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我可是小號(hào)的，2012年10月13日星期6比賽，祝我們沖叢物東莞塘廈中心小學(xué)獲得鎮(zhèn)里的鄭升儀散液仗隊(duì)獎(jiǎng)，請(qǐng)祝我們成功！
提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。構(gòu)思是從整體上對(duì)作文的設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。沒(méi)有構(gòu)思就沒(méi)有作文，只不過(guò)有的構(gòu)思因?yàn)闀r(shí)間短暫而不容易看出（有的構(gòu)思需要成年累月呢）。文字符號(hào)表達(dá)的構(gòu)思就是提綱。對(duì)作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒(méi)有見(jiàn)到比較完整而又詳實(shí)的提綱編寫(xiě)方法。特作下文，以供參考指正。
首先需要談?wù)勅绾螌?duì)待提綱。一是文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎(chǔ)上的散文）應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，但不必嚴(yán)格按照提綱來(lái)起草。這種提綱不是邏輯關(guān)系的顯示，而是主題、情節(jié)、形象和重點(diǎn)的展現(xiàn)，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當(dāng)?shù)霓k法是，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)明提綱，接著丟開(kāi)提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫(xiě)不下去的時(shí)候，再參看提綱以便接續(xù)思路。二是科學(xué)性作文（包括議論文、說(shuō)明文和應(yīng)用文）都要編寫(xiě)細(xì)致的提綱。只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。
提綱編寫(xiě)程序如下：
一、擬制標(biāo)題。
（一）標(biāo)題和主題 關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標(biāo)題可以更換，主題不能隨意更換。
考試作文主導(dǎo)命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎(chǔ)性和實(shí)用性上，給考生發(fā)揮的空間。試題會(huì)有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，適應(yīng)面廣泛，力求考生都有話可說(shuō)。
（二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。
古人審題常用抓題眼的辦法，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內(nèi)容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關(guān)鍵。再如《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》，題身是“中國(guó)社會(huì)各階級(jí)”，題眼是“分析”。古代審題方法，給今天的審題以啟示。
今天的審題，同樣春畢是審核題意，明確題目要求，抓住關(guān)鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。步驟如下：
第一步，明確題目和主題及內(nèi)容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼及重點(diǎn)。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“英雄”。標(biāo)題成份還限制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱等。如《知識(shí)就是力量》，限制寫(xiě)議論文。而《一件應(yīng)該忘記的事》，限制了寫(xiě)記敘文。
1．對(duì)標(biāo)出取材范升含圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握題眼。如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關(guān)；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點(diǎn)，作文應(yīng)以此為中心內(nèi)容和基本線索。如《我的一個(gè)好習(xí)慣》，重點(diǎn)在“好”字。
2．對(duì)深層含義的標(biāo)題，要由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《窗口》，關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì)。再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。
3．對(duì)提供線索的標(biāo)題，要圍繞線索確定作文的范圍和重點(diǎn)。如《我在實(shí)踐著一條格言》，線索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“格言”的含義。再如《壓歲錢(qián)》等。
4．對(duì)提供具體材料的標(biāo)題，要求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料：
“一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國(guó)自學(xué)成才的實(shí)習(xí)機(jī)械師回信，說(shuō)：“我認(rèn)為你吵森笑對(duì)我們社會(huì)的見(jiàn)解是頗有道理的。……你的來(lái)信還使我認(rèn)識(shí)到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的追求。”
重心是愛(ài)因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻(xiàn)。
有的材料會(huì)有兩個(gè)以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如：
香港回歸前夕——6月1日。“亞州第一飛人”柯受良為了向祖國(guó)獻(xiàn)上一份珍貴的厚禮，駕車(chē)成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在“飛黃”前，他說(shuō)，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國(guó)人不是懦夫。“沒(méi)有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛(ài)拼才會(huì)贏。”這是柯受良最喜歡唱的一首歌。
這個(gè)材料有兩個(gè)評(píng)論對(duì)象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛(ài)國(guó)精神。考生寫(xiě)出了這樣的題目：《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛(ài)國(guó)，需要實(shí)干家》。
第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。主題是自己的一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然要符合命題的要求，正確而又深刻。
如標(biāo)題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個(gè)慈愛(ài)、高尚的人。”如上述愛(ài)因斯坦的材料，可以寫(xiě)一個(gè)這樣的主題：“智慧來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生追求。”如上述柯受良的材料，除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又是主題。如《什么是人生價(jià)值》，可以寫(xiě)出主題“人生價(jià)值是貢獻(xiàn)”。
2006年10月30日，我興奮地來(lái)到學(xué)校。知道這是為什么嗎？因?yàn)閿q亂今天雀豎是我們班升旗，而且，我是升旗手。
時(shí)間很快過(guò)去了，升旗儀式開(kāi)始了。“升旗，升旗手齊步走。”在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)刻，我的心久久不能平靜。我只是一個(gè) 普通的小學(xué)生，卻將要親手把祖國(guó)的國(guó)旗升向?qū)W校的最高點(diǎn)，多么光榮！多么幸福！到了旗桿下，我把旗系在繩子上。緊接著，廣播里響起了雄壯的國(guó)歌。我慢慢地松著繩子，察檔美麗、鮮艷的五星紅旗在國(guó)歌中緩緩升起...
