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小學語文教學與信息技術的整合論文
摘要： 信息技術手段運用于小學語文教學具有劃時代敗團廳的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發學習興趣、突破重點難點、發展學生文核心素養，構建現代化的小學語文教學課堂。
關鍵詞： 小學語文；信息技術；優勢；對策
現代信息技術的發展，促使了教育信息化目標的實現。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段有機地運用到課堂教學中，能夠有效地改變傳統的教育模式，使課堂教學富有察隱活力、生命力，能夠有效地激發學生的學習興趣，提高學生學習的效率。語文作為一門兼具性、人文性的學科，新課程改革的發展，明確了教師應當科學整合信息技術手段，拓寬語文教學的領域，通過內容和方法的交叉，全面提高學生的語文學習效率和生活實踐能力。因此，在現代信息技術的大背景下，小學語文教師應當科學整合信息技術手段，創新小學語文教學，構建現代化的語文教學課堂。
一、信息技術手段運用于小學語文教學的優勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術的發展，給各行各業的發展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術手段整合于小學語文的教學中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構建高效的語文教育課堂。首先，信息技術手段的運用有利于實現教育內容的拓展。傳統的小學語文教學，教師的教學內容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現有效的拓展。而信息技術手段的運用，互聯網資源的優勢，為教師教育內容的拓展提供了技術性的支持。在課堂教學中，教師可以結合教學內容，利用多媒體信息技術的圖片、音頻、等資源，有機地整合到課堂教學中，實現教學內容的拓展。同時，現代遠程教育資源的運用，為教師教學內容的拓展提供了支持。因此，有學者認為：在現代信息技術背景下，遠程教育資源的運用，為邊遠地區的孩子走進名師課堂奠定了基礎。其次，信息技術手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術手段而言，傳統的教育模式具有一定的局限性。以小學語文教學中的重點難點內容為例，信息技術為教師重點難點內容的突破提供了技術性的支持。例如，在信息技術手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學的優勢創設教學情境，亦可以通過微教學等形式，加強對重點難點內容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學效果。
（二）有利于或陵加快小學語文教育改革的`步伐
教育改革是現代教育的核心任務之一。近年來，素質教育、新課程改革、核心素養等現代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應試教育模式，促使教育沿著現代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術手段運用于小學語文的教學，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術整合于教育領域，很多鮮明的優勢、技術手段是傳統教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術手段整合與小學語文的教學，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學語文教學中信息技術手段的運用
（一）整合信息技術，激發學習興趣
