當，提問有啟發(fā)性。對學生課堂上遇到的問題與矛盾，隨機采取切實有效的引導與補救措施。
5、教學手段恰當、有效。搭中從教學實際出發(fā)選擇恰當而有效的教學手段，使現(xiàn)代教育媒體與教學有機結合。教師使用電教媒體技術熟練，效率高，效果好。
6、教師業(yè)務素質良好。儀表端正，教態(tài)親切。用普通話教學，語言規(guī)范，富有啟發(fā)性、引導性。板書精當，書寫工整。組織教學能力強，善于根據(jù)學習情況調整教學策略。有效開發(fā)和拓展語文學習資源，體現(xiàn)大的語文觀。
7、教學效果顯著。全體學生積極參與教學過程，學習積極性高，興趣濃，教學任務完成較好。不同層次學生均有所得，有所提高。
三、評課應注意的幾個問題。
1、站得高看得遠。精彩的評課應結合有關教育教學理論，站在教材、課標，站在當前教學的高度，引導聽者透過某些教育教學現(xiàn)象，總結經(jīng)驗，吸取教訓，揭示教育教學的本質規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯，音錯。
2、要擺事實講道理。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時詳略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時地整理、歸納。便于評課時具體指出哪個環(huán)節(jié)好，好在哪；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題及原因，應怎樣改進。以使人心口折服。
3、要體現(xiàn)以師為本。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學領導，均應成為一線教師教育教學的服務者，協(xié)作者。所以除了聽評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師創(chuàng)造性勞動，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評指責。評課者還要因人、因課而異確定評課側重點及評課方法。
因人而異。對于新上崗教師，評課側重點要放在備課、上課的基本思路，教學基本功理否扎實上，重在引導激勵他們能盡快步入正軌；對于學科的骨干教師，則應在充分挖掘優(yōu)點的基礎上，全面深入指出存在著的問題，為今后的發(fā)展指明方向。
因課而異。課的性質不同，評課側重點及方法也不同。常規(guī)課可抓住制定的相應標準評課；專題研討課，側重點可放在專題學術研究方面：觀摩課的重點放在課的優(yōu)點賞析，教研經(jīng)驗的推廣上。
4、 要講求語言技巧。評課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對于引用的教育教學名言要結合具體教學作以具體解釋，避免語言晦澀。對于執(zhí)教者存在的問題不要冷嘲熱諷，建議宜用商量口吻提出，易于執(zhí)教者與被聽者接受。
v如何評課 評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課，等等。 評課又是教學、教研工作過程中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習，相互促進；領導可以推廣經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，；專家可以了解動態(tài)，發(fā)展教學理論。 一、當前評課中存在的問題 1、重聽輕評 2、敷衍了事 3、平淡膚淺 4、面面俱到 5、參與面窄 二、評課的原則 1、實事求是原則 2、坦率誠懇原則 3、兼顧整體原則 4、鼓勵性原則 5、差異性原則 6、方向性原則。
【 #一年級#導語】聽課記錄要完整，內容包括科目、年級、做課教師、課題名稱、聽課時間、教學流程、課堂評價。以下是整理的《小學一年級聽課記錄范文五篇》相關資料，希望幫助到您。
1.小學一年級聽課記錄范文
一、談話引入
同學們認識了很多字了，黑板上的這兩個字你們認識嗎？（板書課題）
二、講授新課
1、請同學們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請說出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學們摸一摸，說一說。
3、游戲（機器人聽指揮）。
要求：聽指揮，做動作。
（1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。
（2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
（3）拍拍你的右腿
（4）左手拍左腿
（5）右手摸左耳朵
4、學生互問互答
如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？
要求自己再完整地說一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學生：每排從右數(shù)第4個是我的好朋友。乙學生說：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉，和對面的同學握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動作和反動作）
三、鞏固練習（圖片出示）
從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？
四、全州搜課總結
評析：這節(jié)課的內容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學中充分考慮到低年級學生的學習特點，充分利用現(xiàn)有的教學資源，把“左、右”這節(jié)課的內容貫穿在一個又一個的游戲活動中，能夠充分調動學畢跡橘生學習的積極性，師生平等，學生學習熱情高漲。教師能大膽放手讓學生主手團動學習，同時教師也能適時把學生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學習的美好畫面，教學效果良好。不足的是，學生在做腳下動作時，大家沒法看出誰做對了，誰做錯了。不能很好地進行點評。
2.小學一年級聽課記錄范文
教學目標：
1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。
教學過程：
一、談話導入，出示課題
1、人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景）
2、引導學生談談觀后感。
3、導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
二、多種方法，識記生字
1、學習“江”。
三拼音節(jié)
加一加：氵+工=江。字謎：工人在水邊——江。換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
2、學習“南”。
三、借助媒體，初讀感知
1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。）
2、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？
3、感知內容。
（1）學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
（2）指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。
2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。
謎語：
（1）像四不是四，方位中有它。（西）
（2）大丁遇小口。（可）
五、示范引領，自主寫字
1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。
2、教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）
3、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。
4、學生描紅，臨寫，自由練寫。
六、自主學習，邊演邊悟
1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
3.小學一年級聽課記錄范文
教學過程簡記：
一、談話引入
同學們認識了很多字了，黑板上的這兩個字你們認識嗎？（板書課題）
二、講授新課
1、請同學們把手舉起來，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請說出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學們摸一摸，說一說。