這是一次全新的經(jīng)歷，我會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻，永遠(yuǎn)的記住！
電腦拼音識(shí)字同步練習(xí) 識(shí)記閱讀表達(dá)多得
2003年9月，我校在全區(qū)首開(kāi)先例，開(kāi)展“電腦拼音識(shí)字教學(xué)研究”校本課題實(shí)驗(yàn)。2005年3月，被區(qū)教科所立項(xiàng)為廣西教育科學(xué)“十五”規(guī)劃B類(lèi)課題。課題以“創(chuàng)造性運(yùn)用電腦，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，大量識(shí)字，提前進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練”為研究目的，把課題實(shí)驗(yàn)教材與課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材有機(jī)結(jié)合，整合、重組兩種教材相互融合的課堂教學(xué)模式，探索出一條適合武鳴壯族地區(qū)小學(xué)拼音教學(xué)的途徑，低耗高效地融合進(jìn)明銀行拼音、識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、電腦等教學(xué)。課題操作性強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ螅〉玫娘@著成果，得到家長(zhǎng)的廣大贊譽(yù)，在社會(huì)上引起了巨大的反響。如今，已有縣內(nèi)外7所學(xué)校加入該項(xiàng)課題的研究，真正使課題研究成果輻射到各個(gè)縣、鎮(zhèn)。同時(shí)，課題組還負(fù)責(zé)各校實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，加大對(duì)各參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)力度，以高品質(zhì)的科研培訓(xùn)服務(wù)，帶動(dòng)課題成果的推廣應(yīng)用。
文體為翼 全面發(fā)展
我校自1984年激滾宴創(chuàng)辦依始就組建游泳隊(duì)，1990年被指定為自治區(qū)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（游泳）學(xué)校。二十幾年來(lái)，一批批的游泳苗子在教練的嚴(yán)格指導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)拼搏，刻苦訓(xùn)練，取得了令人矚目的成績(jī)。歷年參加區(qū)、市比賽，獲獎(jiǎng)牌1200多枚，團(tuán)體獎(jiǎng)50余次，為體育院校及各省、市輸送28名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。2007年，被譽(yù)為“廣西蹼泳小金花”的隊(duì)員許玉川入選國(guó)家隊(duì)。游泳隊(duì)員以颯爽的英姿、累累的碩果向社會(huì)遞交了一份滿意的答卷，游泳訓(xùn)練成為學(xué)校一個(gè)富有活力的特色項(xiàng)目。 .
學(xué)校組建的縣第一個(gè)小學(xué)軍樂(lè)團(tuán)，參加縣儀仗隊(duì)比賽獲得“五連冠”，代表武鳴參加南寧市儀仗隊(duì)比賽，面對(duì)各縣、城區(qū)精選的代表隊(duì)，以出色表演獲得總分第二名。舞蹈隊(duì)在縣文藝匯演一直穩(wěn)居總分第一的驕人成績(jī)，合唱隊(duì)參加南寧市合唱比賽兩次獲得金獎(jiǎng)。“尼達(dá)妮”山歌合唱團(tuán)名聲在外，多次進(jìn)京錄制節(jié)目并在中央臺(tái)、廣西電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)和南寧民歌節(jié)晚會(huì)、縣“三月三”活動(dòng)精彩亮相，多次接待中外友人，盡顯壯家小歌手風(fēng)采。.
神奇的“珠心算”
1998，我校開(kāi)始舉行“珠心算”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多年顯著的實(shí)驗(yàn)效果證明“珠心算”最佳學(xué)習(xí)時(shí)間為5～8歲，學(xué)習(xí)珠心算的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有自信心，注意力集中，做事敏捷，反應(yīng)迅速，同時(shí)不僅數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，連語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然等課程成績(jī)，也優(yōu)于沒(méi)有學(xué)過(guò)珠心算的孩子，出現(xiàn)了“一科學(xué)習(xí)，多科受益”的連鎖反應(yīng)。而今，三小學(xué)習(xí)珠心算的孩子從當(dāng)初的21人發(fā)展到今天整班推進(jìn)的形式全面鋪開(kāi)，每屆學(xué)習(xí)人數(shù)600多人，且呈逐年增多的趨勢(shì)，形成并持續(xù)了珠心算的學(xué)習(xí)熱潮，現(xiàn)在，珠心算教學(xué)已經(jīng)成為我校特色辦學(xué)之一。 “珠心算”教學(xué)宗旨： 開(kāi)發(fā)腦潛能，培養(yǎng)非智力因素，啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手能力。 “珠心算”教學(xué)指導(dǎo)方針： 在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)珠心算，在游戲中開(kāi)發(fā)腦潛能。
一朝脫穎吐芬芳
西江河畔，涌動(dòng)著未變的情懷；
春秋代序，詮釋著發(fā)展的步伐。
武鳴縣城廂鎮(zhèn)第三小學(xué)肇始于1984年，迄今已經(jīng)走過(guò)了24年的風(fēng)雨滄桑。24年，在浩淼的歷史長(zhǎng)河中只是短暫一瞬，但對(duì)于三小人來(lái)說(shuō)，卻是歷任領(lǐng)導(dǎo)班子與教職工盡戮力同心，辛勤園丁與莘莘學(xué)子傾心相知，繼承與創(chuàng)新融匯，奮發(fā)與艱辛并存的激情歲月。
24年來(lái)，不但有獨(dú)步風(fēng)香于三尺講臺(tái)、化袖下桃李為民族脊梁的教育精英，更有立足于教育前沿、挫萬(wàn)物于筆端的專(zhuān)業(yè)教師，共同勾勒出三小風(fēng)采卓絕的人文畫(huà)卷。
24年來(lái)，學(xué)校以其先進(jìn)的辦學(xué)理念和卓越的教學(xué)業(yè)績(jī)蜚聲，受到全縣教育同行的普遍關(guān)注，并獲多項(xiàng)榮譽(yù)。如今，學(xué)校擁有26個(gè)班級(jí)、在校生1500多人，成為武鳴縣規(guī)模最大的一所縣城小學(xué)。