興趣是最好的老師，這已經是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學內容、教學興趣能夠有效地激發學生的學習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術手段整合于小學語文的教學，為實現興趣教學的目標奠定了基礎。和傳統的知識講解式教育模式相比，在信息技術手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現在教學中，通過創設有趣的教學情境、實現激發學生學習興趣的目的。例如，教師在指導學生學習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學生對知識的理解，激發了學生的語文學習興趣。
（二）整合信息技術，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學的質量，是構建高效小學語文教學課堂的關鍵。相比較傳統的教學手段而言，信息技術手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學的重點和難點，提高課堂教學的質量。例如，教師在指導學生學習《琥珀》一文時，為了加深學生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關系有效地定格下來，學生通過直觀地動畫觀看，對文本的內容有全面、深刻的理解，提高了學生的學習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學整合遠程教育資源，將微等教學資源整合到課堂教學中，同樣可以實現教學重點難點內容的突破，構建高效的語文教育課堂。
（三）整合信息技術，發展語文核心素養
聽說讀寫能力是學生語文學習的基礎語言能力。在核心素養的背景下，培養學生的聽說讀寫能力，是發展學生語文核心素養的關鍵。筆者在小學語文的教學中，科學整合信息技術，有效地提升了學生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術，聽說教學結合。在語言教育領域，聽說是一體化的。筆者在教學中，通過朗讀、音頻等文件的播放，為學生營造良好的語言環境，有效地提升了學生的聽說能力；其次，整合信息技術，加強朗讀訓練。朗讀訓練，不僅能夠有效地提升學生的聽說能力，還有利于夯實學生的讀寫基礎。筆者在執教小學語文的教學中，通過信息技術手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓練的方式，為學生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎。綜上所述，信息技術手段整合于小學語文的教學，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現代化的小學語文教師，應當科學整合信息技術手段，激發學習興趣、突破重點難點、發展學生文核心素養，構建現代化的小學語文教學課堂。
參考文獻
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;教學方法是為了有目的的教學，是完成教學任務的手段。教學方法本頃哪身既包括教學方法，也包括學生的學習方法。在信息技術中，常見的教學方法有：講授、任務驅動、巧設懸念、案例教學、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師應根據教材和學生需要設計合適的教學方法，運用先進的教學手段，激發學生的學習興趣，使他們掌握學習方法，提高獲取知識的能力。比如可以將語文、數學、品德、科學、英語、美術等學科與信息技術有機的結合起來進行教學，可以用桐乎搜學生感興趣的主題事物，將整堂課用一個重點線索局歷串聯起來，盡可能的貼近學生的生活，讓學生認識所學的知識是實實在在自己能在生活中運用到的，從而更進一步的認識到信息技術的重要性。
小學信息技術論文模板
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摘要: 在教學發展進程中需要根據時代的要求進行教學設計的不斷創新。微課在小學信息技術教學中的應用能夠增強教學效果，使得教學設計更加科學、合理，獲得更好的教學成效。
關鍵詞: 微課；小學信息技術；教學設計
1、引言
