學前兒童語言教育學習情況記錄？20xx年6月至9月，我們在xx市12所不同等級的幼兒園和8所小學中抽取幼兒園大班和剛從幼兒園畢業的小學一年級孩子共30名，對他們5～15天的說話情況進行跟蹤記錄。那么，學前兒童語言教育學習情況記錄？一起來了解一下吧。
學前教育是兒童一生中接受教育的最基礎的階段，它對兒童未來的發展能起到良好的奠基作用。語言是學前兒童學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素。下面是我給大家推薦的學前兒童語言教育論文范文，希望大家喜歡!
學前兒童語言教育論文范文篇一
《學前兒童語言教育教學中學生主體性作用的發揮》
【摘 要】 學前期是兒童語言發展尤其是口語發展的關鍵期，語言與學前兒童的生活、發展息息相關，對兒童的身心健康有著積極的影響。通過對學前兒童語言學習的特點以及影響學前兒童語言學習的因素進行分析，提出發揮學前兒童在語言學習中主體性作用的幾個措施：確立幼兒的主體地位，師幼共建課程;采用多種途徑進行教學;建立和諧、平等的師幼關系。
【關鍵詞】 學前兒童;語言教育教學;主體性
學前教育是兒童一生中接受教育的最基礎的階段，它對兒童未來的發展能起到良好的奠基作用。語言是學前兒童學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素。學前期是兒童語言發展尤其是口語發展的關鍵期，學前兒童有了語言，便擁有了良好發展的條件。因此在學前兒童語言教育教學中，能否正確認識學前兒童的主體性，樹立學前兒童主體性觀念，并在具體教學工作中認真貫徹實施，對學前兒童語言的學習至關重要。
幼兒園語言教學的工作總結（通用6篇）
時間過得太快，讓人猝不及防，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收獲了許多吧，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的教學總結，以下是我精心整理的幼兒園語言教學的工作總結（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
幼兒園語言教學的工作總結1
語言領域旨在發展幼兒的語言理解和表達能力，本組以《3-6歲兒童發展指南》精神為指導，在教研活動中遵循“求真務實”的工作原則，堅持“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的思想，從我園實際情況出發，充分發揮教研工作職能，開展多向互動研究，扎實有效地深入開展工作。本學期語言組的教研工作總結如下：
一、面向指南，細化要求
《3-6歲兒童學習與發展指南》的頒布，給幼兒教師帶來新的信息，以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《指南》以其更祥細的標準劃分，對3-6歲孩子應該達到的具體要求有了更詳細的闡述。
教育狹義上指專門組織的學校教育；廣義上指影響人的身心發展的社會實踐活動。下面是我整理的幼兒語言教育的現狀和方法，歡迎大家分享。
一、幼兒語言教育的現狀
(一)教育觀念滯后
目前，許多幼兒教師在語言教學當中，依然采用傳統的教學方式，造成幼兒只能被動地接受知識。這樣，幼兒既不能掌握學習語言的有效方法，還更依賴于教師。因此，這種被動式的教學方法不但扼殺了幼兒的求知欲，也極大降低了他們的積極性。這就不能達到開發幼兒語言潛能的作用。
(二)理論與教學實踐不能有效結合
在日常的教學過程中，幼兒教師基本都不能將幼兒學習的語言知識與幼兒的生活實踐有效結合起來，造成理論和教學實踐嚴重脫節。因此，大部分幼兒在與人交流中都缺乏語言實踐，進而大大降低了他們自主探索的能力。
(三)教學目標模糊，不明確
從多年的幼兒教學實踐來看，很多教師的教學目標都不夠明確，基本都是為了教而教，未充分發揮自身的主觀能動性。不能或極少采用目前關于學前語言教育研究的新方法及新成果來豐富自己的教學經驗。此外，部分教師由于對語言綜合運用能力還欠缺，也無法有效地將幼兒語言教育滲透到其它學科中去，這也間接制約了幼兒學習語言技能的效果。
幼兒園大班語言教學工作總結
工作總結是對自身的工作狀況進行總結分析，找出問題所在并且加以改正提升自己的一個途徑。下面是我整理收集的幼兒園大班語言教學工作總結，歡迎閱讀參考！
幼兒園大班語言教學工作總結（1）
炎熱的夏天來到了，我們這個學期的工作也即將進入尾聲。我們三位老師齊心合力，堅持以“幼兒園工作規程”為指導，以一切為了孩子，一切方便家長”為宗旨，努力提高教育教學質量，促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發展。在園領導的悉心教導和同事們的大力支持下，在孩子們的歡聲笑語中，度過了豐富充實的一學期。回顧這學期,雖然很忙碌但很充實而愉快，在我們老師的團結協作、共同努力下，孩子也不斷的在進步，教育教學工作也基本完善了，現將語言教育教學工作總結如下：
一、語言教育教學的實施
我認為語言教學是幼兒園課程的重要組成部分。加強對幼兒語言訓練，對于提高幼兒的口語表達能力，培養幼兒的良好個性，促進智力發展作用非常大。由于幼兒遺傳素質、家長的文化層次等各種因素的不同，幼兒的語言發展必然存在差異。因此，我深入了解，進行分析，把握好本班幼兒的現有語言發展水平。遵循“最近發展區”的原則，提出了略高于幼兒現有水平的目標，并設計了多種多樣的活動和生動活潑的游戲。
學前兒童語言學習與發展的評價，是指對學前兒童語言能力進行評估和記錄的過程。
主要內容：
觀察與記錄：通過觀察學前兒童的日常語言使用和交流情況，記錄他們的語言表達能力、詞匯量、語法運用等方面的發展情況。
評估：使用適當的評估，如語言測評問卷、標準化測試等，對學前兒童的語言能力進行量化評估，以便更準確地了解他們的語言發展水平。
語言樣本收集：通過收集學前兒童的語言樣本，比如錄音、錄像等，可以更全面地了解他們的語言表達能力和交流方式。
定期評估：評估過程應該是定期進行的，以便跟蹤學前兒童的語言發展過程，并及時發現問題，提供針對性的幫助和支持。
與家長合作：評價過程中應與家長積極合作，了解學前兒童在家庭環境中的語言學習情況，以便更全面地評估他們的語言能力。
學前兒童語言學習與發展觀察評價的作用：
1、方便提供有針對性的教學和支持
學前兒童語言學習與發展評價的過程是幫助教師和家長了解學前兒童的語言發展情況。以便提供有針對性的教學和支持。評估結果可以幫助確定學前兒童是否存在語言發展滯后或障礙，并及時采取相應的干預措施。
以上就是學前兒童語言教育學習情況記錄的全部內容，1、幽默搞笑的語言,在情趣中學拼音 學前班的孩子天真爛漫,在教學時我采用 兒童 的語言,所受的知識利于他們理解。如在教書寫拼音時。如果生硬的告訴學生拼音要寫在四線三格里,效果不佳。不如說小拼音住的房子有三層樓,分別是上格、。