一、從備碧德育入手，注重師生道德建設(shè)
1、師德師風(fēng)引正確方向城鎮(zhèn)三小堅(jiān)持雙周政治學(xué)習(xí)制，采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，通過(guò)召開(kāi)新調(diào)入教師會(huì)、青年教師座談會(huì)、黨員教師會(huì)、退休教師座談會(huì)等會(huì)議，進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性。學(xué)校按德、能、勤、績(jī)表現(xiàn)對(duì)教師學(xué)期工作進(jìn)行綜合考評(píng)，樹(shù)立師德典型。每學(xué)期對(duì)年級(jí)組進(jìn)行“和諧獎(jiǎng)”、“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”評(píng)比，給予精神、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于在職函授進(jìn)修取得學(xué)歷的教師學(xué)校給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教職工生病、分娩或家屬病故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都前往慰問(wèn)。種種舉措，使教師感受到自身存在的價(jià)值，從而激發(fā)敬業(yè)精神和愛(ài)校、愛(ài)生情感，形成了和諧人際關(guān)系和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)。 2、行為規(guī)范引校風(fēng)校貌 每個(gè)學(xué)期學(xué)校確定教育主題，堅(jiān)持星期一國(guó)旗下主題講話制度和主題班會(huì)制度，組織學(xué)生參加多種形式的讀書(shū)教育活動(dòng)、看革命傳統(tǒng)影片，開(kāi)展“城鄉(xiāng)孩子手拉手”、“我當(dāng)一日家長(zhǎng)”、“感恩勵(lì)志教育報(bào)告會(huì)”、校運(yùn)會(huì)、文藝晚會(huì)、興趣小組、愛(ài)心助殘、軍訓(xùn)、組織參加各級(jí)各類(lèi)比賽以及到烈士陵園、敬老院等德育基地開(kāi)展教育活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展文明班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)、校運(yùn)會(huì)或班際文體比賽、學(xué)科競(jìng)賽等拓寬德育教育渠道。同時(shí)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，每個(gè)學(xué)年印發(fā)《家校簡(jiǎn)報(bào)》給家長(zhǎng)，加強(qiáng)家校溝通；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，注意樹(shù)立典型，在班級(jí)文化長(zhǎng)廊和廣播站宣傳，營(yíng)造德育教育良好氛圍。此外，建立促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，同派出所共建青少年維權(quán)崗，期末邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、縣交警到校舉行專(zhuān)題講座，形成未成年人保護(hù)和預(yù)防青少年違法犯罪工作的組織網(wǎng)絡(luò)體系。二、抓隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良工作作風(fēng)1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，打造一支富有戰(zhàn)斗力的排頭兵目前，學(xué)校機(jī)構(gòu)健全，各工作崗位職責(zé)明確，各司其職，各盡其能，絡(luò)明確清晰，各項(xiàng)工作有布置，有檢查，有反饋，真正做到“事事有人抓，事事有人管”的良好工作局面。整個(gè)班子團(tuán)結(jié)、作風(fēng)民主、廉潔自律、業(yè)務(wù)精湛，舉止言行堪稱全校教師的楷模，是一支能夠凝聚人心、特別能戰(zhàn)斗的隊(duì)伍。2、實(shí)施“名師”、“博學(xué)”工程，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)學(xué)校建立以校為本、以教研為基礎(chǔ)點(diǎn)學(xué)習(xí)研討制度，制定培訓(xùn)計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，推出去”的方式實(shí)施“名師”、“博學(xué)”兩工程。通過(guò)承擔(dān)各級(jí)送教下鄉(xiāng)及研究課、組織外出學(xué)習(xí)，打造了一批名師和教學(xué)骨干。通過(guò)自學(xué)各種教學(xué)業(yè)務(wù)理論、寫(xiě)讀書(shū)筆記及摘抄教學(xué)名言錦句、開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”、舉辦教師基本功大賽、舉行校本培訓(xùn)等形式，促進(jìn)教師成為“博學(xué)”之師。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)課題研究，營(yíng)造濃厚的教學(xué)科研學(xué)習(xí)氛圍。目前，全校教職工學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，具有中級(jí)職稱以上的教師有54人，占62.07%， 1人評(píng)為南寧市學(xué)科帶頭人重點(diǎn)項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象，南寧市“21世紀(jì)園丁工程” B類(lèi)培養(yǎng)對(duì)象1人，南寧市學(xué)科帶頭人4人，南寧市教學(xué)骨干37人。40多人次在全國(guó)、區(qū)、市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽獲獎(jiǎng)，400多篇論文獲國(guó)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)或發(fā)表。三、以教研為主，深化課堂教學(xué)改革作為南寧市校本教研建設(shè)基地，學(xué)校注意結(jié)合實(shí)際，以校本教研為載體，將教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)融為一體，有效促進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展，提升教師的整體素質(zhì)，深化課堂教學(xué)改革。