微課教學具有短小精悍的特點，能夠極大地提升教學效率，而且針對不同學生掌握情況還可以進行合理調整，對相關知識進行快速瀏覽或者仔細重復地觀看學習。在小學信息技術課程中李簡高，在應用微課的基礎上進行教學設計能夠達到事半功倍的效果，拉近學生與信息技術之間的距離，提升學生學習的積極性，使信息技術教學順利達到預期效果。
2、微課教學的特點分析
學習內容碎片化微課的內容需要與教學內容相一致，將原有的結構化的知識進行分解，使其成為構成微課的知識碎片。在微課設計中需要抓住教學的重點與難點，通過多媒體技術的輔助去提升學生的學習興趣，使學生在更加輕松的環境中去學習相關知識。但是教師應該注意不能為了滿足微課的簡潔性而省略一些必要的教學程序。學習時間零散化利用微課開展教學能夠大大縮短教學時間，一般控制在10～15分鐘，主要是通過微的方式進行知識的教學，學生可以在任何時間通過網絡或教學去進行的觀看與學習，時間上更加自由。
而且這種學習方式為學生提供了更加開放的學習空間，學生的學習可以在課堂或課下進行，實現移動學習及遠程學習。學習資源情境化微課教學在發展中實現了技術上的不斷進步與創新，學生能夠利用微課程展開自主學習活動，而且資源庫中能夠找到豐富的教學資源，形成比較完善的情境化資源包，有利于學生積極主動地進行學習。
3、基于微課的小學信息技術教學設計原則
教師主導與學生主體相結合的原則教師主導是指教師設計并決定教學的進程、內容、方法及具體實施；學生主體是指學生不是消極被動地學習，而是作為認知和發展的主體積極主動地去開展學習活動[1]。這兩種概念的結合中，教師主導的發揮是前提，教師可以在教學中充分調動學生積極主動的情緒，引導學生開展思維活動，主動去獲取知識，然后將知識結合自身的理解去應用到實際的.生活與學習之中。這種教師主導和學生主體相結合的原則與學生的認知發展規律是相符的。信息技哪尺術知識的學習，需要學生更多地去理解與應用，學生只有在親身操作和探索的基礎上進行思考探究，才可以真正地將學習到的知識轉變成自己的知識。因此，在以這一原則為指導進行教學設計過程中需要注意：
1）教師需要充分發揮出主導性作用，能夠對自己設計的教學內容的知識結構、重難點等有足夠的理解；
2）教師需要掌握所教學生具備的實際知識水平與接受能力，這樣在教學中才能選擇有效的方法去調動學生的積極性，讓學生的主體作用得到充分發揮；
3）教師咐衡的教學方式應該是靈活的，設置的學習任務也應該難度適中，能夠引導學生主動去思考一些問題，逐步達到一定的教學目標，這樣信息技術的教學效果才能得到有效增強。以學習目標為導向的原則在實際的教學中需要按照教材中的內容以及具體的教學情況，為學生制定合適的學習目標，學習目標明確后，教師需要把學習目標作為教學設計及實施的依據[2]。學習目標與教學設計之間關系密切，影響這教學具體實施的步驟及方法等內容。同時，學習目標對學習者通過學習后會達到的某種程度進行了明確，能夠有效地激發學生的學習動機，學習活動也更加有目的性。
通過學習目標，學生能夠對自己取得的實際成果進行客觀評價，在學習過程中獲得成就感。學習目標可以說是學生學習的指明燈，使自己一直朝著目標前進。在小學信息技術教學中，教師在進行教學設計時需要充分理解課程標準中相關的教學目標說明，理解不同環節中教學方面的實際要求，根據學生的能力水平去設計一個合理的學習目標，對學生的學習起到良好的引導作用。
4、基于微課的小學信息技術教學設計策略
結合知識類型特點設計微課信息技術知識可以分為陳述性知識、程序性知識及策略性知識這三類：第一類主要是信息技術相關的概念、事實、原理等內容；第二類是通用方法與應用技能，這部分內容比例最大；第三類屬于一種特殊的程序性知識，主要關注的是學生內部思維的發展[3]。在小學信息技術微課教學設計中包含的主要是前兩種知識類型，其具備的設計特點也是不同的。陳述性知識的微課教學設計主要應該關注學生對這類知識學習所需要的基礎性知識內容。
微課所呈現出來的畫面與聲音也需要與小學不同年級階段學生的認知特點相符合，增強畫面的形象、生動性，聲音也要盡量清晰，表達明確，注意對教學重點的突出。程序性知識的微課教學重點應該是注重對學生計算機操作技能的訓練，提供給學生更多的機會去進行計算機操作實踐，通過實踐練習加深對相關概念的理解，還能使自身技能得到提升。小學階段的程序性知識微課教學的操作比較簡單，操作步驟也應該是比較容易理解與模仿的，在不同的操作步驟之間需要留有一定的停頓，讓學生能夠進行重復性練習。比如在指法練習中的基準鍵位學習中，先通過微課對正確的基準鍵位指法進行示范，然后留出幾秒鐘的時間讓學生對自己的基準鍵位指法進行調整。學生能夠在這一過程中反思自己的基準鍵位指法，然后在微課的引導下進行正確的操作與練習。
