本科教學工作合格評估？本科教學工作合格評估的依據是中華人民共和國高等教育法。本科教學工作合格評估指標體系》是以《普通高等學校本科教學工作合格評估方案（試行）》（以下簡稱“合格評估方案”）和《中華人民共和國高等教育法》為依據，那么，本科教學工作合格評估？一起來了解一下吧。
本科教學工作合格評估的依據是中華人民共和國高等教育法。
本科教學工作合格評估指標體系》是以《普通高等學校本科教學工作合格評估方案（試行）》（以下簡稱“合格評估方案”）和《中華人民共和國高等教育法》為依據，貫徹落實《教育規劃綱要》精神，根據教育部《關于普通高等學校本科教學工作評估的意見》而制定。
《合格評估方案》，由評估實施辦法、評估指標體系、評估指標和基本要求、評估結論及其標準、有關評估指標調整說明等五部分組成。評估指標體系分為一級指標和二級指標，在《評估指標和基本要求》中，有7項一級指標、20項二級指標、39個主要觀測點、基本要求和備注等，不設核心指標和“特色項目”。
評估實施辦法：
本辦法分為評估對象與條件、評估組織、評估程序及任務、評估紀律與監督四部分內容，規定了接受評估的普通高校的適用范圍、基本條件；明確了教育部、地方教育行政主管部門、教育部評估中心的職能；明確了合格評估主要程序包括學校自評、專家進校評估、結論審議與發布等環節；最后提出合格評估紀律，要求是一次接受社會監督的“陽光評估”。
辦法在結論使用中明確規定：“通過”的院校，進入下一輪普通高等學校的審核評估。
普通高等學校本科教學工作合格評估主要有學校自評、數據分析、專家現場考察、結論審議和結論發布與整改提高五個環節。
拓展資料：
為什么要開展本科教學工作合格評估？
新建本科院校已成為我國高等教育體系的重要組成部分，其辦學水平和教育質量對我國高等教育的整體發展和建設高等教育強國至關重要。這些學校開辦本科教育時間較短，基礎相對薄弱。因此，對這些新建本科院校教學工作開展合格評估，有利于促進學校明確辦學定位，改善辦學條件，規范教學管理，加快內涵質量保障體系建設，提升教學質量，更好地為地方（行業）經濟社會發展服務。開展教學工作合格評估，還有利于政府了解和把握高等學校的辦學狀況，對高等學校實施宏觀管理和分類指導；有利于促進社會參與高等學校人才培養，評價和監督高等學校本科教學質量。同時，開展教學評估也是世界上許多國家的通行做法。
本科教學工作合格評估的主要目的是為了促進辦學經費投入、促進辦學條件改善、促進教學管理規范、促進教學質量提高。
本科教學工作合作評估的流程：
1，學校自評：學校有計劃地開展自評活動，總結成績、查找差距、分析成因、提出對策，加強教學基本條件建設，促進教學質量的穩步提高。在自評的基礎上形成學校自評報告
2、數據分析對自評中得到的數據進行分析和整理，得出結論。
3、專家現場考察：專家前往學校進行考察
4、結論審議：開會得出結論，再經過層層審議。
5、結論發布與整改提高：結論公示并開始整改。
本科教學工作合格評估的基本內容是四個促進、三個基本、兩個突出、一個引導。
“四個促進”：促進經費投入、促進辦學條件改善、促進教學管理不斷規范、促進教學質量不斷提高。“三個基本”：力爭評估時辦學條件基本達到國家標準、教學管理基本規范教學質量基本得到保證。
“兩個突出”：突出服務地方（行業）經濟和社會發展突出培養應用型人才的辦學定位。“一個引導”：引導參評學校構建并逐步完善內部質量保障體系，形成不斷提高教學質量的長效機制。
普通高等學校本科教學工作評估，是教育部為貫徹《高等教育法》加強宏觀管理、實行分類指導，根據高等教育發展及運行規律嚴格按有關評估指標要求，對本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質量、人才培養質量等方面進行的綜合評估，保證和提高高等教育質量的重要舉措。
評估目的：通過合格評估進一步加強國家對新建本科院校教學工作的宏觀管理和指導使新建本科院校教學條件基本達標教學管理得到規范，教學質量得到保證。
本科教學工作評估的特點：
1、以整體評估為主具有高度權威性。把學校教學工作全局作為評估對象評估過程和評估結論也側重于對學校教學工作進行整體的綜合的分析便于學校從全局和整體上改進工作。
目的是：1.促進學校全面貫徹黨的教育方針,推進教學改革,提高人才培養質量,增強本科教學主動服務經濟社會發展需要和人的全面發展需求的能力2.促進政府對學校實施宏觀管理和分類指導3.引導學校合理定位、辦出水平、辦出特色
4.促進社會參與學校人才培養和評價、監督學校的本科教學質量。開展合格評估可以促進這些學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養質量，增強本科教學主動服務經濟社會發展需要和人的全面發展需求的能力；
促進政府對這些學校實施宏觀管理和分類指導，引導這些學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與這些學校人才培養和評價、監督這些學校的本科教學質量。
以上就是本科教學工作合格評估的全部內容，1. 教學能力：包括授課能力、教學設計能力、教學方法能力、教學評價能力等。2. 教學質量：包括學生學習成果、教學效果、教學滿意度、教學反饋等。3. 教學素養：包括教師的學科素養、教育學素養、教學理念、教學態度等。