1、聚焦課堂，展示課例，打造教師優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)學(xué)校加大課堂教學(xué)研究力度，開(kāi)展“五課”活動(dòng)。一是常態(tài)課，每位年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期下年級(jí)聽(tīng)課，并檢查、指導(dǎo)教師的教學(xué)常規(guī)工作，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提升。二是研究課。成立學(xué)科教研組和年級(jí)備課組，要求每教研組每個(gè)學(xué)期要舉行3～4次的教研活動(dòng)，每個(gè)備課組內(nèi)安排每人上兩節(jié)的備課組研究課，從而做到人人都上研究課。三是開(kāi)放課。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校舉行課堂教學(xué)開(kāi)放日研討活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂聽(tīng)課并填寫(xiě)聽(tīng)課反饋意見(jiàn)表，以此促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。四是優(yōu)質(zhì)課，即組織教師參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、基本功比賽，以此促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展，使一批青年教師迅速地成長(zhǎng)。五是精品課，對(duì)一些在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課，再作為精品課公開(kāi)展示，不斷樹(shù)立學(xué)校骨干教師的形象。2、課題研究，以研促教，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校始終以科研為先導(dǎo)，走科研興校辦學(xué)之路，把科研與課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮科研在學(xué)校教育教學(xué)工作中的龍頭作用。（1）深化課題研究，促教師能力提升。各課題負(fù)責(zé)人由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，課題組組長(zhǎng)、課題成員均為學(xué)校教科研的骨干力量。在學(xué)校的高度重視下，“教學(xué)即研究”已成為教師的共識(shí)。2000年前，學(xué)校參加課題研究的才有4人，如今，參加各級(jí)課題研究的教師達(dá)到專(zhuān)人教師90.1%，切實(shí)做到了科科有實(shí)驗(yàn)，人人有課題。校園內(nèi)科研活動(dòng)蓬勃發(fā)展，教育科研蔚然成風(fēng)，科研興校深入人心。 （2）擴(kuò)大課題推廣，促研究成果輻射近年來(lái)，學(xué)校先后承擔(dān)國(guó)、區(qū)、市級(jí)10項(xiàng)課題研究，目前已經(jīng)有7項(xiàng)課題結(jié)題。學(xué)校召開(kāi)課題研討會(huì)，使課題研究成果得到推廣應(yīng)用。如2007年8月順利結(jié)題的廣西教科所“十一五”期間規(guī)劃課題“電腦拼音識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，把課題實(shí)驗(yàn)教材與課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材有機(jī)結(jié)合，整合、重組兩種教材相互融合的課堂教學(xué)模式，探索出一條適合武鳴壯族地區(qū)小學(xué)拼音教學(xué)的途徑，研究成果顯著，得到家長(zhǎng)的廣大贊譽(yù)，在社會(huì)上引起了巨大的反響。 2005年學(xué)校面向全區(qū)舉辦課題研討會(huì)，把研究成果輻射推廣，來(lái)自區(qū)、市教科所及各市縣教育局的150多名領(lǐng)導(dǎo)、教師聽(tīng)取了課題組的匯報(bào)，觀摩了課題研究課，對(duì)課題研究成果給予肯定。如今，已有縣內(nèi)外7所學(xué)校加入該項(xiàng)課題的研究，真正使課題研究成果輻射到各個(gè)縣、鎮(zhèn)。同時(shí)，課題組還負(fù)責(zé)各校實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，加大對(duì)各參與學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)力度，以高品質(zhì)的科研培訓(xùn)服務(wù)，帶動(dòng)課題成果的推廣應(yīng)用。（3）開(kāi)發(fā)校本課程，促教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校注重校本課程的開(kāi)發(fā)。如學(xué)校承擔(dān)的區(qū)級(jí)子課題 “珠心算整班推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”獲得了結(jié)題成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為“珠心算整班推進(jìn)實(shí)驗(yàn)研究”先進(jìn)單位。課題負(fù)責(zé)人根據(jù)自己多年的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立編著《快樂(lè)珠心算》系列教材（共5本近10萬(wàn)字），作為教師、學(xué)生用書(shū)，成為學(xué)校第一本校本教材。《電腦拼音識(shí)字教學(xué)研究》課題組也先后編輯了出版了三套學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的《七彩陽(yáng)光》和四期學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集《貝殼》。幾年來(lái)，學(xué)校多次接待區(qū)內(nèi)各地市、縣觀摩交流，并多次在各級(jí)會(huì)議上做看教學(xué)科研工作典型發(fā)言，科研特色在縣內(nèi)外有較高的知名度。在2006年南寧市科研興校研討會(huì)上，學(xué)校成為會(huì)上5所發(fā)言學(xué)校唯一的一所縣份學(xué)校，在2007、2008連續(xù)兩年南寧市科研興校研討會(huì)上，學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)作為大會(huì)交流材料。
四、重體藝教育，彰顯學(xué)校特色品牌