加強其他學科與信息技術的聯系學科之間的知識都有一定的內在聯系，不同學科之間存在一種相互補充、交叉的狀態，信息技術與其他學科之間也是如此[4]。比如信息技術中相關的發展進程及概念，與數學中的數學運算以及語文中的言語理解之間存在關聯，信息技術的編程知識與英語學科存在一定的聯系。信息時代的發展使信息技術課程的學習愈加重要，在學習中應該注重信息技術與其他學科的聯系，獲得更好的學習效果。比如在學習“鍵盤與指法練習”時，學生掌握的語文知識狀況會對拼音打字的速度產生直接影響，在生疏的字詞面前，學生的打字速度就會下降。同時，英文字母和漢語拼音相對應的熟練程度對打字速度也有密切的影響。因此，在學習“鍵盤與指法練習”這部分技能時，需要根據學生實際的語文及英語知識水平，設計難度適中的指法練習內容。
5、結束語
微課已經成為現代教學過程中一個重要的輔助性手段，微課教學的適用性是比較廣泛的。在小學信息技術教學中通過微課教學方式能夠提升教學效率，提升學生學習的獨立性，為課堂教學提供很好的輔助，學生也會更加積極主動地加入學習中，找到適合自己的學習方法與模式，進而提高信息技術方面的專業素養。
參考文獻
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小學語文教學中信息技術應用問題分析論文
摘要： 隨著信息時代的來臨，信息技術已經滲透到了社會的各個領域中，人們的生活方式、學習方式也出現了很大的變化。當前，現代信息技術也被普遍應用到教育教學中，特別是在小學語文教學中信息技術得到了廣泛的應用，它不僅為語文課堂注入了新鮮的血液，實現了語文教學資源的整合，更對語文教學質量的提高意義非凡。因此，將探討小學語文信息技術教學現狀與教學措施。
關鍵詞： 信息技術；存在問題；解決措施
在社會時代飛速發展的同時，科學技術也取得了長足的進步，現代信息技術越來越廣泛地被應用于教育教學中。眾所周知，學校是宣傳教育的關鍵場所，利用信息技術來開展小學語文課堂教學，無疑能夠增強教學效果，提高學生學業成績和教師教學水平，可見普及信息技術非常必要。然而，一味追求課堂教學的信息化，卻造成該教學模式發展效果不理想的現狀。為此，這就要求語文教師合理科學地運用現代信息技術，才能更好地促進我國教育事業的發展。
一、小學語文應用信息技術教學的問題分析
（一）教學觀念有待更新
雖然信息技術越來越廣泛被用于教育教學，然而，我國小學語文教師長期受傳統教學觀影響，無法更好地利用信息技術來開展教學活動，對其應用持忽略態度。由于傳統教學以教師講解為主，學生聽講為輔，這種填鴨式教學側重教師在教學中的領導地位，而忽視學生學習的主體地位，以至于學生只能死記硬背，不會創新，嚴重制約了學生創新能力與思考能力的發展，更不利于學生學習興趣的提高。
（二）師生之間缺乏有效互動
當前，小學教學中越來越廣泛地應用信息技術，其雖然聲像合一、信息量大且內容豐富，能夠有效吸引學生的注意力。然而，正是因為信息技術在教學中的普及，導致部分由教師口述或學生動手就能完成的教學內容完全被信息化，以致于增大了學生對信息技術的依賴性。甚至在這種教學環境中，師生間嚴重匱乏互動交流，致使教學氛圍呆滯，師生關系疏離，學生課堂主導地位被忽略，嚴重影響了學生的學習。
二、小學語文應用信息技術高效教學策略
（一）合理制作教學課件
對于小學生尤其是男同學而言，語文是一門相對其他科目更冗雜的科目。小學語文涉及面廣、信息量大且內容豐富，但小學生因年齡等客觀因素自身缺乏豐富的生活經驗，即便教師將知識完全告訴學生，他們也難以消化理解。所以，教師在制作教學課件的過程中，要充分深入地研究語文教材，把握教學中的重難點，借助直觀形象的信息化教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，以實現師生雙方的有效互動。例如，在《落花早唯生》教學中，教師可收集花生整個生長過程的音像資料，然后根據課文內容將資料進行合理分段，再融合文字背誦讓學生切實感知文章內容，進而調動學生的學習興趣和積極性。又如，在《獅子和鹿》教學中，備課時教師要深入了解當前授課班級學生的實際情況，再借鑒網上成功有效的教學案例，并將二者相結合設計出適合所教學生的方案。首先，導入環節向學生呈現課文主題的兩種動物，然后，通過表格對比形式學習課文，同時配以恰當的背景音樂引導學生進行有感情的朗讀，最后，在學生對課文基本理解后，再利用課件使其深刻體會文中隱藏的'內涵，從而完成教學任務達到教學目標。
