高一下語文？那么，高一下語文？一起來了解一下吧。

教材體系改革方面：新教材建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的編寫體系；破除了比較復雜的記敘、說明、議論的階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而是結合能力培養目標和課文實際組織單元；編寫了與教材相配套的語文讀本；設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。例如在教材中會有專門針對文學作品主題多種解讀、書法文化思考等探究性學習內容。

教學重點方面：

閱讀教材：高一階段著重培養理解分析能力。教材中的課文文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等。在教學時要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習并模仿與創作。每個單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，要和單元的整體特征和要求相一致。

寫作教材：第一冊按寫作心理要求編排，著重培養學生個體主體能力。

口語訓練：第一冊口語訓練的重點是培養單向的口語交際能力，如傾聽、應答等。

二、高一下語文的知識點

（一）通假字

古今字通假：例如“秦王以十五城請易寡人之璧，可與不?”中“不”通“否”，表疑問語氣；“拜送書于庭”中“庭”通“廷”，指朝廷；“召有司案圖”中“案”通“按”，審察、察看等。

同聲旁字通假：像“唯大王與群臣孰計議之”中“孰”通“熟”，表示仔細的意思等眾多通假字情況。

（二）詞類活用

名詞作動詞：如“沛公軍霸上”中“軍”為名詞作動詞，意為駐扎；“下江陵”中“下”名詞作動詞，是攻下的意思等。

使動用法：“舞幽壑之潛蛟”中“舞”是動詞使動用法，使潛蛟舞動；“泣孤舟之嫠婦”中“泣”為使動，使嫠婦哭泣等。

意動用法：“侶魚蝦而友糜鹿”中“侶”“友”是名詞意動用法，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友等。

（三）古今異義

例如“漢亦留之以相當”中“相當”古義為抵押，今義為正在（某時某地）等。

三、高一下語文必背古詩詞

曹操《觀滄海》：這首詩通過描寫滄海的雄偉景象，展現了詩人開闊的胸襟和宏大的抱負。

陶淵明《飲酒》：表達了詩人對寧靜自由的田園生活的熱愛以及對世俗官場的厭棄。

王勃《送杜少府之任蜀川》：體現出詩人高遠的志向、豁達的情趣和曠達的胸懷，其中“海內存知己，天涯若比鄰”為千古名句。

李煜《相見歡》：詞中蘊含著詞人的亡國之痛和離鄉之愁等復雜情感。

杜甫《春望》：反映了詩人憂國憂民、感時傷世的情感。

杜甫《望岳》：描繪了泰山雄偉磅礴的景象，表達了詩人對泰山的贊美以及自己的壯志豪情。

白居易《觀刈麥》：反映了勞動人民的艱苦生活，體現了詩人對勞動人民的深切同情。

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》：表達了詩人對友人被貶的同情與關懷之情。

王安石《登飛來峰》：蘊含著詩人高瞻遠矚的思想境界和不畏艱難的進取精神。

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