作為自治區(qū)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（游泳）學(xué)校和南寧市青少年訓(xùn)練網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校一直堅(jiān)持把體藝作為學(xué)校的特色項(xiàng)目來(lái)抓，責(zé)成一名領(lǐng)導(dǎo)分管該項(xiàng)工作。游泳隊(duì)、田徑隊(duì)堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，參加區(qū)、市、縣各級(jí)各類(lèi)比賽成績(jī)顯著。游泳隊(duì)建隊(duì)24年，參加各級(jí)比賽獲得獎(jiǎng)牌1200多枚，團(tuán)體獎(jiǎng)50余次，為國(guó)家隊(duì)、各省市、體育院校及輸送28名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。2007年，被譽(yù)為“廣西蹼泳小金花”的隊(duì)員許玉川入選國(guó)家隊(duì)。學(xué)校組建的縣第一個(gè)小學(xué)軍樂(lè)團(tuán)，參加武鳴縣儀仗隊(duì)比賽獲得“五連冠”。2008年底，學(xué)校軍樂(lè)團(tuán)代表武鳴縣參加南寧市儀仗隊(duì)比賽，面對(duì)各縣、城區(qū)精選的代表隊(duì)，以出色表演獲得總分第二名。舞蹈隊(duì)在縣文藝匯演一直穩(wěn)居總分第一的驕人成績(jī)，合唱隊(duì)參加南寧市合唱比賽兩次獲得金獎(jiǎng)。“尼達(dá)妮”山歌合唱團(tuán)名聲在外，多次進(jìn)京錄制節(jié)目并在中央臺(tái)、廣西電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)和南寧民歌節(jié)晚會(huì)、縣“三月三”活動(dòng)精彩亮相，多次接待中外友人，盡顯壯家小歌手風(fēng)采。學(xué)校承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題《廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在農(nóng)村教育中的傳承作用的研究》子課題《廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在農(nóng)村小學(xué)體藝教學(xué)中傳承作用的研究》的研究，這一課題的探究，在武鳴縣雖尚屬首例，但在搶救、挖掘、整理瀕臨失傳的優(yōu)秀民間文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)本民族方面將有所突破。這一課題贏得了學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的一致好評(píng)，得到縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的首肯。體藝教育以累累碩果向社會(huì)遞交了一份滿意的答卷，并漸已成為學(xué)校富有活力的特色品牌。 回眸歷史，點(diǎn)擊輝煌，追求昔日輝煌足跡；面向未來(lái)，直面風(fēng)雨，駛向卓越辦學(xué)彼岸。三小人將承載光榮與夢(mèng)想，征途飛歌，續(xù)寫(xiě)輝煌與榮耀，努力用心血與汗水譜寫(xiě)出更加壯麗的教育詩(shī)篇。
提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物。構(gòu)思是從整體上對(duì)作文的設(shè)計(jì)，以抽象思維為主。沒(méi)有構(gòu)思就沒(méi)有作文，只不過(guò)有的構(gòu)思因?yàn)闀r(shí)間短暫而不容易看出（有的構(gòu)思需要成年累月呢）。文字符號(hào)表達(dá)的構(gòu)思就是提綱。對(duì)作文來(lái)說(shuō)，提綱既重要又必要。但是，筆者目力所及卻沒(méi)有見(jiàn)到比較完整而又詳實(shí)的提綱編寫(xiě)方法。特作下文，以供參考指正。
首先需要談?wù)勅绾螌?duì)待提綱。一是文學(xué)性作文（即記敘文及其基礎(chǔ)上的散文）應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提綱，但不必嚴(yán)格按照提綱來(lái)起草。這種提綱不是邏輯關(guān)系的顯示，而是主題、情節(jié)、形象和重點(diǎn)的展現(xiàn)，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性。妥當(dāng)?shù)霓k法是，經(jīng)過(guò)構(gòu)思，寫(xiě)出一個(gè)簡(jiǎn)明提綱，接著丟開(kāi)提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫(xiě)不下去的時(shí)候，再參看提綱以便接續(xù)思路。二是科學(xué)性作文（包括議論文扒旁、說(shuō)明文和應(yīng)用文）都要編寫(xiě)細(xì)致的提綱。只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。
提綱編寫(xiě)程序如下：
一、擬制標(biāo)題。
（一）標(biāo)題和主題 關(guān)系十分密切，但是它服務(wù)于主題；標(biāo)題可以更換，主題不能隨意更換。
考試作文主導(dǎo)命題思想，都要避免以前的命題及其固定套路，建立在基礎(chǔ)性和實(shí)用性上，給考生發(fā)揮的空間。試題會(huì)有時(shí)代氣息，切合考生的生活和思想實(shí)際。這樣的命題，適應(yīng)面廣泛，力求考生都有話可說(shuō)。
（二）審題立意 考試作文大都是命題作文，也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題，這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）。
古人審題常用抓題眼的辦法銀祥，如《陋室銘》的題眼是“陋”字。古人將完整的題目分為題身、題神和題眼，如《依依惜別的深情》，題身是“惜別”，即主要內(nèi)容，題神是“依依”，即程度色彩，而題眼就是“深情”，即核心關(guān)鍵。再如《中國(guó)社會(huì)各階級(jí)的分析》，題身是“中國(guó)社會(huì)各階級(jí)”，題眼是“分析”。古代審題方法，給今天的審題以啟示。
今天的審題，同樣是審核題意，明確題目要求，抓住關(guān)鍵，以使作文切題。審題是作文成敗的要害。步驟如下：
第一步，明確題目和主題及內(nèi)容的關(guān)系，分析每個(gè)限制詞語(yǔ)，把握題眼及重點(diǎn)。題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍。如《一位英雄的事跡鼓舞了我》，限制詞語(yǔ)是“一位”和“英雄”。標(biāo)題成份還限制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱等。如《知識(shí)就是力量》，限制寫(xiě)議論文。而《一件應(yīng)該忘記的事》，限制了寫(xiě)記敘文。