（二）合理創設教學情境
語文學科是九年制義務教育的基礎性課程，對學生閱讀和表達的能力要求極高。教學中應用信息技術無疑能夠提供更豐富的知識給學生，使其增強語言文字運用能力。同時，信息技術也能提高學生教學的參與程度。但由于小學生知識構造和自身閱歷的問題，其知識范圍與認知能力相對較低，為此，教師要結合學生的生活實際，通過信息技術創凳攔設生活教學情境。這樣才能有效培養學生的學習興趣和習慣，并更加深刻地理解和記憶教學內容。例如，在《雷雨》教學中，教師可截取話劇片段，讓學生去觀看欣賞黑夜、雷雨、人物等形象直觀的畫面，然后棗睜胡再將學生分為若干學習小組進行自學。這種通過引導激發學生興趣的方法，能夠讓學生不由自主地展開學習，進而更加深入地感悟教學內容?；蚴窃凇秲芍圾B蛋》教學中，利用多媒體播放不同種類鳥兒的圖片聲音，讓學生充分感知到生活中的小鳥，欣賞和感受它們的美麗與鳴叫歡快。這樣既能吸引學生的注意力驚嘆鳥類的美麗可愛，又能使其更加期待新課的教學。緊接著教師可通過制作動畫片講故事的形式，將“兩只鳥蛋”通俗易懂地講解給學生聽，以此調動其學習積極性，從而循序漸進地隨著兩枚鳥蛋開始驚險又刺激的冒險旅程，在進行真實體驗的過程中自覺說出愛護鳥類的話語，深刻理解教學的重難點，而且這種教學相對教師單純的口頭呼吁愛護鳥類效果更明顯。信息技術對于教育教學來說是一把雙刃劍。這就要求語文教師在教學中恰當把握信息技術使用度，既要保證用到位又要避免過度使用，以免導致師生間失去有效的情感溝通。近年來，信息技術的廣泛應用，不斷提高了對教師的要求，教師必須從真正意義上認識到其作用含義，再結合教學實際開展教學，才能真正滿足符合當代小學生的語文學習需求。
參考文獻：
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［3］陳扣干.信息技術資源在小學語文教學中的應用與思考［J］.語文天地，2015（15）.
;小學數學教學中信息技術應用策略研究論文范文
無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非?？鄲腊?，下面是我幫大家整理的小學數學教學中信息技術應用策略研究論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在小學數學課堂教學中有效應用信息技術，可以為學生提供豐富的教學資源，提供全方位學習的交互環境，有助于改善課堂教學方式，調動學生學習的主動性，優化課堂結構，培養學生信息化的數學素養，實現高效課堂的教學目標。
關鍵詞：
信息技術；小學數學課堂；
教育信息化的本質是信息技術與教育教學實踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運用信息技術手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數學核心素養的必然要求。在小學數學課堂教學中有效應用信息技術，可以為學生提供豐富的教學資源，提供全方位學習的交互環境，有助于改善課堂教學方式，調動學生學習的主動性，優化課堂結構，有利于提升課堂教學效果和教學質量，以及培養學生信息化的數學素養，最終實現高效課堂的教學目標。
一、合理運用微課嵌入，激發學生學習熱情
新課程理念指出：興趣是推動學生積極學習的巨大動力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動靜結合、三維演示、人機交互等生動性特點，這些功能有效地激發了學生的學習興趣和熱情。在小學數學教學中，教師要借助微課的生動性，引導學生進行自主學習。例如，在教學“分數的意義”一課時，教師通過微課生大悉動、形象地講解分數是如何產生的，并以、音頻、圖片、動畫等形式呈現在學生面前。微課的導入會給傳統教學注入一股活力，給學生帶來新鮮血液，激發學生的求知欲，為課堂教學插上了飛翔的翅膀。
