高中化學校本課程？寓特殊性于一般性之中,使中學化學校本課程的特殊目標在與一般目標發生聯系的過程中得到實現;②《農村中學化學校本課程》必須“姓農”,內容要結合當地農村的特點,是學生感興趣的問題。那么，高中化學校本課程？一起來了解一下吧。
2003年教育部頒布普通高中化學課程標準，2004年海南、山東、廣東、寧夏第一批進入新課改省份，2005年江蘇進入新課改。2007年海南、山東、廣東、寧夏四省份開始第一次新課改高考。
2004年—2010年高中新課程改革時間表
1、第一階段（2004年）
2004年秋季，高中新課程改革正式啟動。首批進入高中課改的是：山東、廣 東、海南、寧夏四省區。這是新高中課程改革的第一階段。
2、第二階段（2005年）
2005年秋進入高中新課程改革的只有江蘇省。
3、第三階段（2006年以后）
2006年進入課改的有五省（市）：遼寧、天津、福建、安徽、浙江。
2007年有五個省市進入課改：北京、吉林、黑龍江、陜西、湖南。
2008年進入課改的有四省區：山西、江西、河南、新疆。
2009年進入課改的四省區：河北、湖北、云南、內蒙古。
2010年進入課改：廣西、貴州、青海、甘肅、西藏，至此全國全面實施新課改。
高中課程改革的理念與課程結構
1、課程理念
（1）以學生為本，關注學生的全面發展
（Ⅰ）重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質。
不僅使學生學習知識的基本概念、原理和規律，還獲得正確的行為、習慣、運動及交際能力，培養符合社會規范的思想、觀點和信念，形成正確的價值觀、審美觀，更重要的是使學生養成解決社會和個人生活的能力。
我們現在用的是人民教育出版社出版的教科書，至于是不是核液祥有學校用江蘇教育出版改搏社出版的教科書我就不太埋顫清楚了
[摘 要]校本課程是中學課程的重要組成部分，由于中學化學課程的特殊性和農村地域的廣泛性，農村中學化學校本課程具有很高的開發研究價值。筆者結合本市域的研究，從該課程的課程目標、課程綱要、教材與教案編寫及實施體會等幾個方面談了自己的實踐與認識。
[關鍵詞]農村中學 化學校本課程 研究
校本課程的開發是針對國家及地方課程難以照顧到不同學校、不同學生的差異性需求而產生的游鎮，是課程改革的重要內容之一。初中化學課程是培養公民科學素養的重要課程，它不僅是傳授化學知識、提高公民綜合能力和化學學科素養的，也應是尊重學生個性，提供滿足他們學習化學需求的。農村地域廣闊，中學條件相差很大，如何充分利用本地農村資源和學校的課程資源，與中學化學課程有機整合，提高農村中學化學教育教學效益？這是農村中學化學教育工作者值得思考的問題。在湖南省基礎教育研究所領導的指導下，我市進行了農村中學化學校本課程開發的研究。下面談談一年多來的實踐與認識。
（一）確立《農村中學化學校本課程》建設的目標
校本課程目標是校本課程開發的方向和靈魂。在開發農村中學化學校本課程之初，我們就提出：①《農村中學化學校本課程》的特殊目標必須與國家中學化學課程的一般目標結合起來，寓特殊性于一般性之中，使中學化學校本課程的特殊目標在與一般目標發生聯系的過程中得到實現；②《農村中學化學校本課程》必須“姓農”，內容要結合當地農村的特點，是學生感興趣的問題。
“當前我國的核心素養研究處于初級階段，需要加強綜合性的研究，現在的核心素養研究更多的是國外成果的移植，我們本土有很好的東西，下一步核心素養研究需加強專業化、綜合化、本土化。”
面對未來的挑戰，今天的孩子要培養哪些簡塌核心素養
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
“傳統的基本素養指標包括指茄語言能力、數學素養、學會學習、問題解決能力。現代的基本素養指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養、創新與創造力、社會參與貢獻、自我規劃與管理等。”
核心素養成為教改的支點，未來學校的六大變化究竟有哪些
“目前，世界各國都在關注課程改革的新趨勢，其中有計劃地學習和能力培養是各國都普遍關注的。”
核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的“DNA”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養將為學校帶來諸多變化。歸納起來有6大方面
1、育人導向發生變化：更加注重學生理想信念和核心素養的培養，關注學生的生唯咐察命質量和價值，突出終身發展的核心素養。
2、課堂教學發生變化：更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢，強調課程整體育人功能和價值。3、實踐活動發生變化：更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用，突出實踐育人的價值。
高中化學培養學生的核心素養
一.宏觀辨識與微觀探析
能通過觀察、辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，并能運用符號表征物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成“結構決定性質，性質決定應用”的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。
二.變化觀念與平衡思想
能認識物質是在不斷運動的，物質的變化是有條件的；能從內因和外因、量變與質變等方面較全面地分析物質的化學變化，關注化學變化中的能量轉化；能從不同視角對紛繁復雜的化學變化進行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規律；能用對立統一、聯系發展和動態平衡的觀點考察、分析化學反應，預測在一定條件某種物質可能發生的化學變化。
三.證據推理與模型認知
能埋手初步學會收集各種證據，對物質的性質及其變化提出可能的假設；基于證據進行分析推理，證實或證偽假設；能解釋證據與彎拆嫌結論之間的關系，確定形成科學結論所需要的證據和尋找證據的途徑；能認識化學現象與模型之間的聯系，能運用多種模型來描述和解釋化學現象，預測物質及其變化的可能結果；能依據物質及其變化的御并信息建構模型，建立解決復雜化學問題的思維框架。
以上就是高中化學校本課程的全部內容，另外，本學期的校本課程可以把《選修二 化學與技術》作為選修課，在學習元素化合物知識的同時與選修二中的部分章節聯系起來。加強學生對工業生產的了解，為以后的高考必考題型——工藝流程題和選考題打下基礎。