1．對(duì)標(biāo)出取材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題，分析每個(gè)詞的含義，再綜合并把握題眼。如《給我教益的一件事》：“給我”，是指與自己有關(guān)；“教益”，要在作文中表明事件的教育意義，是題眼或重點(diǎn)，作文應(yīng)以此為中心內(nèi)容和基本線索。如《我的一個(gè)好習(xí)慣》，重點(diǎn)在“好”字。
2．對(duì)深層含義的標(biāo)題，要由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身，小中見(jiàn)大。如《窗口》，關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì)。再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等。
3．對(duì)提供線索的標(biāo)題，要圍繞線索確定作文的范圍和重點(diǎn)。如《我在實(shí)踐著一條格言》，線索是“格言”，要圍繞它聯(lián)想，特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身。不能離開(kāi)“格言”的含義。再如《壓歲錢(qián)》等。
4．對(duì)提供具體材料的標(biāo)題，要求自己命題。這是半命題作文。要分析把握材料的重心。如材料：
“一九五四年三月二十七日，愛(ài)因斯坦給一位美國(guó)自學(xué)成才的實(shí)習(xí)機(jī)械師回信，說(shuō)：“我認(rèn)為你對(duì)我們社會(huì)的見(jiàn)解是頗有道理的。……你的來(lái)信還使我認(rèn)識(shí)到，智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的追求。”
重心是愛(ài)因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法，而不是他的貢獻(xiàn)。
有的材料會(huì)有兩個(gè)以上的重要意義，這就要從不同角度分析。如：
香港回歸前夕——6月1日。“亞州第一飛人”柯受良為了向祖國(guó)獻(xiàn)上一份珍貴的厚禮，駕車(chē)成功地飛越了黃河壺口瀑布，完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉。在“飛黃”前，他說(shuō)，他要用自己成功的飛越向世界宣布，中國(guó)人不是懦夫。“沒(méi)有了靈魂，人生好比大海的波浪……愛(ài)拼才會(huì)贏。”這是柯受良最喜歡唱的一首歌。
這個(gè)材料有兩個(gè)評(píng)論對(duì)象，一是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉），二是柯受良的愛(ài)國(guó)精神。考生寫(xiě)出了這樣的題目：《愛(ài)拼才會(huì)贏》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛(ài)國(guó)，需要實(shí)干家》。
第二步，確定作文主題，即立意，也就是寫(xiě)一個(gè)判斷句。主題是自己的一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然要符合命題的要求，正確而又深刻。
如標(biāo)題《我的親人》，可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個(gè)慈愛(ài)、高尚的人。”如上述愛(ài)因斯坦春搏橡的材料，可以寫(xiě)一個(gè)這樣的主題：“智慧來(lái)自于對(duì)知識(shí)的終生追求。”如上述柯受良的材料，除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又是主題。如《什么是人生價(jià)值》，可以寫(xiě)出主題“人生價(jià)值是貢獻(xiàn)”。
（三）標(biāo)題類(lèi)型
給材料作文就要自定題目。這就是說(shuō)，對(duì)作文的題目都要分清類(lèi)別。以標(biāo)題與主題的關(guān)系為主要標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)題類(lèi)型如下。
一是文學(xué)性作文的標(biāo)題：
1.形象概括意蘊(yùn)。這類(lèi)標(biāo)題常見(jiàn)，因?yàn)橄笳魇址ㄊ莻鹘y(tǒng)手法，符合文學(xué)的本性。著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等。中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》。
2．指出作文內(nèi)容，即題材范圍。這類(lèi)標(biāo)題也常見(jiàn)。如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》 和《記一次升旗活動(dòng)》等。
3.與主題有關(guān)的一事一物，或人物語(yǔ)言。如《 的回憶》、《書(shū)包》和《壓歲錢(qián)》等。
4.人名、地名、時(shí)間等。如《母親的愛(ài)》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等。
這類(lèi)標(biāo)題要求：形象、含蓄和新奇。 文學(xué)名作標(biāo)題如《阿Q正傳》,新穎獨(dú)到,土洋結(jié)合；具有象形作用，像阿Q及清末國(guó)人拖著小辮的腦袋。好的標(biāo)題畫(huà)龍點(diǎn)睛，使人一見(jiàn)鐘情，反映出作者的文學(xué)和思想的造詣。中國(guó)女排曾以0：3輸給古巴隊(duì)，第二年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上以3：0擊敗古巴隊(duì)，這件事，大多新聞標(biāo)題都是平實(shí)無(wú)誤地概括這一事實(shí)。有一篇新聞的標(biāo)題頗為生動(dòng)，《還她一個(gè)三比0》。這個(gè)標(biāo)題，表現(xiàn)了背景，顯示出自豪感和幽默感，語(yǔ)言通俗，響亮上口。注意：自定題可以獨(dú)到新穎，但主題卻不能離開(kāi)材料內(nèi)容的限制，千萬(wàn)不能追求怪異。
二是科學(xué)性作文的標(biāo)題：
1．直接標(biāo)明主題。標(biāo)題是一個(gè)判斷句，有主語(yǔ)（可以省略）、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。如《做一個(gè)的 青年》。又如考試范文標(biāo)題《好習(xí)慣使人終生受益》、《同學(xué)，你不能這樣》、《天下無(wú)難事》、《不要畏懼困難》。這類(lèi)標(biāo)題有《......是（動(dòng)詞）.....》和《......要......》的模式。
2．指出內(nèi)容范圍。有《論……》或者《……論》標(biāo)題模式。有的論文標(biāo)題省去了“論”字。如中考范文標(biāo)題《革命友誼與“江湖義氣》、《比金錢(qián)更有價(jià)值的東西》、《談興趣》和《我的興趣愛(ài)好》。