二、合理運用移動終端，提高課堂教學實效
移動終端技術的運用，將教師從講臺上解放下來，使手持平板電腦的他們可以走近學生，關注每一位學生的學習狀況，并及時進行指導。教師還可以隨時在平板電腦上操作和演示教學內容，通過對學生操作過程的抓拍、錄制，及時捕捉學生在學習過程中出現的亮點及不足，及時發現教學過程中存在的問題。學生可以將自己做的'題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強了師生之間的互動性，樹立了學生的自信心。數學教學中運用平板電腦進行教學，最大的優點在于客觀題的檢測能及時得到反饋。教師伏稿可以適時監控所有學生的任務完成進度，對學生的完成情況一目了然。當學生做完任務提交后，會自動計算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時調整教學設計和進度，節省了大量的教學時間，從而有效提高了課堂教學的實效性。[1]
三、合理運用交互式電子白板，增強學生學習主動性
在課堂教學改革不斷深化的今天，生本教學理念有效滲透到教學的每個環節中，并且已經成為了課堂的必需品。在生本教育的教學模式下，交互式電子白板起著極其重要的作用。滾廳乎在數學課堂教學過程中，有效地運用交互式電子白板的庫存功能，可以逐漸增強學生學習的主動性。如：在學習“條形統計圖”時，學生根據數據信息在白板上制作統計圖，既對知識的形成過程有了更深入的了解，又親身感受了統計圖的制作過程。教師巧妙地將電子白板與所學知識融合在一起，既降低了學生理解和教師教學的難度，又增進了學生與教師、學生與白板之間的互動，增強了學生學習的積極性。
四、合理運用信息技術，讓趣味生活融入數學課堂
數學來源于生活，又回歸于生活。學習數學的目的就是為了讓學生能運用所學的知識去解決生活中的問題。教師只有在課堂中借助信息技術，為學生架起尋找與生活經驗聯結點的橋梁，才能使學生感受到富有情趣且貼近實際生活的數學知識。例如，在教學“分類”一課時，教師為了讓學生體驗到分類在生活中的必要性，在課前播放了小明進超市購物的情景。學生對亂擺亂放和分類擺放兩種不同場景的觀后感受，認識到分類的必要性，從而引發自己分類的欲望。此時，再出現需要分類的畫面，學生就會主動投入到學習活動中去，邊操作邊根據不同物品進行合理分類。學生真正體驗到數學無處不在，生活中處處有數學。[2]
五、合理運用信息技術，力求優化課堂結構
一節好課的關鍵在于整節課的教學結構是否合理，教學手段是否新穎。教師將多種教學手段有效應用在數學課堂中，不僅可以將復雜問題變得簡單化，抽象問題變得具體化，而且可以讓學生輕松突破本節課的重、難點，最終實現教學最優化。例如，在教學“體積和體積單位”一課時，教師可以充分利用信息技術輔助教學，讓學生在已學會知識的基礎上，進行小組討論、動手實踐、生生互相質疑、歸納總結。教師在教學中借助信息技術手段，邊講解邊演示教學內容，并與學生操作相結合，將抽象變為具體，啟發并誘導學生主動思考，營造良好的自主學習氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個人時，可以設計這樣的教學活動：選取一個小組的學生，用三把米尺組合成一個1立方米的正方體，讓學生進去親自體驗。在整個活動過程中，教師借助信息技術的手段直觀、形象地顯示出主題，使學生有種身臨其境的感覺，為學生架起了一座由抽象思維到形象思維過渡的橋梁，使課堂教學達到最優化。
總之，信息技術的發展給數學課堂教學開辟了新的天地，注入了新鮮的活力與源泉。作為教師，在教學過程中，巧妙地將信息技術與數學課堂教學深度融合，適時、巧妙發揮其獨特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學生的學習視野，形成主動探索、合作交流的學習氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術這一教學手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。
參考文獻
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