3、游戲（機器人聽指揮）。
要求：聽指揮，做動作。
（1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。
（2）跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
（3）拍拍你的右腿
（4）左手拍左腿
（5）右手摸左耳朵
4、學生互問互答
如：我的前面是誰？后面是誰？我的左邊是誰？右邊是誰？
要求自己再完整地說一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學生：每排從右數(shù)第4個是我的好朋友。乙學生說：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉，和對面的同學握握手，你們握的都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動作和反動作）
三、鞏固練習（圖片出示）
從左數(shù)我排第三，從右數(shù)我排第四，我們這排一共有多少輛車？
四、全課總結
評析：這節(jié)課的內容看似簡單，可是要上好并不容易。教師在教學中充分考慮到低年級學生的學習特點，充分利用現(xiàn)有的教學資源，把“左、右”這節(jié)課的內容貫穿在一個又一個的游戲活動中，能夠充分調動學生學習的積極性，師生平等，學生學習熱情高漲。教師能大膽放手讓學生主動學習，同時教師也能適時把學生的心收回來。從這節(jié)課中，我們看到的是一個大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學習的美好畫面，教學效果良好。不足的是，學生在做腳下動作時，大家沒法看出誰做對了，誰做錯了。不能很好地進行點評。
4.小學一年級聽課記錄范文
教學目標：
1、知識與能力：掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。
2、過程與方法：通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發(fā)學生的想象力，以及培養(yǎng)分析課文的能力，讓學生發(fā)現(xiàn)江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最后達到有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度價值觀：感受江南美景，感受詩歌語言的美。
教學重點：
理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。
教學難點：
理解“何田田”、“戲”的意思。
一、導入
1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）
2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風景圖）這就是江南水鄉(xiāng)的美景。
二、初讀課文
小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎？
1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。
2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。
3、現(xiàn)在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）
4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學生評價）
5、齊讀課文。
三、分析課文
同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）
小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？
1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發(fā)現(xiàn)江南有些什么嗎？
（1）蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）
（2）荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣。
（4）這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。
（3）那你現(xiàn)在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）
2、學習第二句
小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？
（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發(fā)現(xiàn)江南有什么？
（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。
（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。
（3）什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）
那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。
（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？
（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）
（三）荷花，荷花是什么樣的呢？
（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。
（五）船和水，從哪里看出來的。
你能根據(jù)圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？
（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）
3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現(xiàn)在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。
4、學完這首古詩你想說些什么？
四、指導書寫
小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？
江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。
5.小學一年級聽課記錄范文
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：今天老師要給大家介紹一個新朋友，（出示松鼠卡片）大家看這是誰呢？
生：小松鼠！
師：對，是小松鼠！大家都很厲害，那么誰知道小松鼠最喜歡吃什么呢？
生：松果！
師：同學們真聰明！今天小松鼠特別開心，因為今天小松鼠的生日，小松鼠跟著松鼠媽媽一起去采它最愛吃的松果，我們一起看看它們采了多少吧！（出示ppt課文情境圖）
二、合作探究，學習新知
1、說一說圖中傳達的數(shù)學信息。（講解25和4里面有幾個十和幾個一。）
2、根據(jù)圖中信息提一個數(shù)學問題？
（1）松鼠媽媽比小松鼠多踩了多少松果？
（2）小松鼠比松鼠媽媽少采了多少松果？
（3）小松鼠和松鼠媽媽一共采了多少松果？（出示問題卡片）
3、給學生實踐，讓學生說一說、算一算。（出示數(shù)學卡片）
4、松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果？
列算式解決問題，25-4=21
提問：從20里面拿掉4根，還是從5里面拿掉4根？（擺小棒計算）
4個珠子是從十位上拿走還是從個位上拿走？為什么？（撥計數(shù)器解決問題）
總結：先算個位上的5-4=1，再算20+1=21。
5、小松鼠比松鼠媽媽少采了多少了松果？
列算式解決問題，25-4=21
（提示：這個問題上個問題的算式和算法都一樣。）
6、請學生列算式解決小松鼠和松鼠媽媽一共踩了多少松果？
25+4=29
提問：4根小棒擺在5那里還是20那里？擺小棒計算。
4個珠子撥在十位上還是撥在個位上？為什么？撥計數(shù)器解決問題。
（總結：先算個位上的5+4=9，再算20+9=29）
7、帶學生做游戲（你出幾我出幾，我們之間相差幾）
三、鞏固練習
教科書練習
四、課堂總結
把小松鼠人物化，帶領學生發(fā)現(xiàn)小松鼠采松果中的數(shù)學信息，提出問題，解決問題。學生能積極主動地去思考和交流，不用教師刻意牽引學生的注意力，學生能在自然平和的氣氛集中注意力并學會知識，成為了學習的主人。