3.設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆以顯示主題傾向。如《中國(guó)人失掉了自信力了嗎？》、《“下不為例”可以休矣！》。這類(lèi)題在考試作文中罕見(jiàn)。范文標(biāo)題有《母親真愛(ài)吃魚(yú)頭嗎？》和《讓種樹(shù)人再多些吧》。
4．提出問(wèn)題，引起深思。如范文標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》。
這類(lèi)標(biāo)題要求：1.確切。一要與內(nèi)容符合，不能寫(xiě)跑題。二是含義大小與作文一致，《談困難》不能寫(xiě)成《談人生》。三要與文體風(fēng)格一致，如一般不能寫(xiě)成公文或者記敘文的標(biāo)題。2.精練。特殊需要時(shí)標(biāo)題才能長(zhǎng)。3.醒目。一要形象，二要新穎。
二、 寫(xiě)主題句。
主題在作文中具有核心的地位。如果說(shuō)作文是一個(gè)精神生命，那么材料是血肉，結(jié)構(gòu)是骨胳，語(yǔ)言是細(xì)胞，表達(dá)方式是皮膚，線索是脈絡(luò)，而主題則是核心。
作文是圍繞著主題句來(lái)寫(xiě)的。寫(xiě)議論文，首先要寫(xiě)出中心論點(diǎn)這句話，接著才能分析為什么或者用其它論證方法例如舉事實(shí)的例證法。而寫(xiě)記敘文，也首先要領(lǐng)悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來(lái)起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開(kāi)頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）。
主題是考生在作文中通過(guò)全部材料所表達(dá)的基本認(rèn)識(shí)，具體表現(xiàn)為一個(gè)邏輯判斷句(10個(gè)字左右)。而在教學(xué)尤其是中小學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的主題或者中心思想的說(shuō)法是模糊的，有的還是一種套路，“通過(guò)……表現(xiàn)了……歌頌了……”這一公式化的主題認(rèn)識(shí)，其實(shí)講的是內(nèi)容簡(jiǎn)介。主題體現(xiàn)為邏輯判斷。這種判斷應(yīng)當(dāng)集中、明確。總之，正確的主題寫(xiě)法是一個(gè)有主語(yǔ)（可以省略）、 謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的判斷句。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的主題就是一句話“志愿軍是最可愛(ài)的人”。
正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著作文的水平，也就是說(shuō)
主題句具有層次性。作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達(dá)到更高的層次。
主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次，即主題句準(zhǔn)確反映了作文中心內(nèi)容的本質(zhì)真
實(shí)。在記敘文中，主題句或者概括了一個(gè)人真實(shí)客觀的性格特色，或者刻劃了一個(gè)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。例如：“他是一個(gè)有創(chuàng)造力的人。”在議論文中，中心論點(diǎn)揭示了所論述事物的客觀本質(zhì)。
主題句更高一層的認(rèn)識(shí)是具有科學(xué)文化深度和廣度的認(rèn)識(shí)。這就要求作者的思想認(rèn)識(shí)
修養(yǎng)的提高。這樣的主題句可以說(shuō)達(dá)到了充滿文化色彩的層次：“他是當(dāng)代畢升。”
主題句再高一層是具有哲理意味的認(rèn)識(shí)。哲理簡(jiǎn)單地說(shuō)就是
具有普遍性和永久性。例如：“他是一個(gè)有永恒追求的人。”
黑格爾認(rèn)為，美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展，而哲學(xué)又是人類(lèi)所有認(rèn)識(shí)的精華。所謂美，其實(shí)就是促發(fā)人們積極意義的高級(jí)生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì)。據(jù)此，著者以為，主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認(rèn)識(shí)。例如：“他代表著新人類(lèi)。”
主題句是作文的核心，作為主導(dǎo)思想貫穿全文，指導(dǎo)全文。這是人盡皆知的。但是，究竟怎樣主導(dǎo)就有一些人不甚了了，尤其是對(duì)主題句在作文中的位置更不能清醒地把握。筆者以為，主題句在作文中的位置應(yīng)是明晰的。僅就議論文和記敘文中的主題句位置作以解說(shuō)是必要的。
議論文中主題句的位置：
標(biāo)題 一般寫(xiě)出主題句即中心論點(diǎn)這句話。
開(kāi)頭 一般要在段尾寫(xiě)出主題句，或?qū)懗雠c主題句相關(guān)的論題。
中間 主要采用分析法——分出二三層來(lái)，說(shuō)明主題為什么和怎么樣，行文中兼用其它論證方法如列舉事實(shí)的例證法。在中間部分的靠后處突出主題句。
結(jié)論 重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。
記敘文講究主題句，這是許多人不能認(rèn)可的。正因此，更要突出強(qiáng)調(diào)主題句在記敘文中的必要。寫(xiě)作記敘文時(shí)，首先要在構(gòu)思提綱階段就領(lǐng)悟出主題句，接著讓主題句作為靈魂來(lái)起草全文，并最好在中間部分顯示主題句（開(kāi)頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）。主題句在記敘文中的位置：
標(biāo)題 不少標(biāo)題就是主題，也有不是主題的，但可能與主題有關(guān)。
開(kāi)頭 提示或顯示主題，一般在開(kāi)頭的后方。
中間 在高潮部分，即將近結(jié)束的地方要強(qiáng)化（強(qiáng)調(diào)）主題。
結(jié)尾 重復(fù)主題。
由以上認(rèn)識(shí)可知，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)就一定要告訴學(xué)生：作文不但要圍繞著而且要穿插著主題句來(lái)寫(xiě)作，要有一個(gè)“提出——強(qiáng)調(diào)——重申”主題句的三段式過(guò)程。這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)切入點(diǎn)。
三、簡(jiǎn)述內(nèi)容（包括關(guān)鍵詞）。
內(nèi)容簡(jiǎn)述或者內(nèi)容，在科學(xué)性作文中包括主題和層義以及要點(diǎn)，在文學(xué)性作文中可以寫(xiě)做過(guò)程、部分及要點(diǎn)。這就要有30字左右。注意：平時(shí)作文，可以練習(xí)寫(xiě)內(nèi)容簡(jiǎn)述，考試時(shí)不必寫(xiě)出。
四、選擇結(jié)構(gòu)。
這一點(diǎn)指的是中間部分的安排。
文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：
1. 縱向發(fā)展式。按照事物發(fā)展的時(shí)序或過(guò)程進(jìn)行，這種結(jié)構(gòu)，建立在敘述這種表達(dá)方式的順敘、倒敘等基礎(chǔ)之上。倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開(kāi)頭，但主體仍屬于縱向發(fā)展式，因?yàn)樽髡吆妥x者都有明確的時(shí)間意識(shí)。線索層次清晰，但易生沉悶感。這就必須注意主次詳略，重點(diǎn)突出。
2. 橫向發(fā)展式。按照事物構(gòu)成的序列展開(kāi)，分成幾部分。
科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)：
1.并列式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況。各部分相互間無(wú)緊密聯(lián)系，獨(dú)立性強(qiáng)，但共同為說(shuō)明主旨服務(wù)。能夠省略某一部分。先后次序不那么固定。往往運(yùn)用序碼，如第一、第二、第三。這種方法的好處是概括面廣，條理性強(qiáng)。
2.遞進(jìn)式。一般寫(xiě)的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過(guò)程或者事理。各部分層層遞進(jìn)，每一部分也不可缺少，前后順序也不能顛倒。這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密，能說(shuō)明問(wèn)題。
在一篇文章中，兩種方法可以互相交叉，即以一種方法為主，在某一部分即層次中用另一種方法。
結(jié)構(gòu)選擇，所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè)。
五，標(biāo)明層義。
這一部分就叫做全文的綱。層義這一提綱的主要部分有兩種寫(xiě)法。一是標(biāo)題寫(xiě)法，結(jié)尾沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，幾個(gè)至多十來(lái)個(gè)字，簡(jiǎn)明扼要。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是簡(jiǎn)潔清楚，易于把握（字?jǐn)?shù)少，提綱短）。短處是別人不易看懂，自己也可能在一段時(shí)間后弄不明白。二是句子寫(xiě)法，是完整的一句話。這種寫(xiě)法的長(zhǎng)處是具體明確，短處是易于冗長(zhǎng)，不利于思考。最好是兩種方法交替，在簡(jiǎn)單明了的地方用標(biāo)題寫(xiě)法，在復(fù)雜難記的地方用句子寫(xiě)法，根據(jù)具體情況而定。這樣，層義具體表現(xiàn)在文章中有兩種，一是居中排列的小題目，二是項(xiàng)目。
注意：自此以下，提綱就要運(yùn)用序碼。序碼一般分為四層：一是漢字小寫(xiě)的一、二、三、四等，后面用頓號(hào)（小標(biāo)題的層次順序不用頓號(hào)，空一格）；二是半圓括號(hào)和漢字，如（一）；三是阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4等，后面用點(diǎn)號(hào)；四是半圓括號(hào)的阿拉伯?dāng)?shù)字，如（1）。以下還可以有第一，第二，第三等。要保持一致，不能混亂。
六，寫(xiě)出段義及要點(diǎn)。
在文學(xué)性作文提綱中，應(yīng)有較大的創(chuàng)造自由，在這里就只需要寫(xiě)出要點(diǎn)或重點(diǎn)——可以是各種提示如方法、技巧、 警句和靈感等等。
提綱舉例如下：
記敘文提綱
標(biāo)題：記一場(chǎng)鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽
主題句：團(tuán)結(jié)就是力量。
內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：通過(guò)敘述鼓號(hào)儀仗隊(duì)比賽的過(guò)程，反映了同學(xué)們齊心協(xié)力參加比賽的生動(dòng)情形，受到了團(tuán)結(jié)就是力量的啟迪。
結(jié)構(gòu)：縱向式
正文：
一、開(kāi)頭 概述事情的時(shí)間、結(jié)果等。可以議論事情對(duì)我的影響。
二、中間 從前到后詳細(xì)敘述事情過(guò)程。
1．出發(fā)。時(shí)、地、人等以及心理。
2．到達(dá)。有場(chǎng)面描寫(xiě)。
3．表演。細(xì)節(jié)。個(gè)人。自己的感受。
4．成績(jī)。心情。點(diǎn)出意義即主題句。
三、結(jié)尾 重申意義，照應(yīng)開(kāi)頭，發(fā)出感慨。
議論文提綱
標(biāo)題：生日
主題句：生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。
內(nèi)容簡(jiǎn)介（考試不必寫(xiě)）：反映了為孩子大操大辦生日的社會(huì)現(xiàn)象，指出這是關(guān)系到民族美德的思想問(wèn)題，主張生日應(yīng)當(dāng)過(guò)得有意義。
結(jié)構(gòu)：并列式。
正文：
一、開(kāi)頭：論題即生日。
二、中間：論證
1．提出現(xiàn)象：為娃娃辦生日的社會(huì)問(wèn)題。引用俗語(yǔ)。
2．分析論證：
（1）關(guān)系著民族美德和思想腐化。（可以改作規(guī)范段的主句）
（2）奢侈的惡果和正確的途徑。
三、結(jié)論：照應(yīng)開(kāi)頭，突出論點(diǎn)；講辯證。
提煉這兩個(gè)提綱的范文附在本文之后。
編寫(xiě)后的提綱，還要修改。對(duì)提綱的修改是一個(gè)總－－分－－總的綜合分析過(guò)程。先從總體上把握，去分析部分，再在分析部分時(shí)放在總體中把握。如果相反首先修改局部， 就可能在不符合整體時(shí)刪去，這就造成浪費(fèi)。
平時(shí)作文，最好按照程序編寫(xiě)詳細(xì)提綱。而在考場(chǎng)上，提綱編寫(xiě)則應(yīng)該適應(yīng)考場(chǎng)特殊情況即按詳細(xì)和簡(jiǎn)明兩種方式來(lái)編寫(xiě)。有時(shí)限于時(shí)間而不寫(xiě)草稿，則提綱應(yīng)該詳細(xì)編寫(xiě)，起到草稿的作用。
